Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 10 )

1. ФГОС начального общего образования: утвержден 6 октября 2009 г., № 000.

2. «Перспективная начальная школа» Программы четырёхлетней школы, Систематический курс русского языка, , М., Академкнига/Учебник, 2009, стр. 43-48.

3. Чуракова язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Части 1 и 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

4. , , Чуракова язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.

5. , Р, Малаховская для самостоятельной работы № 1 и № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/ Учебник, 2012.

6. , Байкова ТА., Малаховская язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

7. Волина , играя. М, Новая школа, 1994.

8.Жигулев A. M. Русские народные пословицы и поговорки. М, 1998.

9.Канакина над трудными словами в начальных классах. М.: Просвещение, 1991.

10.Первое сентября // Начальная школа. 2006. № 8, 20; 22; 2007. № 4, 7.

Описание материально-технического обеспечения учебного процесса

Наименование	Количество	Примечание
Библиотечный фонд
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Чуракова, язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига, 2012. Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2012. Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, язык. 2 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2010.	К К
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку. Наборы сюжетных и предметных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку. Словари всех типов по русскому языку: Александрова синонимов русского языка. Ожегов русского языка. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку.	Д Д Д Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер.	Д Д Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	К Д Д Д

по курсу «Литературное чтение»

2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа «Литературное чтение» составлена в соответствии с ФГОС, на основе авторской программы по литературному чтению, рекомендованной Министерством образования и науки РФ автора , на основе концепции «Перспективная начальная школа».

Цель курса «Литературное чтение» - сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях:

1.  Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведений авторской литературы.

2.  Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

3. На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа 2-го класса предусматривает дальнейшее накопле­ние читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2-м классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой. Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.

Итогом второго года обучения должно стать интуитивное пони­мание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты лите­ратуры и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На уроках чтения развиваются умения выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формируются умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Развиваются навыки слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

Формируются умения свободного высказывания в устной и письменной форме.

Место предмета в учебном плане школы

Курс рассчитан на 136 часов (4 часа в неделю). По учебному плану МБОУ «Наченальская ООШ» на изучение данного предмета отведено 4 часа в неделю, итого 136 ч.

В конце учебного года проводится контрольный тест, а также в течение года организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.

Основное содержание курса.

В гостях у Учёного Кота (15 часов)

А. Пушкин: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

Русские народ­ные сказки о жи­вотных «Пету­шок - золотой гребешок», «Лисичка и сестричка и волк»;

Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик», «Почему у братца Опоссума белый хвост»

Китайская вол­шебная сказка «Как собака с кошкой враж­довать стали»

В гостях у Незнайки (11 часов)

Н. Носов «Фанта­зеры», Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Э. Мошковская «А травка не зна­ет», «Ноги и уро­ки», «Язык и уши»

Б. Окуджава«Прелестные приключения»

Дональд Биссет «Хочешь, хо­чешь, хочешь...»

В гостях у Барсука (21 час)

С. Козлов «Ежик в тумане», «Кра­сота»

Японская сказка «Барсук - люби­тель стихов», «Луна на ветке»

Японское хокку Хиросиге, хокку Иссё, Бусон, Тиё, Оницура,

С. Махотина «Воскресе­нье», «Груша»

В. Драгунский «Что любит Мишка»

М. Бородицкая «Ракушки», «Уе­хал младший брат»

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

В гостях у Ёжика и Медвежонка (12 часов)

И. Тургенев «Во­робей»

М. Карем «Ослик»

М. Бродицкая «Котенок»

Э. Мошковская «Кому хорошо», «Если такой за­кат», ,

В. Драгунский «Друг детства»

В. Лунин «Кук­ла»

Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»

Л. Толстой «Прыжок», «Акула»

Точка зрения (36 часов)

Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!».

С. Матохин «Фо­тограф», «Местный кот», «Вот такой воро­бей»

И. Пивоварова «Картина»

О. Дриз «Игра», «Стек­лышки»

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне гру­стно»

М. Бородицкая «Лесное болотце», «Булочная пе­сенка»

В. Берестов «Картинки в лу­жах»

А. Ахундова «Окно»

А. Усачев «Би­нокль»

Т. Белозерова «Хомяк»

М. Яснов «Хомя­чок

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»

Е. Чеповецкий «В тихой речке»

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в ду­хе?», «Мой бедный Шарик, ты не знаешь...»

П. Синявский «Федина конфе­тина», А. Усачев «Эх!»

Г. Сапгир «У про­хожих на виду»

Н. Крылов «Зим­ний пейзаж»

О. Кургузов «Су­хопутный или морской?».

0. Дриз «Кончи­лось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теле­нок»

«Уж небо осенью дышало...»

М. Лермонтов «Осень»

М. Карем «По­везло!»

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Г. Юдин «В сне­гу бананы зацве­ли», «Скуч­ный Женя»

А. Усачев «Обои»

В. Лунин «Что я вижу»

Ю. Мориц «Хво­стики», «Букет».

Детские журналы (7 часов)

С. Михалков «А что у вас?»

Детская периодика. Журналы для детей

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые кар­тинки»

Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

Л. Яхнин «Музы­ка леса», «Пустяки»

Ю. Коваль «Три сойки»

Р. Сеф «Добрый человек»

Е. Чарушин «Томка испу­гался», «Томкины сны»

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

М. Пришвин «Разговор де­ревьев», «Золотой луг»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Д. Кедрин «Ски­нуло кафтан зе­леный лето»

С. Козлов «Жё­лудь»

М. Лермонтов «Утес».

М. Есеновский «У мальчика Юры ужасней­ший насморк»

Д. Биссет «Ух!»

А. Екимцев «Осень»

Ю. Коринец «Тишина»

Почему нам бывает смешно (17 часов)

К. Чуковский «Федотка»

0. Дриз «Док­тор», «Обида»

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

М. Тахистова «Редкий тип»

Л. Квитко «Леме-ле хозяйничает», «Спо­собный маль­чик»,

С. Махотин «Вот так встреча!»

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»

П. Ко­ран «По дорожке босиком»

Л. Яхнин «Зер­кальце»

А. Усачев «Жужжащие стихи»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей и быстрого поиска нужной словарной статьи;

научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, "Рабочей тетрадью" и "Хрестоматией"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области регулятивных УУД обучаемый научится: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизится к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания.

В области коммуникативных УУД обучаемый научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

По курсу «Литературное чтение» к концу второго года обучения обучающиеся должны:

§  называть имена 2—3 классиков русской и зарубежной литературы,

§  называть имена 2—3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

§  знать названия и содержание нескольких произведений любимого автора.

§  читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

§  читать выразительно поэтический текст в соответствии с вы­работанными критериями выразительного чтения;

§  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой;

§  устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

§  читать наизусть 6—8 стихотворений разных авторов (по выбору);

§  пересказывать текст небольшого объема;

§  различать сказку о животных и волшебную сказку;

§  определять особенности волшебной сказки;

§  определять тему и выделять главную мысль произведения;

§  оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

§  узнавать изобразительно-выразительные средства литератур­ного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведении;

§  пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для:

§  определения содержания книги по ее элементам;

§  самостоятельного чтения книг;

§  работы со словарями.

Учебно – тематический план

№п/п	Название разделов учебника	Кол – во часов
1	В гостях у Ученого Кота	15
2	В гостях у Незнайки	11
3	В гостях у барсука	21
4	В гостях у Ёжика и Медвежонка	12
5	Точка зрения	36
6	Детские журналы	7
7	Природа для поэта – любимая и живая	17
8	Почему нам бывает смешно	17
	Всего:	136 час

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы урока	Кол-во часов	Формы контроля	Дата проведения
план	факт
В гостях у Ученого Кота (15 часов) Работать с дополнительной литературой, ориентироваться по содержанию учебника. Знать имена русских классиков. Находить концовку в произведении; объяснять авторские обороты; осознанно читать текст художественного произведения про себя. Различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности – олицетворении. Выделять в сказке два мира: земной и волшебный ; находить сходство в построении сказки и народной сказки-цепочки. анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой - цепочкой; различать авторские и народные сказки. приводить примеры русских народных сказок о животных; На слух воспринимать художественные произведения; производить сравнительный анализ народных сказок. Давать характеристику главным героям по названию произведения, подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части, ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них; Находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы. Устно выражать своё отношение к содержанию сказки. Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке. Выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.
1	Знакомство с библиотекой Ученого Кота. Вступление к поэме «Руслан и Людмила»	1	наизусть	3. 09
2	Авторская сказка. . «Сказка о рыбаке и рыбке»	1		5. 09
3	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»	1		6. 09
4	Специфика сказочного жанра в поэтической сказке «Сказка о рыбаке и рыбке»	1		7. 09
5	Авторская сказка. . «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	1		10. 09
6	Русские народные сказки о животных. «Петушок – золотой гребешок»	1		12. 09
7	Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис. «Братец Лис и Братец Кролик»	1		13. 09
8	Джоэль Харрис. «Почему у Братца Опоссума голый хвост»	1		14. 09
9	Китайская волшебная сказка «Как Собака с Кошкой враждовать стали»	1		17. 09
10	Характеристика героев сказки «Как Собака с Кошкой враждовать стали»	1		19. 09
11	Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»	1		20. 09
12	Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»	1		21. 09
13	Современные поэтические тексты. И. Пивоварова.«Жила-была собака», «Мост и сом»; Во Куанг. «Заходите»	1		24. 09
14	Жанр произведения. Стихотворения: Г. Лагздынь. «Утренняя кричалка», О. Дриз. «Сто весёлых лягушат».	1	наизусть	26. 09
15	Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки»	1		27. 09
В гостях у Незнайки (11 часов) Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке». Проводить грань между выдумкой и ложью; анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; Различать героя-обманщика и героя-выдумщика, пересказывать текст; различать жанры. Передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса, анализировать поступки главного героя; Подтверждать своё мнение строчками из книги; определять главную тему произведения; Пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов. Рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
16	В гостях у Незнайки. Н. Носов. «Фантазёры»	1		28. 09
17	Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов. «Фантазёры»	1		1. 10
18	Характер главного героя в произведении С. Воронина «Лесик-разноголосик»	1		3. 10
19	Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»	1		4. 10
20	Э. Мошковская. «А травка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали…»	1	наизусть	5. 10
21	Даниил Хармс. «Врун» (отрывок)	1		8. 10
22	Б. Окуджава. «Прелестные приключения»	1		10. 10
23	Б. Окуджава. «Прелестные приключения»	1		11. 10
24	Б. Окуджава. «Прелестные приключения»	1		12. 10
25	Дональд Биссет. «Хочешь, хочешь, хочешь…»	1		15. 10
26	Т. Кубяк. «О гноме-рыбаке». Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»	1		17. 10
В гостях у Барсука (21 час) Представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования». Соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации, подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст литературного произведения; определять тему и главную мысль. Определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки; Пересказывать сказку; делить текст на части. Сравнивать характеры героев различных произведений. Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка; находить их в произведении. Анализировать состояние души автора текста. Соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей. Выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте.
27	Секреты Чайного домика. Хокку	1		18. 10
28	С. Козлов. «Ежик в тумане».	1		19. 10
29	С. Козлов. «Теплым тихим утром посреди зимы»	1		22. 10
30	Японская сказка «Барсук – любитель стихов»	1		24. 10
31	Японская сказка «Луна на ветке»	1		25. 10
32	Секреты японского свитка. «Тростник под снегом и дикая утка»	1		26. 10
33	С. Козлов. «Красота».	1		29. 10
34	Секрет коротких стихотворений	1		31. 10
35	Японское хокку. Иссё, Бусон.	1
36	Японское хокку. Тиё, Оницура.	1
37	Японское хокку. Кикаку, Басё, Сико	1
38	В. Драгунский. «Что я люблю»	1
39	В. Драгунский. «Гусиное горло»	1
40	Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье». М. Бородицкая. «Улов»	1	наизусть
41	В. Драгунский. «Что любит Мишка»	1
42	С. Махотин. «Груша». Я. Аким. «Яблоко»	1	наизусть
43	М. Бородицкая. «Ракушки», «Уехал младший брат»	1
44	Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»	1
45	Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живет на крыше» (отрывок)	1
46	Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон, который живет на крыше» (отрывок)	1
47	Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон». «Карлсон приходит на день рождения» (отрывок). Обобщение по теме «В гостях у Барсука»	1
В гостях у Ёжика и Медвежонка (12 часов) Научиться анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»; ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место. Определять от какого лица идёт повествование. Выполнять структурно-содержательное деление текста. определять кульминацию Изучать фрагменты картины с помощью лупы.
48	Иван Тургенев. «Воробей». М. Карем. «Ослик»	1
49	М. Бородицкая. «Котенок». Э. Мошковская. «Кому хорошо»	1
50	В. Драгунский. «Друг детства»	1
51	В. Драгунский. «Друг детства»	1
52	В. Лунин. «Кукла». Р. Сеф. «Я сделал крылья и летал»	1	наизусть
53	Л. Толстой. «Прыжок», «Акула»	1
54	Л. Толстой. «Прыжок», «Акула»	1
55	Л. Толстой. «Прыжок», «Акула»	1
56	М. Яснов. «Ути-ути», «Самое доброе слово»	1
57	Э. Мошковская. «Если такой закат».	1	наизусть
58	В. Вересаев. «Братишка». Э. Мошковская. «Вазочка и бабушка»	1
59	О. Дриз. «Всегда верно». С. Козлов. «Заяц и Медвежонок». Обобщение по теме «В гостях у Ежика и Медвежонка»	1
Точка зрения (36 часов) Определять тему литературного произведения; применять на практике знания о различных жанрах живописи. Представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения, пользоваться понятием «точка зрения»» Работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике. Выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; определять характер и возраст героев стихотворения, анализировать причину смены настроения героев. Объяснять название произведения, определять от какого лица идёт повествование. Эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения. Самостоятельно читать книги, читать стихотворения наизусть, читать стихотворение по цепочке.
60	Поэтический текст. А. Кушнер. «Что я узнал!».	1
61	С. Матохин. «Фотограф».	1	наизусть
62	И. Пивоварова. «Картина».	1
63	О. Дриз. «Игра»	1
64	С. Козлов. «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»	1
65	О. Дриз. «Стеклышки». М. Бородицкая. «Лесное болотце»	1	наизусть
66	Э. Мошковская. «Мама, я, кузнечик и птица»	1
67	В. Берестов. «Картинки в лужах». А. Ахундова. «Окно»	1
68	В. Берестов. «Как найти дорожку»	1
69	А. Усачёв. «Бинокль»	1
70	Т. Белозёров. «Хомяк». М. Яснов. «Хомячок»	1	наизусть
71	Г. Цыферов. «Жил на свете слоненок»	1	наизусть
72	Е. Чеповецкий. «В тихой речке». А. Гиваргизов. «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»	1
73	А. Усачёв. «Тигр в клеточку»	1
74	М. Бородицкая. «Вот такой воробей». С. Махотин. «Местный кот»	1	наизусть
75	М. Бородицкая. «Булочная песенка». П. Синявский. «Федина конфетина»	1
76	А. Усачёв. «Эх!»	1
77	Г. Сапгир. «У прохожих на виду…».	1
78	О. Кургузов. «Сухопутный или морской?»	1
79	О. Дриз. «Кончилось лето».	1
80	О. Дриз. «Синий дом».	1
81	. «Уж небо осенью дышало…» (отрывок)	1	наизусть
82	М. Лермонтов. «Осень»	1	наизусть
83	О. Дриз. «Кто я?»	1
84	А. Гиваргизов. «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…». М. Карем. «Повезло!»	1
85	Л. Яхнин. «Крокодилово семейство»	1
86	Р. Сеф. «Лучше всех». Л. Яхнин. «Моя ловушка»	1	наизусть
87	Саша Чёрный. «Что кому нравится» (отрывок)	1
88	Г. Юдин. «В снегу бананы зацвели»	1
89	Г. Юдин. «Скучный Женя». О. Дриз. «Теленок»	1
90	О. Дриз. «Как я плаваю»	1
91	А. Усачёв. «Обои»	1
92	В. Лунин. «Что я вижу»	1
93	Ю. Мориц. «Хвостики», «Букет …».	1	наизусть
94	Б. Заходер. «Собачкины огорчения»	1
95	О. Дриз. «На что похож павлиний хвост». Обобщение по теме «Точка зрения»	1
Детские журналы (7 часов) Иметь представление о работе журналистов. Определять дату выпуска журнала и газеты. Ориентироваться в содержании журнала, ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания». Определять название журнала по его страничкам. Анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения, составлять высказывания с опорой на иллюстрации.
96	С. Михалков. «А что у вас?»	1
97	Что такое новости? Кто рассказывает новости?	1
98	Детская периодика. Журналы для детей	1
99	По страницам детского журнала «Мурзилка»	1
100	По страницам детского журнала «Веселые картинки»	1
101	Развивающие задания журнала «Мурзилка»	1
102	Обобщение по теме «Детские журналы»	1
Природа для поэта – любимая и живая (17 часов) Выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте. Выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; анализировать характер и мотивы поведения героев. Находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя, сравнивать между собой два мнения на одну проблему. Проводить грань между фантазией и реальностью, определять идею произведения. Находить в тексте ответы на вопросы, подтверждать свои ответы строчками из текста, делить текст на части по смыслу, читать по ролям, пересказывать близко к тексту, читать целыми словами вслух и про себя. Работать с иллюстрациями, сравнивать переживания поэта и художника. Выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней.
103	Л. Яхнин. «Музыка леса»	1
104	Ю. Коваль. «Три сойки».	1
105	Р. Сеф. «Добрый человек». Л. Яхнин. «Пустяки»	1
106	Е. Чарушин. «Томка испугался»	1
107	Е. Чарушин. «Томкины сны»	1
108	Г. Юдин. «Вытри лапы и входи»	1
109	М. Пришвин. «Разговор деревьев»	1
110	Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…»	1	наизусть
111	Д. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето…»	1
112	М. Пришвин. «Золотой луг».	1
113	С. Козлов. «Желудь»	1
114	М. Лермонтов. «Утес».	1	наизусть
115	М. Есеновский. «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»	1
116	Д. Биссет. «Ух!»	1
117	А. Екимцев. «Осень». Ю. Коринец. «Тишина»	1
118	Л. Станчев. «Осенняя гамма». Э. Мошковская. «Дедушка Дерево»	1
119	Э. Мошковская. «Здравствуй, лес!». Л. Яхнин. «Листья». Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая»	1
Почему нам бывает смешно (17 часов) Определять причину смеха в литературных произведениях. Анализировать секреты «смешного» устно высказывать своё мнение. Устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного. Читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения. Определять содержание книги по её элементам. Самостоятельно читать книги.
120	К. Чуковский. «Федотка»	1	наизусть
121	О. Дриз. «Доктор», «Обида»	1
122	В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»	1
123	В. Драгунский. «Сверху вниз, наискосок!»	1
124	М. Тахистова. «Редкий тип», Л. Квитко. «Лемеле хозяйничает»	1
125	Л. Квитко. «Способный мальчик», С. Махотин. «Вот так встреча!»	1
126	С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»	1
127	С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»	1
128	С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»	1
129	С. Седов. «Сказки про Змея Горыныча»	1
130	П. Синявский. «Такса едет на такси». П. Коран. «По дорожке босиком»	1
131	Л. Яхнин. «Зеркальце». П. Синявский. «Ириски и редиски»	1
132	А. Усачёв. «Жужжащие стихи»	1
133	П. Синявский. «Хрюпельсин и хрюмидор»	1
134	В. Драгунский. «Шляпа гроссмейстера»	1
135	Н. Матвеева. «Было тихо…». Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»	1
136	Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».	1
	Итого	136 ч

Список литературы