Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 2 )

Самооценка профессионального уровня педагогов

	высокий	средний	недоста-точный
	По массиву	По школе №33	По массиву	По школе №33	По массиву	По школе №33
1.  Знания по преподаваемому предмету	74	78	24	22	2	0
2.  Умение ладить с коллегами, руководством	56	42	41	45	3	13
3.  Методическую подготовку	54	53	42	44	4	3
4.  Навыки самообразования и самоорганизации	56	45	43	52	2	3
5.  Навыки работы с документацией (планы, отчеты и т. д.)	48	47	47	53	5	0
6.  Умение общаться с родителями учащихся	48	50	46	50	5	0
7.  Умения предотвращения и разрешения конфликтов с учащимися	43	47	54	50	3	3
8.  Навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся	38	45	56	52	6	3
9.  Подготовку к работе классного руководителя	38	25	48	43	14	32
10. Навыки подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ	31	25	52	67	17	8
11. Навыки использования Интернет-технологий	32	34	47	50	21	16
12. Уровень компьютерной грамотности	31	39	51	42	18	18
13. Навыки подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам	22	19	64	69	14	13
14. Навыки использования современных демонстрационных материалов при помощи интерактивных досок, экранов	18	3	51	61	31	35
15. Навыки руководства проектной деятельностью учащихся	19	14	55	46	26	39
16. Подготовку к участию в конкурсах профессионального мастерства	16	14	55	59	29	28
17. Нормативно-правовые знания о работе педагога	14	13	58	53	27	34
18. Навыки создания авторских программ	7	3	35	45	59	52

Среди всех профессиональных качеств педагоги школы №33 больше всего уверены в собственных знаниях по преподаваемому предмету. Достаточно высоко участники опроса оценивают собственную методическую подготовку и умение общаться с родителями - это отметили более половины респондентов. Педагоги школы №33 оценивают выше средних показателей по массиву свой уровень компьютерной грамотности и умение предотвращения и разрешения конфликтов с учащимися.

Следующие характеристики педагоги оценили более сдержанно – на среднем уровне:

- Навыки подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам;

- Нормативно-правовые знания о работе педагога;

- Навыки работы с документацией;

- Навыки использования Интернет-технологий;

- Навыки подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ;

- Подготовку к участию в конкурсах профессионального мастерства.

Скорее, ниже среднего:

- навыки руководства проектной деятельностью учащихся;

- навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся;

- навыки самообразования и самоорганизации;

- подготовку к работе классного руководителя.

Следующие позиции проблемные – оценки явно низкие:

- навыки использования современных демонстрационных материалов при помощи интерактивных досок, экранов;

- умение ладить с коллегами, руководством;

- навыки создания авторских программ (крайне низко).

Последние семь характеристик кажутся учителям данной школы наиболее проблемными. А, следовательно, педагогам требуется помощь в области психологических знаний, современных демонстрационных материалов, подготовки к классному руководству, овладении навыками руководства проектами учащихся. Необходима помощь и в освоении навыков создания авторских программ, освоении основ педагогической и профессиональной коммуникации.

Общие итоги по самооценке профессионализма педагогами школы №33 несколько ниже среднего по массиву уровня.

Анализ самооценки педагогов в зависимости от стажа их работы и специализации по предметам проводился в общем массиве данных, что нам представляется более целесообразным. Полученные результаты анализа можно экстраполировать и на данную школу.

Чем старше педагоги, чем дольше они работают в школе, тем выше оценивают свои знания по преподаваемому предмету, методическую подготовку, подготовку к работе классного руководителя, навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся, умение общаться с родителями, навыки подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ, умения предотвращения конфликтов с учащимися, навыки работы с документацией. Эти стороны работы учителя приобретаются с опытом.

А вот навыки использования современных демонстрационных материалов при помощи интерактивных досок, экранов и навыки использования Интернет-технологий преобладают у молодых педагогов. Старшим коллегам эти навыки даются не так просто, они испытывают больше затруднений.

Подготовка к участию в конкурсах профессионального мастерства и навыки руководства проектной деятельностью учащихся выше у педагогов средней возрастной группы, со стажем 16-25 лет.

Преподаватели физико-математических дисциплин, включая информационные технологии, ниже других оценивают свой уровень знаний по преподаваемому предмету, методическую подготовку, навыки подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам. Зато уровень компьютерной грамотности они оценивают гораздо выше других.

Гуманитарии, филологи ниже других оценивают свой уровень подготовки к работе классного руководителя, нормативно-правовые знания, навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся, умение общаться с родителями учащихся, навыки работы с документацией, подготовку к участию в конкурсах профессионального мастерства, навыки создания авторских программ.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин ниже других оценивают свой уровень компьютерной грамотности. Выше других они оценивают навыки подготовки учащихся к ГИА, ЕГЭ.

Учителя начальных классов уверены в своих навыках больше других педагогов. Они выше оценивают знания по предмету, методическую подготовку, подготовку к работе классного руководителя, уровень компьютерной грамотности, навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся, навыки самообразования и самоорганизации, навыки работы с документацией. Вот что значит педучилище!

Преподаватели физкультуры, технологии, музыки, ИЗО ниже других оценивают свою методическую подготовку, подготовку к работе классного руководителя, навыки подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам, навыки подготовки учащихся к ЕГЭ, ГИА, навыки руководства проектной деятельностью. Выше других они оценивают навыки эмоционально-волевого воздействия на учащихся, навыки самообразования и самоорганизации, подготовку к участию в конкурсах профессионального мастерства.

Заместители директоров, психологи, социальные педагоги лучше других владеют нормативно-правовыми знаниями о работе педагога, навыками работы на компьютере, навыками эмоционально-волевого воздействия на учащихся, умениями предотвращения и разрешения конфликтов с учащимися.

Данная раскладка по специализациям и по стажу показывает, преподаватели каких предметов испытывают нехватку знаний и подготовки, для каких учителей какие курсы повышения квалификации необходимы.

Адаптивность педагогов к новым требованиям в системе образования

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы ощущаете себя в быстро меняющейся ситуации

в системе образования?»

	В среднем, по массиву	По школе
1. хорошо, мне необходимо немного времени, чтобы адаптироваться к изменениям	25	27
2. нормально, с течением времени я привыкаю к новому	71	73
3. плохо, с большим трудом приспосабливаюсь к изменениям	4	0

Вопрос «Как Вы ощущаете себя в быстро меняющейся ситуации

в системе образования?» призван оценить способность педагогов к быстрой адаптации.

В школе №33 73% учителей считают, что ощущают себя нормально, с течением времени привыкают к новому. 27% респондентов полагают, что им необходимо немного времени, чтобы адаптироваться к изменениям. Никто из педагогов не жалуется, что в быстро меняющейся ситуации в системе образования ощущает себя плохо, с большим трудом приспосабливается к изменениям.

По сравнению с общим массивом ситуация с адаптивностью в данной школе чуть лучше.

На адаптивность педагогов влияет возраст, легче всего адаптируются молодые учителя до 30 лет, а труднее всего – респонденты предпенсионного возраста.

Легче всего адаптируются к изменениям заместители директоров, психологи, социальные педагоги.

Способность к быстрой адаптации к изменениям зависит и от самооценки здоровья. Легче адаптируются к изменениям учителя, которые редко болеют. Чем хуже состояние здоровья педагогов, тем сложнее им адаптироваться к новым требованиям.