Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 3 )

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы думаете, в связи с современными требованиями Вам,

как учителю…»

	В среднем, по массиву	По школе
1. Работать становится все труднее	61	70
2. Работать становится легче	3	6
3. Примерно так же, как и прежде	26	15
4. Затрудняюсь ответить	10	9

Данный вопрос показывает, как педагоги воспринимают новые требования к работе. 70% представителей педагогического коллектива школы №33 считают, что работать становится все труднее. 12% выбрали вариант «примерно так же, как и прежде», 9% - затруднились с ответом, но 6% отметили, что работать становится легче.

Эти данные подтверждают, что педагоги школы №33, как и их коллеги из других школ, испытывают определенные трудности в связи с новыми требованиями к работе, причем довольно часто.

Молодые педагоги, которые работают менее пяти лет в школе, реже выбирали вариант «работать становится все труднее», чаще - «так же, как прежде» или «затрудняюсь ответить» и это понятно: им не с чем сравнивать. А их старшие коллеги, независимо от стажа, чаще отмечали, что работать становится все труднее.

Сложнее всего учителям начальных классов, которые в 86% случаев выбирали вариант «труднее», респондентам, имеющим среднее профессиональное образование, классным руководителям, учителям, имеющим первую или вторую аттестационную категорию.

Меньше трудностей испытывают гуманитарии (преподаватели истории, филологи), заместители директоров, психологи, социальные педагоги, а также те, кто имеет высшую категорию.

Чем хуже состояние здоровья респондентов, тем труднее им работать в современных условиях.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Насколько Вам трудно работать учителем?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Работа для меня не представляет особых трудностей	16	12
2.  Работа учителя сложна, но меня устраивает	58	67
3.  Работа педагога требует слишком много сил и энергии	26	21

Отвечая на вопрос: «Насколько Вам трудно работать учителем?» педагоги школы №33 в 67% случаев выбрали вариант «Работа учителя сложна, но меня устраивает». Почти каждый пятый считает, что работа педагога требует слишком много сил и энергии. И лишь 12% учителей подчеркивают: «Работа для меня не представляет особых трудностей».

По сравнению с общим массивом, педагоги данной школы чаще подчеркивали, что работа сложна, нор их устраивает, и реже – что она слишком затратна. Вполне позитивный и обнадеживающий результат.

Учителя начальных классов, классные руководители чаще других отмечали, что работа требует слишком много сил и энергии. А преподаватели физики, математики, информатики – «работа сложна, но меня устраивает».

Посмотрим теперь, какие трудности испытывают педагоги в связи с современными требованиями. Профессиональная компетентность педагога косвенно характеризуется и тем, какие современные требования он считает обременительными для себя, осложняющими привычный ритм работы. Рассмотрим ситуацию в школе №33 на фоне средних данных исследования.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«В связи с современными требованиями учителю…»

	В среднем, по массиву	По школе
Приходится выполнять чересчур много бумажной работы (планов, отчетов и т. п.)	77	91
Приходится осваивать компьютерные программы, Интернет, интерактивные доски, новое оборудование	39	30
Постоянно приходится менять планы, программы, подстраиваться под новые образовательные стандарты	41	42
Приходится постоянно повышать квалификацию, посещать курсы и т. п.	36	58
Приходится «натаскивать» учащихся на тестовые задания, для успешной сдачи ГИА, ЕГЭ.	34	21
Приходится курировать проектную деятельность учащихся, что вызывает определенные трудности	16	15
Чересчур много всяких мероприятий, конкурсов, что отвлекает от основной деятельности	30	30
Приходится усиленно заниматься самообразованием	31	30
Необходимо осваивать новые методики	35	39

Безоговорочное «лидерство» среди издержек и сложностей педагогической профессии во всех школах на сегодняшний день занимает вариант «Приходится выполнять чересчур много бумажной работы (планов, отчетов и т. п.)». 91% - почти все! - педагоги данной школы отметили именно его. Удивительно, что чиновники «от образования» упорно этого не замечают – наверное, так им удобнее… В школе №33 это – абсолютный рекорд из всех десяти школ, участвовавших в исследовании.

Более половины учителей отметили, что приходится постоянно повышать квалификацию, посещать курсы.

По сравнению со средними по массиву данными, педагоги данной школы также чаще отмечали: необходимо осваивать новые методики.

Зато реже, по сравнению с общими данными, отмечено: приходится осваивать компьютерные программы, Интернет, интерактивные доски, новое оборудование, «натаскивать» учащихся на тестовые задания, для успешной сдачи ГИА, ЕГЭ.

Классные руководители чаще других недовольны тем, что чересчур много всяких мероприятий, конкурсов, что отвлекает от основной деятельности, и тем, что приходится курировать проектную деятельность учащихся.

Чем старше респонденты, тем чаще они отмечают, что приходится осваивать компьютерные программы, новое оборудование.

Чем слабее здоровье педагогов, тем больше они недовольны количеством мероприятий, конкурсов, отвлекающих от основной деятельности.

Учителя начальных классов чаще других отмечали, что постоянно приходится менять планы, программы, подстраиваться под новые образовательные стандарты, повышать квалификацию, посещать курсы.

Гуманитарии чаще подчеркивали: приходится курировать проектную деятельность; «натаскивать» учащихся на тестовые задания для успешной сдачи ГИА, ЕГЭ; чересчур много мероприятий, конкурсов. Зато реже других они жаловались на то, что постоянно приходится менять планы, программы.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин чаще недовольны, что приходится «натаскивать» учащихся на тестовые задания для успешной сдачи ГИА, ЕГЭ. Реже других они жаловались, что необходимо осваивать новые методики.

Таким образом, определенная часть современных требований к учителю и его профессиональной компетентности представляет для педагогов данной школы серьезную проблему – прежде всего, это «бумажная» работа и повышение квалификации. Еще раз в связи с этим обратим внимание на тот факт, что 60% респондентов здесь не аттестованы.

Отношение педагогов к работе

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как меняется Ваше отношение к работе

в образовательном учреждении с возрастом?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Было и остается позитивным	71	72
2.  Меняется в худшую сторону	22	25
3.  Меняется в лучшую сторону	7	3
4.  Было и остается негативным	0	0

Не секрет, что с течением времени происходит переоценка ценностей, в том числе, и собственного отношения к работе, к профессии. Отношение к работе – одна из ключевых характеристик педагога и его профессиональной компетентности. На вопрос: «Как меняется Ваше отношение к работе в образовательном учреждении с возрастом?» в школе №33 получены следующие ответы:

1. «Было и остается позитивным» - 72% (по массиву – 71%);

2. «Меняется в худшую сторону» - 25% (по массиву – 22%);

3. «Меняется в лучшую сторону» - 3% (по массиву – 7%).

Таким образом, следует констатировать, что оценка отношения к работе и изменения в этом отношении у педагогов школы №33 аналогична их коллегам из других школ. Позитив, в целом, отмечают три четверти, негатив – четверть, тогда как по массиву позитивно настроены 79% респондентов, а негативно – почти четверть.

Более позитивное мнение о работе демонстрируют педагоги, имеющие высшую категорию, и не аттестованные.

А разочарование в работе чаще испытывают респонденты первой или второй категории, а также учителя начальных классов.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы относитесь к освоению новых методик, педагогических технологий?»

	В среднем, по массиву	По школе
1. все время стараюсь узнать что-нибудь новое, освоить и применить в работе	48	53
2. к новым методикам отношусь осторожно, выбирая только целесообразные, с моей точки зрения	49	44
3. освоение новых методик, педагогических технологий не вызывает у меня энтузиазма, не вижу в этом особой необходимости	3	3

Профессионализм педагога – это и отношение к новому, стремление и готовность к освоению новых методик и технологий в соответствии с требованием времени. В этом плане самооценки педагогов школы №33 весьма позитивны. Более половины из них – 53% - отмечают, что «всё время стараются узнавать что-нибудь новое, осваивают и применяют в работе» (по массиву – 48%). К новым методикам относятся с осторожностью, выбирая только целесообразные 44% (по массиву – 49%). Такая позиция, кстати, представляется вполне взвешенной и разумной. Вариант ответа «освоение новых методик, педагогических технологий не вызывает у меня энтузиазма, не вижу в этом особой необходимости» отметил 1 человек.

Таким образом, педагоги данной школы весьма положительно настроены относительно нового и потенциально готовы его воспринимать.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы относитесь к необходимости использования

компьютерных технологий в работе педагога?»

	В среднем, по массиву	По школе
1. Положительно, поскольку компьютер помогает в работе педагога	82	94
2. Нейтрально, меня это не напрягает	12	6
3. Отрицательно, не вижу в этом особого смысла	1	0
4. Затрудняюсь ответить	5	0

Вопрос о необходимости использования в работе компьютерных технологий уточняет предыдущий, и ответы, в целом, тоже весьма позитивны. Положительно относятся к этому 94% респондентов, почти все, нейтрально –6%. Данные результаты лучше средних показателей.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Отметьте, пожалуйста, те суждения о Вашей работе,

с которыми Вы согласны:»

Положительные суждения о работе педагога	В среднем, по массиву	По школе
1.  Мне интересен предмет, который я преподаю	87	91
2.  Среди моих учеников есть такие, успехами которых я горжусь	71	64
3.  Я всегда готов(а) выслушать ученика и пытаюсь понять его	66	52
4.  Я стараюсь понять индивидуальные особенности каждого ученика	65	45
5.  Я испытываю удовольствие от общения с большинством моих учеников	66	39
6.  В основном, мне удается установить контакт с учениками	68	58
7.  В основном, мне удаётся наладить контакт с родителями учеников	50	33
8.  Мне удается формировать интерес учеников к моему предмету	44	30
9.  Наиболее действенны в воспитании похвала и поощрение	41	33
10.  Школа – не только место работы, но и действительно мой второй дом	32	27

Участники исследования отмечали свое согласие с рядом суждений о своей работе, 10 из которых несут позитивный смысл и 9 – негативный. Результаты по школе №33 таковы.

Позитивные суждения, в целом, отмечены педагогами данной школы гораздо реже, чем в среднем по массиву – кроме интереса к преподаваемому предмету.