Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 5 )

Наименование	Количе­ство	Примечание
Библиотечный фонд
Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013. Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы [Текст] : Методическое пособие : – М.: Академкнига/Учебник, 2011 Чуракова язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2013. , Гольфман язык. 1 класс: Методичес­кое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.	К К
Печатные пособия
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Мультимедийный проектор Компьютер	Д Д Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комп­лектом стульев. Стол учительский. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	К Д Д

ЛИТЕРАТУРА

1.  Федеральный государственный стандарт начального общего образова­ния: утвержден 6 октября 2009 года, № 000

2.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа»

3.  Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2009

4.  Бобкова составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2008.

5.  Гольфман для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

6.  Лаврова язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1 – 2 классы [Текст] : Методическое пособие : – М.: Академкнига/Учебник, 2011.

7.  Чуракова язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

8.  , Гольфман язык. 1 класс: Методичес­кое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 20011.

3.  Литературное чтение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Литературному чтению составлена на основе ФГОС, «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа», в соответствии с концепцией «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний и авторской программы «Литературное чтение»

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литерату­ры, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Общая характеристика учебного предмета

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения. Программные требования 1-го класса определяются:

- необходимостью формирования потребности и мотива чтения;

- начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;

- логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;

- актуальным уровнем эстетического и нравственного раз­вития детей шести лет.

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятив­ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся об­наруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.

Место курса в учебном плане.

Курс рассчитан на 40 часов (4 часа в неделю).

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1.  На огородах Бабы-яги – 9 часов

- малые жанры фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

- особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

2. Пещера Эхо – 6 часов

- отличие поэтического текста от прозаического;

- особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;.

- средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

4.  На пути в Волшебный лес – 2 часа

- различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

5.  Клумба с Колокольчиками – 3 часа

- отличие фольклорного текста от литературного;

- отличие поэтического текста от прозаического;

- стихотворения разных авторов;

6.  В лесной школе – 4 часа

- различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

- особенности стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

7.  Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 4 часа

- отличие поэтического текста от прозаического;

- стихотворения разных авторов;

- понимать содержание прочитанного;

8.  На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов

- различие малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

- отличие фольклорного текста от литературного;

- стихотворные фольклорные тексты, как наличие рифмы и повторов;

9.  Уроки по хрестоматии «Литературное чтение»

- отличие фольклорного текста от литературного;

- отличие поэтического текста от прозаического.

Планируемые результаты освоения учебного процесса

Личностные результаты:

Литературное чтение — осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетичес­кого восприятия. Важнейшей функцией восприятия художе­ственной литературы является трансляция духовно-нравствен­ного опыта общества через коммуникацию системы социаль­ных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений. На ступени начального общего образования важным средством организации понимания авторской позиции, отношения авто­ра к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

Метапредметные результаты:

Требования к результатам изуче­ния учебного предмета включают формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, коммуникатив­ных, познавательных и регулятивных (с приоритетом разви­тия ценностно-смысловой сферы и коммуникации).

Учебный предмет «Литературное чтение» обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:

•  смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов;

•  самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями литературных произведений посред­ством эмоционально-действенной идентификации;

•  основ гражданской идентичности путём знакомства с ге­роическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричаст­ности подвигам и достижениям её граждан;

•  эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;

•  нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;

•  эмоционально-личностной децентрации на основе отож­дествления себя с героями произведения, соотнесения и со­поставления их позиций, взглядов и мнений.

Предметные результаты:

•  умения понимать контекстную речь на основе воссозда­ния картины событий и поступков персонажей;

•  умения произвольно и выразительно строить контек­стную речь с учётом целей коммуникации, особенностей слу­шателя, в том числе используя аудиовизуальные средства;

•  умения устанавливать логическую причинно-следствен­ную последовательность событий и действий героев произве­дения;

•  умения строить план с выделением существенной и до­полнительной информации.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Кол-во часов	В том числе
провер. работ	контр. работ
1	На огородах Бабы-Яги	9
2	Пещера Эхо	6
3	На пути в Волшебный лес	2
4	Клумба с Колокольчиками	3
5	В лесной школе	4
6	Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения	4
7	На выставке рисунков Юрия Васнецова	5	1
8	Работа по хрестоматии «Литературное чтение»	10		1
	Итого	40	1	1

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Стр. учебника	Стр. тетради	Дата
план	факт
Глава 1: «На огородах Бабы-Яги» (9 часов) Совершенствовать навык беглого выразительного чтения, развивать речь, пополнять словарный запас. Воспринимать на слух сказки, отвечать на вопросы по содержанию текста. Отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух фольклорные произведения, моделировать алгоритм выполнения учебного задания. Характеризовать особенности древних считалок. Определять структуру загадки. Составлять представления об игровом характере малых жанров фольклора. Анализировать специфику жанров скороговорки, совершенствовать навыки чтения.
1	Особенности волшебной сказки. Волшебные помощники и предметы.	3-5	4-5
2	Законы докучной сказки. «Про белого бычка».	6-9	5-6
3	Законы докучной сказки. «Про сороку и рака».	6-9	5-6
4	Секреты считалок.	10-11	6-7
5	Древние считалки.	12-13	7-8
6	Тайны загадок.	14-17	9-10
7	Как устроена загадка.	17-19	11-12
8	Заклички: обращение к Природе.	20-21	13-14
9	Трудности скороговорок.	22-23	15-16
10	Вн. Чт. В Лесной библиотеке: как не заблудиться в книге. Сказочные звуки. Звучащие стихи.	хрестом
Глава 2: «Пещера Эхо» (6 часов) Объяснять значение слова «рифма», находить рифмы в стихах, составлять пары рифмующихся слов. Определять рифму, определять смысл. Читать выразительно стихотворные тексты, сочинять небольшие стихи, развивать внимание, память, воображение. Заучивать наизусть шуточные стихи, читать выразительно, определять основную мысль текста, жанр произведения.
11	Созвучные концы слов. Г. Остер «Эхо».	24-25	17
12	Созвучные концы слов. Хармса «Очень-очень вкусный пирог».	26-27	18-19
13	Рифма и смысл. Н. Носов « Приключения Незнайки».	28-31	19-21
14	Рифма и смысл. В. Ланцетти «Летчик».	28-31	19-21
15	Шуточные стихи. И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».	32-34	22-23
16	Шуточные стихи. А. Дмитриев «Шлагбаум».	32-34	22-23
17	Вн. Чт. Встреча с Крапивой и Одуванчиками: скороговорки и загадки.	хрестом
Глава 3: «На пути в волшебный лес» (2 часа) Определять «сказки-цепочки», формировать навыки беглого чтения, анализировать и оценивать прочитанное. Определять тему «сказки-цепочки», составлять краткий отзыв о прочитанном произведении.
18	Сказка –цепочка. «Репка».	35-38	24-26
19	Сказка –цепочка. «Колобок».	35-38	24-26
Глава 4: «Клумба с колокольчиками» (3 часа) Формулировать понятие «звукопись», находить звукопись в поэтических и прозаических текстах, понимать смысл использование этого приема. Пересказывать произведение подробно, по иллюстрациям. Определять жанр произведения, формулировать главную мысль текста.
20	Звучащие стихи. Е. Благинина «Жук», А. Усачёв «Оса», Д. Ривз «Шумный Ба-бах».	39-41	26-27
21	Звукопись в поэзии и прозе. М. Горький «Воробьишко».	42-44	28-29
22	Звукопись в поэзии и прозе. А. Усачёв «Буль-буль».	42-44	28-29
23	Вн. Чт. Снова в Библиотеке: воображаемый мир. Б. Заходер «Серая Звездочка».	хрестом
Глава 5: «В лесной школе» (4 часа) Определять малые фольклорные жанры, различать считалки, скороговорки, дразнилки, читать про себя тексты разных жанров. Характеризовать произведения, в которых присутствует юмор, объяснять смысл и значение названия произведения. Выразительно читать произведения В. Лунина, Э. Успенского; совершенствовать технику чтения. Сравнивать поэтические образы, созданные Б. Заходером и И. Токмаковой, читать выразительно стихи данных авторов.
24	Считалка, скороговорка или дразнилка?	45-47	30
25	Чувство юмора в поэзии. Стихотворения Тима. Собакина и Г. Остера.	48-51	30-31
26	Стихи про мальчиков и девочек. В. Лунин «целыми днями», Э. Успенский «Разгром».	52-53	32
27	Фантазия в поэзии. Заходера.	54-55	32
Глава 6: «Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения» (4 часа) Учитывать, что поэты и художники открывают нам привычные вещи с иной, неизвестной стороны; формировать навыки выразительного чтения, навыки внутреннего чтения. Анализировать тему особого восприятия мира; воспринимать любовь к окружающему миру через воображение и удивление, читать наизусть стихотворение С. Козлова «Туман». Сравнивать понятия «истинный слух» и «истинное зрение». Инсценировать рассказ С. Воронина «Необыкновенная ромашка»: читать по ролям, передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация, мимика, жесты).
28	Особый взгляд на мир. И. Токмакова «В одной стране».	56-59	33
29	Особый взгляд на мир. С. Козлов «Туман».	59 - 60
30	Что видит и слышит поэт. С. Воронин «Необыкновенная ромашка».	60-64	34-36
31	Что видит и слышит поэт. Токмаковой, Г. Горбовского.	64 - 65
32	Вн. Чт. Саша Чёрный «Зверюшки». Обсуждаем книгу Саши Чёрного «Песенки».	хрестом
Глава 7: «На выставке рисунков Юрия Васнецова» (5 часов) Ориентироваться в жанрах прибаутки и небылицы, наблюдать закономерность фольклорных жанров – наличие повторов; составлять живописные и литературные образы. Распознавать жанровую принадлежность текста и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров (дразнилки, прибаутки, небылицы), формировать действенно – практическое представление о различиях фольклорной и авторской литературы. Читать выразительно небольшие прозаические и стихотворные произведения. Использовать различные средства выразительности устной речи, расширять словарный запас. Оценивать текст, выделять особенности разных жанров художественных произведений
33	Прибаутка и небылица.	65-73	37-38
34	Дразнилка, прибаутка или небылица?	67-75	38-40
35	Искусство иллюстрации: что видит художник.	69-70	40-41
36	Рифмующиеся слова и изображения. «Как на тоненький ледок…»	71-72	41-43
37	Рифмующиеся слова и изображения. «Как у нашего соседа…»	72 - 73
38	Вн. Чт. Лев Толстой «Косточка». Ю. Коваль «Снегири и коты». «В березах», «Полёт».	хрестом
39	Проверка техники чтения. Оформление писем и заполнение анкет.
40	Вн. Чт. Любимые сказки Михаила Потаповича. С. Маршака «Багаж».	хрестом

Материально-техническое обеспечение учебного предмета