Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 22 )

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

- Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие (и на примере жизни и деятельности великих людей России) ;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

элементарные представления о различных профессиях;

первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой и исследовательской деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

- Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

- Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве гимназии и семьи.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения	Тема мероприятия
Сентябрь	1 сентября – День знаний; Праздник Азбуки; Первоклассники в гостях у библиотеки.
Октябрь	Праздник осени (Праздник урожая); конкурс чтецов (пушкинские дни в школе); Весёлые старты. Путешествие в страну дорожных знаков.
Ноябрь	День народного единства; День здоровья.
Декабрь	Новогодний праздник.
Январь	Рождественские посиделки.
Февраль	День защитника России.
Март	Праздник мам; День птиц; Масленица, Встречаем весну.
Апрель	Праздник подарков (подарки просто так); День космонавтики, Неделя детской книги, Безопасное колесо.
Май	Здравствуй, лето!

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы – это комплексная программа, направленная на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как ценности, способствующей познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы на ступени начального образования являются:

 Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования  (Приказ Минобрнауки России  от 06 октября 2009 г. N 373);  (Приказ Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. N 1241);

СанПиН, «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» 

Концепция  УМК «Перспективная начальная школа».

Цель программы:

- реализация всех возможностей образовательного учреждения для формирования психически
здорового, социально-адаптированного, физически развитого человека,
обладающего ценностным отношением к своему здоровью, имеющего
привычку к активному образу жизни и регулярным занятиям физической
культурой.

Задачи программы:

-пропаганда позитивного опыта сотрудничества родителей и школы в области формирования здорового образа жизни;

-снижение заболеваемости за счет своевременной диагностики и коррекции отклонений в состоянии здоровья;

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном вли­янии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Направления реализации программы

Создание здоровьесберегающей  инфраструктуры образовательного учреждения.

В школе созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе  работает столовая, позволяющая организовать горячие обеды в урочное время.

На уроках физической культуры и на занятиях кружков  используются предусмотренные учебной программой упражнения основной гимнастики (построение и перестроение; основные положения и движения рук, ног, туловища; упражнения с мячами, скакалками; упражнения на гимнастической стенке; удержание равновесия; ходьба и бег; прыжки; метание), упражнения легкой атлетики,  подвижные спортивные игры.

Формы организации физического воспитания учеников начальных классов школы составляют систему, которая включает:

- утренняя зарядка;

- уроки физической культуры;

- физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (организация динамических перемен, физкультминуток во время уроков);

- внеклассная физкультурно-массовая работа (занятие в кружке «Спортивный», спортивные праздники в школе).

Мероприятия по вопросам охраны здоровья учащихся.

Месяц	Название мероприятия
сентябрь	Предупреждение травматизма по пути в школу
октябрь	Личная гигиена школьника
ноябрь	Гигиена нашей среды. В лес за здоровьем
декабрь	Правила ухода за зубами
январь	Предупреждение травматизма во время спортивных занятий
февраль	Как содержать в чистоте свое тело
март	Зарядка и физкультура в жизни школьника
апрель	Влияние курения на организм человека
май	Правила купания и езды на велосипеде

Мероприятия по вопросам гигиены

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Беседа «Твой режим дня»	Беседа «Азбука Мойдодыра»	Беседа «Правила личной гигиены»	Беседа «За здоровый образ жизни»
Конкурс рисунков «Режиму дня мы друзья»	Конкурс рисунков «Природа и детская фантазия»	Беседа «Еда любит срок»	Конкурс рисунков «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Программа коррекционной работы

Детей с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ «Наченальская ООШ» в учебном году нет.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования целью, разработанной в школе системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, является обеспечение качества образования. Содержательной и критериальной базой системы выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Её основными функциями являются: социальная, образовательная, воспитательная, управленческая, информационная. Система оценки направлена на получение информации, позволяющей

- учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях,

- родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка,

- учителям – об успешности собственной педагогической деятельности.

Основные элементы системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования

В соответствии с требованиями в результате начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

■  осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

■  желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене школы и самообразованию;

■  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

■  математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

Эта система решает  следующие задачи:

Выявлять понимание учащихся о мире, в котором живут;

отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении требований стандарта и в достижении планируемых результатов освоения программ начального образования;

отслеживать эффективность реализуемой образовательной программы;

формировать  положительные мотивы учения;

ориентировать учащихся  на самостоятельность, активность и самоконтроль;

давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей.

Особенностями системы оценки являются:

Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основной образовательной программы в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

использование процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и процедур оценки усвоения образовательной программы;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария к их реализации;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательной программы при интерпретации результатов педагогических измерений.

Критерии оценивания достижения планируемых результатов начального образования

■  успешность выпускника в освоении планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускника начальной школы, по результатам которой принимается решение о его готовности к продолжению образования в основной школе и переводе в основную школу;

■  успешность выпускников класса в освоениии планируемых результатов начального образования - определяется в ходе итоговой аттестации выпускников класса начальной школы, по результатам которой принимается решение об аттестации учителя, который ведет данный класс;

Процедуры оценивания

Для получения более объективной и полной картины об освоении образовательных программ разработана система контроля, включающая различные формы оценки. Данная система включает стартовую диагностику, оценку образовательных достижений на рубежных этапах обучения с определением индивидуального прогресса и при необходимости диагностику проблем в обучении, а также итоговую аттестацию.

Выявление реальных результатов освоения программ общего образования
осуществляется путем проведения специальных социально-педагогических и социологических исследований, осуществления итоговой аттестации учащихся, организации мониторинга состояния здоровья учащихся, проведения экспертизы достижений учащихся.

■ Оценку проводит учитель с целью контроля достигнутых результатов в процессе обучения,

■ проведение контрольных испытаний (в форме проверочных работ,
тестов или в иной форме, определяемой федеральным органом управления образованием);

■ представления выпускниками школы портфолио - пакета, свидетельств об их достижениях в каких-либо видах социально значимой деятельности.

По результатам итоговой аттестации учащихся начальной школы оценивается их уровень подготовки к продолжению образования в основной школе