Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 7 )

Следует отметить, что из десяти показателей, предложенных для оценки, респонденты в школе №33 не оценили выше среднего ни один – очень плохо. Это: На среднем уровне - хорошее оснащение актового зала, театральной студии (музыкальные инструменты, костюмы и т. д.), спортивное оснащение нового поколения (тренажеры, теннисные столы и т. д.). По оценке остальных условий работы в школе преобладают критические оценки.

Крайне низко оценены современный дизайн классов, помещений школы, современная медиатека и высокотехнологичное оснащение кабинетов (специальное оборудование, микроскопы, приборы и т. д.). Ощутимо ниже среднего - оборудование рабочего места учителя, свободный доступ в Интернет, демонстрационное оборудование (интерактивные доски, экраны), психологическая служба в школе, актовый зал.

Общая ситуация в данном случае явно хуже средней по массиву. Вероятно, эта информация должна учитываться при подготовке программы развития данного образовательного учреждения.

Учителя начальных классов более критично, по сравнению с другими, оценивают спортивное оснащение, свободный доступ в Интернет, библиотечный фонд, медиатеку, демонстрационное оборудование, высокотехнологичное оснащение кабинетов, оснащение актового зала и психологическую службу.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин позитивнее, чем другие, оценивают оборудование рабочего места учителя компьютером, высокотехнологичное оснащение кабинетов.

Учителя – гуманитарии выше других оценивают оснащение кабинетов, актового зала и психологическую службу в школе.

Преподаватели физкультуры, музыки, ИЗО критичнее относятся к оснащению актового зала, театральной студии.

Заместители директора, психологи, социальные педагоги выше других оценивают библиотечный фонд, критичнее других – высокотехнологичное оснащение кабинетов.

Классные руководители чаще других недовольны психологической службой в школе.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как изменился уровень Вашей заработной платы

за последние три года?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Существенно повысился	4	3
2.  Повысился	45	45
3.  Остался примерно прежним	40	42
4.  Понизился	8	9
5.  Другое	3	0

Результаты, связанные с материальным обеспечением и стимулированием работы педагогов школы №33 такие же, как у их коллег из других школ, участвовавших в исследовании. Отвечая на вопрос «Как изменился уровень Вашей заработной платы за последние три года?», 42% педагогов школы №33 выбрали вариант «остался примерно прежним». 45% - считают, что уровень повысился, еще 3% - существенно повысился. 9% учителей полагают, что уровень зарплаты, наоборот, понизился.

Интересно, что повышение чаще других отмечали молодые учителя. А такой же уровень или даже снижение – педагоги со стажем от 16 лет и более.

Повышение уровня зарплаты подчеркивали чаще других гуманитарии и преподаватели физкультуры, музыки, ИЗО. А снижение – учителя начальных классов. Заместители директоров чаще считают, что ничего не изменилось.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Обеспечивается ли в Вашей школе достойное материальное стимулирование за достижения в профессиональной деятельности (победы учащихся в олимпиадах, результаты ГИА, ЕГЭ, победы в конкурсах профессионального мастерства и т. п.)?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.Да	48	12
2. Нет	15	39
3. Затрудняюсь ответить	37	48

На вопрос: «Обеспечивается ли в Вашей школе достойное материальное стимулирование за достижения в профессиональной деятельности?» были получены весьма сдержанные ответы. Всего 12% (по массиву – почти половина) ответили положительно, 48% затрудняются ответить на вопрос, а 39% отвечают отрицательно (по массиву – 15%). Результаты явно негативные и настораживающие.

Понятно, что в бюджете школы средств на эти цели всегда не хватает, но регламент и прозрачность распределения фонда материального стимулирования – прерогатива администрации. Учителя начальных классов чаще выбирали отрицательный ответ. Пожалуй, именно они реже прочих сталкиваются с олимпиадами, ЕГЭ и прочими основаниями для целевого премирования… А учителя - гуманитарии чаще затруднились с ответом.

Взаимоотношения педагогов с учащимися и их родителями

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы оцениваете свое общение с учащимися?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Мне легко находить общий язык с большинством детей	73	59
2.  Общение с некоторыми детьми мне нравится, с другими - нет	13	19
3.  Общаться с детьми становится все сложнее	14	22

Более половины педагогов школы №33 считают, что им легко находить общий язык с большинством детей. 19% респондентов избирательно относятся к общению с детьми и почти четверть считают, что общаться с детьми становится сложнее.

Со средними по массиву данными расхождения негативные.

Молодые педагоги чаще отмечали среднюю - избирательную позицию. Учителя, проработавшие в школе от 5 до 15 лет, чаще других считают, что общаться с детьми становится все сложнее. А более опытные педагоги легко находят общий язык с большинством детей.

Заместители директора и психологи чаще отмечали легкость в общении с детьми. Учителя начальных классов реже выбирали среднюю позицию, соответственно, чаще подчеркивали и легкость, и сложность в общении с детьми. А преподаватели гуманитарных дисциплин реже отмечали первый вариант и чаще - сложности в общении, или позицию «общение с некоторыми детьми мне нравится, с другими – нет.

Распределение ответов респондентов на вопрос

«Как родители учащихся относятся к учителям в Вашей школе?»

	В среднем, по массиву	По школе
Есть родители, которые не могут справиться со своими детьми, перекладывая ответственность на школу	59	61
Родители прислушиваются к мнению учителей	53	27
Некоторые родители высказывают критические замечания в адрес учителей	41	39
Родители относятся к учителям с уважением	41	24
Некоторым родителям безразлично все, что связано со школой	37	58
Родители советуются с учителями, приходят со своими проблемами	42	36
Некоторые родители ведут себя неуважительно по отношению к учителям	23	33

Отвечая на вопрос «Как родители учащихся относятся к учителям в Вашей школе?», две трети педагогов школы №33 ответили: «Есть родители, которые не могут справиться со своими детьми, перекладывая ответственность на школу», и немного меньше – что некоторым родителям безразлично всё, что связано со школой. Это оказались самые популярные ответы в данной школе.

Треть и более отметили критику со стороны родителей, прямое неуважение с их стороны, но и то, что родители советуются с педагогами. Уважительное отношение со стороны родителей фиксируют лишь около четверти респондентов.

Несомненно, взаимоотношения педагогов с родителями – проблемная зона в данной школе. Общая ситуация в этом плане гораздо сложнее средних показателей по массиву.

Чем старше учителя, тем чаще они отмечают, что родители советуются, приходят со своими проблемами. А молодые педагоги чаще сетуют, что родители высказывают критические замечания, а некоторым родителям безразлично все, что связано со школой.

Гуманитарии чаще других отмечали критические замечания со стороны родителей и то, что родители не могут справиться со своими детьми.

Учителя начальных классов чаще, по сравнению с другими, подчеркивали, что родители советуются, приходят со своими проблемами.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин чаще подчеркивали, что родители советуются, но некоторым родителям безразлично всё, что связано со школой.

А учителя физкультуры, музыки, технологии, ИЗО реже считают, что родители советуются и прислушиваются к мнению учителей. Да и то, что родители не могут справиться со своими детьми, они подчеркивали реже других.

Система и механизмы взаимодействия педагогов с родителями учащихся в данной школе явно нуждаются в корректировке и контроле.

Ресурсы здоровья педагогов

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы оцениваете свое здоровье?»

	В среднем, по массиву	По школе
1. Отличное – болею очень редко	12	9
2. Хорошее – изредка испытываю некоторые недомогания	50	63
3. Удовлетворительное – нередки различные недомогания, требующие амбулаторного лечения	34	28
4. Слабое – болею достаточно часто, имею хронические заболевания	4	0

Пословица гласит: «Хороший работник – здоровый работник». Отвечая на вопрос «Как Вы оцениваете своё здоровье?», каждый десятый учитель школы №33 выбрал вариант «отличное – болею очень редко».

Больше половины - 63% педагогов - считают свое здоровье хорошим.

28% отметили вариант «удовлетворительное».

Слабым свое здоровье не счел никто.

Общие самооценки здоровья педагогов школы №33 выше средних по массиву – отличный ресурс.

Отличное здоровье чаще отмечают молодые педагоги, не достигшие 30 лет. Учителя постарше чаще подчеркивают вариант «хорошее здоровье». Педагоги предпенсионного и пенсионного возраста – «удовлетворительное».

Преподаватели физкультуры, музыки, ИЗО, технологии чаще других считают своё здоровье отличным.

Заместители директора, психологи – «хорошим». А гуманитарии – «удовлетворительным».

Не хуже обстоят дела, когда респонденты отмечают негативные психофизиологические состояния, которые они испытывают довольно часто.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Отметьте состояния, которые Вы испытываете довольно часто?»

	В среднем, по массиву	По школе
Сильная усталость	50	39
Головные боли	33	33
Беспокойный сон, бессонница	24	9
Повышенная тревожность	26	30
Обострение хронических заболеваний	11	9
Раздражительность	14	15
Трудности сосредоточения	8	6
Боли в сердце	12	12
Частые простуды	12	12
Другое	3	0
Агрессия	2	0

Согласно полученным данным, учителя школы №33 среди негативных психофизиологических состояний чаще всего отмечают сильную усталость, ее часто испытывают 39% респондентов.

На втором месте оказались головные боли, отмеченные 33% учителей. 30% педагогов ощущают повышенную тревожность. 15% отмечают раздражительность, 12% - боли в сердце и частые простуды. Остальное – единично.

По сравнению со средними значениями, педагоги школы №33 немного чаще испытывают только повышенную тревожность. Реже, чем коллеги из других школ – сильную усталость. В принципе, картина весьма неплохая.

Молодые педагоги чаще жалуются на раздражительность, частые простуды, головные боли, трудности сосредоточения. Те, кто немного старше, также испытывает головные боли и часто простужается. А респонденты старше 40 лет реже простужаются, почти не испытывают раздражительность, зато чаще отмечают беспокойный сон. Учителя предпенсионного возраста чаще отмечают трудности сосредоточения.

Завидным здоровьем отличаются преподаватели физкультуры, музыки, ИЗО, технологии, они реже испытывают сильную усталость, раздражительность, ни разу не отметили повышенную тревожность и частые простуды.

А вот учителя начальных классов чаще сетовали на усталость, боли в сердце, повышенную тревожность.

Гуманитарии чаще простужаются, испытывают раздражительность и трудности сосредоточения.

Преподаватели физико-математических дисциплин и информатики реже других испытывают трудности сосредоточения.

Заместители директора, психологи реже отмечают беспокойный сон, боли в сердце, головные боли, частые простуды.

Классные руководители чаще других отмечали головные боли, повышенную тревожность, боли в сердце.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Какое у Вас обычно настроение в конце рабочего дня?»

	В среднем, по массиву	По школе
Чаще пониженное	7	9
В основном, хорошее	41	42
День на день не приходится	52	48

42% респондентов в конце рабочего дня имеют хорошее настроение, для большинства – 48% опрошенных - «день на день не приходится». Около 9% опрошенных отмечают, что в конце рабочего дня испытывает пониженное настроение.

По сравнению со средними по массиву показателями, особых отличий не наблюдается; учителя данного учебного заведения чуть реже выбирали позицию «день на день не приходится».

Вариант «день на день не приходится» чаще подчеркивали учителя, проработавшие в школе от 16 лет более.

  II.  Оценка профессиональных компетенций педагогов учащимися

В школе №33 было опрошено 102 учащихся, среди них девятиклассников – 63%, десятиклассников – 4%, и одиннадцатиклассников – 33%. Статистические закономерности, в основном, выявляются не в массиве школы, а в общем массиве, поскольку массив школы слишком мал. Выявленные общие закономерности правомерно экстраполировать и на школу. Но в некоторых случаях, где представляется целесообразным, закономерности выявлены в массиве конкретной школы.