Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 4 )

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование	Количе­ство	Примечание
Библиотечный фонд
, Агарков [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/, . – М.: Академкнига/Учебник, 2011. , Агарков по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст] : 1 класс / , . Под ред. . – М.: Академкнига/Учебник, 2013. , Агарков [Текст]: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / , . – М.: Академкнига/ Учебник, 2011.	К К
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер. Принтер лазерный.	Д Д Д Д Д

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой уроков. Алфавит. Слоговые таблицы. Образцы печатных и письменных букв. Элементы - шаблоны	Д Д Д Д К
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таб­лиц и т. п.	К Д Д Д Д

ЛИТЕРАТУРА

1.  ФГОС начального общего образования: утвержден 6 октября 2009 года, № 000.

2.  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2011

3.  Бобкова составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2005.

4.  , Агарков [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/, . – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

5.  , Агарков по обучению грамоте и чтению: Азбука [Текст] : 1 класс / , . Под ред. . – М.: Академкнига/Учебник, 2013.

6.  , Агарков [Текст]: Тетрадь по письму в 3-х частях, 1 класс / , . – М.: Академкнига/ Учебник, 2013.

2.  Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с ФГОС, концепцией «Перспективная начальная школа» и на основе авторской программы «Русский язык».

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:
– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1.  развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2.  осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3.  формирование у детей чувства языка;

4.  воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:
4) приобретение и систематизация знаний о языке;
5) овладение орфографией и пунктуацией;
6) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;
7) развитие чувства языка.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

-  структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

-  методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

-  организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

-  требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).

Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и. телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Место курса в учебном плане. Курс рассчитан на 50 часов (5 часов в неделю).

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений. Русский язык. – . – М.: Академкнига/Учебник, 2009

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  Алфавит – 4 часа.

- название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

- быстро найти букву в алфавитном столбике;

2.  Слова-названия – 6 часов.

- правила переноса слов по слогам;

- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на

письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

- писать прописную букву в именах собственных;

- делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на

другую;

- писать словарные слова, определенные программой;

- читать и составлять простейшую графическую схему предложения.

3.  Звуки речи. Построение звуковой схемы - 35 часов.

- способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
знака;

- способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, е, ю, я).

- понимать различие между звуком и буквой;

- различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие со­гласные; мягкие и твердые согласные; парные

звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

- писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

читать и составлять простейшую графическую схему слова.

4.  Речь письменная и устная – 5 часов.

- определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

- списывать небольшой текст по правилам списывания;

- определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

•  выполнять работу по цепочке;

•  работать с соседом по парте: договариваться о распределе­нии работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом;

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и понимать необходимость присоединиться только к одной из них, задавать вопросы.

Предметные результаты:

•  быстро находить букву в алфавитном столбике;

•  определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

•  писать прописную букву в именах собственных;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

•  понимать различие между звуком и буквой;

•  различать гласные и согласные звуки;

-  звонкие и глухие со­гласные;

-  мягкие и твердые согласные;

-  парные звонкие - глухие согласные;

-  только твердые и только мягкие согласные;

•  писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

•  писать словарные слова, определенные программой;

•  списывать небольшой текст по правилам списывания;

•  определять характер предложения по цели высказывания как в

•  устной, так и в письменной речи (без применения термино­логии);

•  читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Учебно-тематическое планирование

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
Провероч. работ	списывание	контр. работ
1	Алфавит	4
2	Слова-названия	6	1
3	Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.	35	2
4	Речь письменная и устная	5		1	1
5	Азбука вежливости	6
	Итого	50	3	1	1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Наименование главы учебника Тема урока	Учебник, стр.	Тетрадь, стр.	Дата
план	факт
Глава 1.Волшебный лес в опасности (1ч.)
1	Новый учебник «Русский язык». Алфавит.	5-7	3
Глава 2. Дети осваивают алфавит (2 ч.)
2	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке	8-9	4
3	Закрепление знаний об алфавите	10-13	5
Глава 3. Маша и Миша знакомятся с миром слов (5 ч.)
4	Слова-предметы. Слова-действия	14-15	6-7
5	Слова - признаки	15-16	8-9
6	Слова - предметы (неглавные дополнительные)	16-17	10-11
7	Слова-помощники	18-29	12-13
8	Предупредительный диктант.
Глава 4. Тайны устной и письменной речи (6 ч.)
9	Устная и письменная речь	21-22	14
10	Упражнение в распознавании устной и письменной речи	25-26	15-16
11	Обобщение знаний учащихся об устной и письменной речи	28-29	17
12	Смыслоразличительная роль ударения	25	15-16
13	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек	28-29	18
14	Правила списывания текста		17
Глава 5. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком ( 1 ч.)
15	Знакомство со звуковым столбиком	29-31
Глава 6. Дети учатся различать согласные звуки (1 ч.)
16	Упражнение в различении звонких – глухих, мягких – твердых парных согласных звуков	32-34	19 - 20
Глава 6. Загадка звука [й] и буквы «Й» (3 ч.)
17	Звук и буква Й	35-37	23
18	Работа букв у, у, ю, я	37-39	24
19	Упражнение в распознавании гласных звуков, определение роли букв гласных	40-42	25
Глава 7. Твердые и мягкие согласные звуки (3ч.)
20	Распознание согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	42-44	27
21	Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми		48-49
22	Упражнение в различении мягких и твердых звуков. Повторение правил переноса слов	45-46
23	Написание слов со звонкими и глухими, мягкими и твердыми согласными	47-48	28
Глава 8. Маша и Миша прислушиваются к гласным и согласным звукам (4 ч.)
24	Различение твердых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.	49-53	29
25	Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и)		50-52
26	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных	53-56
27	Распознание мягких и твердых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных		30-33
28	Предупредительный диктант
Глава 9. Дети знакомятся с твердыми согласными, у которых нет мягкой пары (3 ч.)
29	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци-це	56-59	34-35
30	Слова с сочетаниями ци, це ; слова-исключения с сочетанием цы	60-62
31	Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це	62-63	36
Глава 10. Маша и Миша узнают о существовании непарных мягких согласных (2ч.)
32	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща	64-66	37
33	Азбука вежливости. Встреча со знакомыми и приём приглашения зайти в гости		52-54
34	Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов	66-68
Глава 11. Почему Ь называют мягким, а Ъ – твердым? (4 ч.)
35	Мягкий знак в конце и в середине слова	68-70
36	Разделительный мягкий знак и его работа	71-72	38
37	Разделительный Ъ и его работа	73-74	39
38	Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями		54-56
39	Повторение по теме «Предложение», повторение звукового состава слова	74-75	40
Глава 12. Очередное открытие: парные звонкие на конце слов заменяются глухими(4 ч.)
40	Звонкие и глухие согласные на конце слов	76-78
41	Способы проверки слов	79-81	41
42	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом		56-58
43	Написание слов с парными согласными на конце	81-82	42
44	Закрепление знаний учащихся о звуках и буквах	83-84	43-44
Глава 13. Предложения по-разному произносятся и по-разному записываются (5 ч.)
45	Закрепление знаний учащихся о предложении	85-86	47
46	Схемы предложений. Словарный диктант	86-87
47	Контрольное списывание
48	Контрольный диктант
49	Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание		58-62
50	Оформление писем и заполнение анкет	87-89

Материально-техническое обеспечение учебного предмета