Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатной продукции)
Учебно-методический комплект (УМК) для 1 класса: Чуракова чтение 1 класс: Учебник. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник. Чуракова чтение 1 класс, : Академкнига/Учебник. Малаховская чтение 1 класс Тетрадь для самостоятельной работы – М.: Академкнига/Учебник. , Малаховская пособие к учебнику «Литературное чтение 1 класс» - М.: Академкнига/Учебник.	К К К К
Печатные пособия
Набор сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	Д
Репродукция картин и художественные фотографии в соответствии в содержанием обучения по литературному чтению (в том числе и в цифровой форме)	Д
Детские книги разных типов из круга детского чтения	Д/К
Портреты поэтов и писателей	Д
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Мультимедийный проектор Компьютер Экспозиционный экран	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения	Д
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	К Д Д Д

ЛИТЕРАТУРА

9.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образова­ния.

10.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа»

11.  Программа четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ , , , ; Сост. . – М.: Академкнига/Учебник, 2009

12.  Бобкова составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Кур­ган, 2009.

13.  Малаховская чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.

14.  Чуракова чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

15.  Чуракова чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2013.

, Малаховская пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 кл», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.

4.Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования, концепцией УМК «ПНШ», программы и учебников в рамках проекта «Перспективная начальная школа».

Цель курса:

- Развитие у учащихся познавательных действий: логических и алгоритмических, а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование, систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.

- Математическое развитие младшего школьника: использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении; формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.

– Освоение начальных математических знаний: формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации; понимать значение величин и способов их измерения; использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций ; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

– Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы предусматривает дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которая отводится изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 132 часа в год, 4 раза в неделю.

Календарно – тематическое планирование составлено в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч.)

Различие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим. Спереди (сзади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).

2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч.)

Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение прямых линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.

3. Числа и цифры (28 ч.)

Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т. е. наличие в единственном числе. Цифра 1.

Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки >, < или =. Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.

4. Сложение и вычитание (48 ч)

Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «минус» (–). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. Таблица сложения однозначных чисел (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Поразрядное вычитание десятков и единиц без заимствования.

5. Величины и их измерение (10 ч)

Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение «дороже-дешевле» как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче».

Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Сложение и вычитание длин.

Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.

6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч)

Знакомство с формулировкой арифметической сюжетной задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

личностные	метапредметные	предметные
Самоопределение: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - принятие образа «хорошего ученика»; - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; - осознание ответственности человека за общее благополучие; - осознание своей этнической принадлежности; -социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. Смыслообразование: - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; Нравственно-этическая ориентация: - уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные: Целеполагание: - формулировать и удерживать учебную задачу; - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Планирование: - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; - составлять план и последовательность действий; - использовать речь для регуляции своего действия. Прогнозирование: - предвосхищать результат; - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Контроль и самоконтроль: - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; - различать способ и результат действия; - использовать установленные правила в контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Коррекция: - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Оценка: - выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; Познавательные -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - осуществлять рефлексию способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить, формулировать и решать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; - осуществлять смысловое чтение; - выбирать вид чтения в зависимости от цели; Знаково-символические: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач Информационные: - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами); - применение и представление информации; Логические: - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - подведение под правило; - анализ; синтез; сравнение; - классификация по заданным критериям; установление аналогий; - установление причинно-следственных связей; Инициативное сотрудничество: - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять цели, функции участников, способы взаимодействия.	Учащиеся должны иметь представление: • о количественном и порядковом смысле целого неотрицательного числа; • о смысле действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами; • о взаимосвязи между действиями сложения и вычитания; • о свойствах сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу; • о свойствах вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа; • о линиях: прямой, кривой, ломаной, отрезке, дуге; • о замкнутых и незамкнутых линиях; • о внутренней области, ограниченной замкнутой линией; • о прямом угле; • о многоугольниках и их видах; • об измерении длины отрезка. Учащиеся должны знать и понимать: • все цифры; • знаки больше ( >), меньше (<), равно ( = ); названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20; • знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (« + », « – », сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое); • переместительный закон сложения; • «Таблицу сложения» однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; • изученные геометрические термины (точка, линия, пря- мая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник); • изученные единицы длины (сантиметр, дециметр); • изученное соотношение между единицами длины (1 дм = = 10 см); • термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ). Учащиеся должны уметь (владеть следующими способами познавательной деятельности): • читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка; • сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (« > », « < », « = »); • воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; • воспроизводить и применять переместительное свойство сложения; • воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулем; • распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг). Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: • выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на уровне навыка; • выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах «Таблицы сложения», используя данную таблицу в качестве справочника; • чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники; • определять прямые углы с помощью угольника; • определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки; • строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки; • находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений; • выражать длину отрезка, используя разные единицы длины, • распознавать и формулировать простые задачи; • составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Колич часов	Стр. учебника	Характеристика деятельности обучающихся	Дата
1	Здравствуй, школа!	1	с. 3	Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Находить общие свойства группы предметов Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Сравнивать геометрические фигуры по форме, величине (размеру). Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.
2	Этот разноцветный мир.	1	с
3	Одинаковые и разные по форме.	1	с
4	Слева и справа, вверху и внизу.	1	с.8
5	Над, под, левее, правее, между.	1	с.9
6	Плоские геометрические фигуры.	1	с.10-11
7	Прямые и кривые.	1	с.12-13
8	Впереди и позади.	1	с.14

9	Точки.	1	с.15	Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. Составлять модель числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).
10	Отрезки и дуги.	1	с.16-17
11	Направления.	1	с.18
12	Налево и направо. Вверх и вниз.	1	с
13	Больше, меньше, одинаковые.	1	с.21
14	Первый и последний.	1	с.22
15	Следующий и предшествующий.	1	с.23
16	Один и несколько.	1	с24-25
17	Число и цифра один.	1	с.26-27
18	Пересекающиеся линии и точка пересечения.	1	с.28
20	Один лишний. Один и ни одного.	1	с.29-31
21	Число и цифра 0 .	1	с.32-33
22	Непересекающиеся линии.	1	с.34
23	Пара предметов.	1	с.35
24	Число и цифра 2.	1	с.36-37
25	Больше, меньше, поровну.	1	с.38

26	Знаки : больше(>), меньше (<), равно (=).	1	с.39
27	Число и цифра 3.	1	с.40-41
28	Пересекающиеся и непересекающиеся линии.	1	с
29	Замкнутые и незамкнутые линии.	1	с
30	Ломаная линия. Внутри, вне, на границе.	1	с
31	Замкнутая ломанная и многоугольник.	1	с.49
32	Треугольники.	1	с
33	Число и цифра 4.	1	с
34	Раньше и позже. Части суток и времена года.	1	с
35	Число и цифра 5.	1	с

36	Сложение и знак «+»	1	с	Моделировать изученные арифметические зависимости. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата). Объяснять выбор арифметических действий для решений. Использовать геометрические образы для решения задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера. Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия вычитания.
37	Слагаемые и сумма.	1	с.62
38	Слагаемые и значение суммы. Выше и ниже.	1	с.
39	Прибавление числа 1.	1	с
40	Число и цифра 6. Шире и уже.	1	с
41	Прибавление числа 2.	1	с
42	Число и цифра 7. Дальше и ближе.	1	с.
43 -44	Прибавление числа 3.	2	с
45	Число и цифра 8. Длиннее - короче.		с
46 – 47	Прибавление числа 4.	2	с
48	Число и цифра 9.	1	с
49	Все цифры.	1	с.88
50	Однозначные числа.	1	с.89
51 - 52	Прибавление числа 5.	2	с
53	Контрольная работа №1	1
54	Работа над ошибками.	1
55	Число 10 и один десяток.	1	с.92
56	Счёт до 10.	1	с.93
57	Счёт десятками.	1	с. 94
58 - 59	Так учились в старину.	1	с. 95
60	Вычитание. Знак «минус».	1	с
61	Разность и её значение.	1	с.6 - 7
62	Уменьшаемое и вычитаемое.	1	с.8 - 9
63	Вычитание числа 1.	1	с.6
64	Вычитание предшествующего числа.	1	с.7
65	Сложение и вычитание.	1	С. 10- 11
66	Сложение и вычитание.	1	с
67	Измеряй и сравнивай.	1	с
68	Измерение длины отрезка. Сантиметр.	1	с
69	Измерение длины отрезка. Сантиметр.	1	с. 19
70	Десяток и единицы.	1	с
71	Разряд единиц и разряд десятков.	1	с.22
72	Сложение с числом 10.	1	с.23	Сравнивать людей по возрасту Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.
73	Разрядные слагаемые.	1	с.24
74	Занимательное путешествие по «Таблице умножения»	1	с.25
75	Перестановка слагаемых.	1	с
76	Сложение числа 1 с однозначными числами.	1	с.28
77	Сложение числа 2 с однозначными числами.	1	с.29
78	Сложение числа 3 с однозначными числами.	1	с.30
79	Сложение числа 4 с однозначными числами.	1	с.31
80 -81	Задача. Условие и требование.	3	с
82	Задачи и загадки.	1	с	Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному плану решения задачи. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.
83 – 84	Группировка слагаемых, скобки.	2	с
85	Прибавление числа к сумме.	1	с.40
86	Продолжительность.	1	с.41
87	Поразрядное сложение единиц.	1	с
88 – 89	Задача. Нахождение и запись решения.	2	с
90 – 91	Задача. Вычисление и запись ответа.	2	с
92	Прибавление суммы к числу.	1	с.52
93 – 94	Прибавление по частям.	2	с
95	Сложение числа 5 с однозначными числами.	1	с.55
96 - 97	Прибавление суммы к сумме.	2	с.56
98 - 99	Прибавление суммы к сумме.	2	с.57
100	Сложение числа 6 с однозначными числами.	1	с.58
101	Сложение числа 7 с однозначными числами.	1	с.59
102	Сложение числа 8 с однозначными числами.	1	с.60
103	Сложение числа 9 с однозначными числами.	1	с.61
104	Таблица сложения однозначных чисел.	1	с.62
105	«Таблица сложения» и вычитание.	1	с.63
106	Многоугольники и четырехугольники.	1	с.64
107	Вычитание однозначных чисел из 10.	1	с.65
	Вычитание числа из суммы.	2	с
110	Вычитание разрядного слагаемого.	1	с.68	Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения. Характеризовать явления и события с использованием чисел. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
111	Поразрядное вычитание единиц.	1	с.69
112	Больше на некоторое число	1	с.70
113	Меньше на некоторое число.	1	с.71
114	Больше и меньше на некоторое число.	1	с.72
115	На сколько больше? На сколько меньше?	1	с.73
116	Вычитание суммы из числа.	1	с.74
117	Вычитание по частям.	1	с
118	Вычитание по одному.	1	с.77
119	Сантиметр и дециметр.	1	с.78
120	Сложение и вычитание длин.	1	с.79
121	Контрольная работа №2
122	Тяжелее и легче.	1	С. 80
123	Дороже и дешевле.	1	с.81	Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Объяснять выбор арифметических действий для решений. Действовать по заданному и самостоятельному плану. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.
124-125	Симметричные фигуры.	2	с
126	От первого до двадцатого и наоборот.	1	с. 84
127	Числа от 0 до 20.	1	с. 85
128	Сравнение, сложение и вычитание чисел.	1	с. 86
129	Геометрические фигуры.	1	с.87
130	Измерение длины.	1	с
131	Разные задачи.	1	с
132	Занимательное путешествие по «Таблице сложения»	1
	Повторение пройденного.	4

Итого: 136 часов