Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 5 )

Далее следует настойчивость, выдержка, требовательность. Для 58% педагогов она очень важна, для 39% опрошенных – «важна», и лишь для 3% - «менее важна».

Итак, для педагогов школы №33 главное – эмоциональная устойчивость, способность владеть собой и быть настойчивыми, требовательными.

В среднем, способности к педагогической коммуникации считают очень важными 42% респондентов школы, что выше средних данных по массиву.

Оценка значения личностных качеств педагога учителями школы №33

	Считаю очень важным	Считаю важным	Считаю менее важным
Коммуникабельность, коммуникативность	45	55	0
Тактичность, толерантность	48	52	0
Организаторские качества	53	41	6
Психологическая наблюдательность	39	52	10
Умение преодолевать трудности	25	72	3
Средний показатель по школе №33	42	54	4
Средний показатель по массиву	47	51	2

Итак, среди личностных качеств учителя самым важным педагоги школы №33 считают тактичность, толерантность, организаторские качества. Немного менее важны для них коммуникабельность, коммуникативность и умение преодолевать трудности. На последнем месте в данной группе качеств психологическая наблюдательность.

В среднем, личностные качества педагога считают очень важными 42% респондентов школы, что значительно ниже показателя по массиву.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы относитесь к профессиональным требованиям, которые предъявляет учителю современная школа?»

	Считаю очень важным	Считаю важным	Считаю менее важным
Интеллектуальные качества	в среднем	по школе	в среднем	по школе	в среднем	по школе
Высокий интеллект, эрудированность	61	56	36	41	3	3
Умение передавать другим накопленные знания	53	52	38	42	9	6
Умение совершенствовать свои знания, склонность к саморазвитию	54	38	41	59	5	3
Способность к анализу и самоанализу	39	39	54	55	7	6
Креативность	27	25	60	59	13	16
Предвидение результатов работы, возможных трудностей и ошибок	29	33	64	55	7	12
Способности к педагогической коммуникации	в среднем	по школе	в среднем	по школе	в среднем	по школе
Эмоциональная устойчивость, способность владеть собой	59	67	37	33	4	0
Настойчивость, выдержка, требовательность	45	58	49	39	6	3
Умение и способность проникать в душевный мир учащихся	36	31	55	53	9	16
Умение проектировать развитие личности ученика	25	31	63	56	12	13
Способность к волевому воздействию и логическому убеждению	23	21	63	70	14	9
Личностные качества	в среднем	по школе	в среднем	по школе	в среднем	по школе
Тактичность, толерантность	60	48	37	52	3	0
Коммуникабельность, коммуникативность	51	45	45	55	4	0
Организаторские качества	51	53	44	41	5	6
Психологическая наблюдательность	39	39	53	52	8	10
Умение преодолевать трудности	36	25	56	72	8	3

В таблице представлены различия мнений респондентов школы №33 и средних данных по массиву.

Расхождения среди интеллектуальных качеств наблюдаются по показателю «интеллект», «способность к саморазвитию», причем педагоги школы №33 придают меньшее значение этим качествам,

Среди компетентностей, иллюстрирующих способности к педагогической коммуникации, расхождения со средними данными по оценке «эмоциональной устойчивости», «настойчивости, выдержке», «способности проектировать развитие личности ученика». По всем этим позициям у педагогов школы показатели выше. Однако ниже – по позиции «умение и способность проникать в душевный мир учащихся».

Среди личностных качеств учителя школы №33 немного реже считают значимым толерантность, коммуникабельность и умение преодолевать трудности. По остальным позициям больших расхождений с данными по массиву не наблюдается.

В целом профессиональные парадигмы педагогов данной школы отличаются от средних показателей в сторону меньшей выраженности. Это относится к интеллектуальным и личностным качествам. Хотя качества, характеризующие педагогические коммуникации, выражены более четко. Общий итог можно в данном случае считать умеренно-негативным.

Наблюдаются некоторые различия ответов респондентов в зависимости от их специализации.