Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ ДПОС РЦ

М. П.

_________________

Департамент образования мэрии г. о. Тольятти

МАОУ ДПОС “Ресурсный центр”

Отдел социологических исследований

«Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33. »

Тольятти

ноябрь-декабрь 2012 г.

Отчет подготовлен заведующим отделом социологических исследований . Основания для проведения исследования: Приказ по РЦ №81 от 23.11.12г., заявка администрации МБУ СОШ №33 от 12.10.12г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	3-4 СТР.
ЧАСТЬ I. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ВЗГЛЯД ПЕДАГОГОВ	4-36 СТР.
СОЦИАЛЬНО-ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ РЕСПОНДЕНТОВ	4-6 СТР.
САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УРОВНЯ ПЕДАГОГОВ	6-10 СТР.
АДАПТИВНОСТЬ ПЕДАГОГО К НОВЫМ ТРЕБОВАНИЯМ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ	10-14 СТР.
ОТНОШЕНИЕ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ	14-20 СТР.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПАРАДИГМЫ ПЕДАГОГОВ	20-24 СТР.
СТРАТЕГИИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЕДАГОГАМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УСПЕХА	24-25 СТР.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ И ПРЕПЯТСТВИЯ	26-29 СТР.
ОЦЕНКА УСЛОВИЙ ДЛЯ РАБОТЫ, СОЗДАННЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ	29-32 СТР.
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГОВ С УЧАЩИМИСЯ И ИХ РОДИТЕЛЯМИ	32-33 СТР.
РЕСУРСЫ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ	34-36 СТР.
ЧАСТЬ II. ОЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ УЧАЩИМИСЯ	36-55 СТР.
ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ УРОВНЯ ПРЕПОДАВАНИЯ. ТРУДНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ	37-42 СТР.
УЧАЩИЕСЯ ШКОЛЫ №33 ОБ ОТНОШЕНИЯХ С УЧИТЕЛЯМИ	42-49 СТР.
ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ РАБОТЫ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ	49-51 СТР.
МНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ О ВЫПОЛНЕНИИ ШКОЛОЙ ЕЕ СОЦИАЛЬНОЙ ФУНКЦИИ	52-55 СТР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ	55-58 СТР
ПРЯМЫЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ	58-75 СТР.

Введение

Цель исследования: оценка педагогического коллектива МБУ СОШ школы №33 с точки зрения сформированности у педагогов профессиональных качеств, необходимых для работы в современных условиях.

Респондентами в данном случае являются сами педагоги и учащиеся старших классов.

Педагоги высказывают свое мнение о том, какие требования предъявлены учителю в современных условиях, какие условия созданы в школе для работы; оценивают, насколько они соответствуют современным задачам, дают оценку себе, как специалистам, обрисовывают трудности, которые возникают.

Старшеклассники в этой ситуации выступают своего рода экспертами, которые высказывают свое мнение о педагогах как о профессионалах, о сильных и слабых сторонах их работы.

На основании анализа полученных результатов мы сможем оценить готовность педагогов к работе в инновационном режиме, желание работать по-новому, меняться, самосовершенствоваться, находиться в постоянном поиске. Выделить те компетентности и профессиональные качества, на которых педагоги акцентируют свое внимание. Оценить трудности, которые им приходится преодолевать.

Результаты анкетирования могут быть использованы для анализа ситуации в образовательном учреждении по следующим критериям:

·  оценка кадровых ресурсов школы;

·  возрастные особенности педагогического коллектива;

·  уровень эмоционального «выгорания» учителей;

·  самооценка состояния здоровья педагогов, психосоматических состояний;

·  представление педагогов о современных требованиях к учителю;

·  соответствие профессиональных качеств педагогов современным требованиям;

·  способность педагогов адаптироваться к изменениям в системе образования;

·  удовлетворенность учителей условиями работы в данной школе.

На основании анализа полученных данных можно сделать выводы об основных показателях профессиональной компетентности педагогического коллектива, которые могут быть использованы при планировании развития, повышения эффективности работы.

В исследовании по данной проблеме приняли участие 10 школ г. о. Тольятти. Всего были опрошены 402 педагога и 1015 учащихся старших классов. Общие данные по массиву позволят выявить некие средние значения, которые дадут возможность от чего-то оттолкнуться при анализе ситуации в конкретной школе.

Все статистические закономерности выявляются не в массиве школы, а в общем массиве, поскольку массив школы слишком мал. Выявленные общие закономерности правомерно экстраполировать и на конкретную школу.

Для удобства анализа различий мнений преподавателей в зависимости от их специализации произведено группирование, чтобы избежать слишком большой дробности. Учителя математики, физики, информатики объединены в группу преподавателей физико-математических дисциплин. Учителя истории, русского языка и литературы, иностранного языка, ОБЖ, ОЖС, проектной деятельности объединены в группу гуманитариев. Преподаватели физкультуры, технологии, ИЗО, музыки также объединены в одну группу. Учителя географии, биологии, химии составили группу преподавателей естественнонаучных дисциплин. Учителя начальных классов анализировались отдельно. Заместители директора объединены с психологами, социальными педагогами.

  I.  Часть 1. Профессиональные компетенции. Взгляд педагогов

Социально-демографические характеристики респондентов

В исследовании по изучению профессиональных компетенций педагогов приняли участие 33(!) учителя школы №33. Социально-демографический состав типичен для школ города Тольятти, в массиве из 10 школ 95% - женщины и 5% - мужчины. В данной школе – 97% и 3%, соответственно.

Возраст педагогов	В среднем, по массиву	По школе
до 30 лет	16	16
от 31до 40 лет	28	31
от 41 до 50 лет	26	31
от 51 до 54 года	8	13
55 лет и более	22	9

Среди педагогов школы №33 16% молодые – в возрасте до 30 лет, как и в среднем по массиву. Зато чуть больше педагогов в возрасте 31-54 лет и меньше – пенсионного возраста. Таким образом, среди педагогов школы №33 больше, чем в среднем по массиву, педагогов среднего – наиболее работоспособного и профессионально продуктивного возраста. На наш взгляд, это хороший ресурс школы, с учетом того, что большинство педагогов не достигло предпенсионного и пенсионного возраста.

Педагогический стаж	В среднем, по массиву	По школе
до 5 лет	11	9
от 6 до 15 лет	28	30
от 16 до 25 лет	31	27
более 25 лет	29	33

Стажевые характеристики педагогов школы №33 отличаются от средних по массиву незначительно.

Какое у Вас образование?	В среднем, по массиву	По школе
1.Высшее	88	85
2.Незаконченное высшее	3	6
3.Среднее профессиональное (колледж, училище)	9	9

Уровень образования респондентов данной школы практически идентичен средним показателям.

Какая у Вас категория?	В среднем, по массиву	По школе
Высшая категория	28	20
Первая категория	29	10
Вторая категория	13	10
Не аттестован(а)	30	60

Уровень квалификации респондентов, в целом, ниже средних показателей: численность педагогов высшей и первой категории намного меньше средних данных, а не аттестованных на удивление много. Эти данные должны вызывать определенную тревогу администрации.

Какова Ваша учебная нагрузка?	В среднем, по массиву	По школе
Не более 18 часов в неделю (1 ставка)	23	19
19-27 часов в неделю (1,5 ставки)	42	72
28-35 часов в неделю (1,75 ставки)	27	9
От 36 часов в неделю (2 ставки)	8	0
в среднем	1,5	1,4

Учебная нагрузка педагогов школы №33 чуть ниже средней по массиву показателя (1,5 ставки по массиву и 1,4 ставки по данной шкале). Так, на 1 ставку здесь работают на 4% реже, до 1,5 ставки – на 30% чаще, но на 1,75 – на 18% реже, а свыше 2 ставок – никто.

По сравнению со средними по массиву данными, в данной школе чаще учебная нагрузка педагогов составляет 19-27 и более часов в неделю.

Все это свидетельствует о вполне оптимальной загруженности педагогов в школе №33.

Являетесь ли Вы классным руководителем?	В среднем, по массиву	По школе
Да	65	67
Нет	35	33

Классное руководство ведут 67% педагогов школы, что соответствует средним распределениям по массиву.

Оценка материального положения семьи	В среднем, по массиву	По школе
1. Выше среднего (чаще всего не имеем материальных затруднений)	6	0
2. Среднее (иногда испытываем материальные трудности)	69	76
3. Ниже среднего (приходится на многом экономить)	25	24

Оценивая материальное положение семьи, 76% педагогов школы выбрали вариант «среднее». Столько же, как и по массиву, педагогов с низким материальным достатком. Выше среднего не обеспечен ни один респондент.

Материальное положение педагогов школы №33 незначительно отличается в худшую сторону от средних по массиву показателей.

Самооценка профессионального уровня педагогов школы №33

Вопрос: «Как Вы оцениваете свой профессиональный уровень с точки зрения современных требований к педагогу?» призван продемонстрировать, насколько высоко учителя оценивают себя как профессионалов. В каких профессиональных характеристиках они более уверены, а с чем испытывают профессиональные трудности. Исходя из проблемы исследования, данный вопрос – едва ли не самый важный. Самооценка профессионального уровня с точки зрения современных требований у педагогов школы №33 такова.