Примерный тематический план (стр. 17 )

– Почему Санкт-Петербург называют памятником градостроительного искусства?

– Какие памятники его архитектуры вам известны?

– В какие времена истории Российского государства они построены?

– Что изменилось в образовании и медицине при Петре Великом?

– Что имел в виду , который писал о Петре I: «На троне вечный был работник»?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 24, 25 на с. 24); учебник (с. 72–77).

Урок 48
КАК РОСЛА И РАЗВИВАЛАСЬ РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ. Екатерина Великая. Расцвет науки и искусства

Цели:

– сформировать представление о правлении Екатерины II;

– рассмотреть пути развития образования, науки и искусства при Екатерине II;

– развивать умение проводить сравнительный анализ, выделять главную мысль;

– воспитывать чувство восхищения гениальностью российских ученых, мастерством русских мастеров.

Оборудование: портрет , , ; исторические карты, схемы; фотографии архитектурных памятников.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Задание № 24.

– С каким историческим деятелем России связано название города Санкт-Петербург?

– Почему этот город называли «окном» в Европу?

– Как называли Петра I?

– Какие новшества Петра I вам были уже известны?

2. Задание № 25.

– Назовите даты и отметьте на доске на ленте времени исторические события:

· основание Санкт-Петербурга (1703).

· Санкт-Петербург стал столицей государства (1713).

· Россия стала называться империей (1721).

3. Индивидуальные задания.

– Выберите правильный ответ:

1) Какой русский город монголо-татары назвали «злым»?

Владимир Рязань Козельск

2) В каком году была Куликовская битва?

1

3) Соедините стрелками имена и события, которые в истории были связаны между собой.

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы узнаем, как продолжила преобразования России после Петра I Екатерина Великая.

IV. Продолжение преобразований России после Петра.

– Какие преобразования, начатые Петром I, были продолжены?

– Прочитайте текст «Продолжение преобразований России после Петра I» на с. 78 учебника.

После чтения учащиеся составляют схему:

– Кого считают родоначальником российской науки?

Учитель дополняет текст ученика.

Ломоносов был исключительно разносторонним человеком. Он высказал такое количество гениальных идей, что потребовался труд не одного десятка ученых на протяжении двух столетий, чтобы понять и освоить его предложения.

Сегодня трудно назвать область науки, техники, искусства, где не упоминалось бы имя выдающегося русского ученого. Он занимался химией и физикой, геологией, минералогией, географией, историей. Он первым в России наладил производство цветных стекол, при помощи которых составлялась мозаика. Он произвел более трех тысяч опытов, чтобы добиться успеха. Он сам изобрел и конструировал станки для производства. Он писал стихи, научные трактаты, переводил труды иностранных ученых на русский язык. Многие научные слова были введены в русский язык Ломоносовым: чертеж, молоток, запруда, шнурок, смола, маятник, треугольник, формула, горизонт, барометр.

Ломоносов изучал теории света, возникновения теплоты, электричества, полярных сияний.

Научные труды Ломоносова, которые он писал на латинском языке, рассылались академиям и университетам многих стран Европы.

Ломоносов создал первый русский университет, который сейчас носит его имя. «Он сам был первым нашим университетом», – писал о Ломоносове, отмечая его значение для русской науки и культуры.

Везде исследуйте всечасно,

Что есть велико и прекрасно,

Чего еще не видел свет.

Выдающимся талантливым изобретателем XVIII века был Иван Петрович Кулибин. Родился он в Нижнем Новгороде. Отец очень хотел, чтобы он стал торговцем, но мальчика тянуло к инструментам и механизмам.

Однажды, заручившись денежной поддержкой купца, он изготовил удивительные часы. В них каждый час раскрывались дверцы, через которые видны были двигающиеся фигурки. Куранты играли музыку. В 1769 году Кулибин преподнес их императрице Екатерине III. Кулибин был приглашен в Петербург и назначен механиком при Академии наук. В его обязанности входило смотреть за «механическими и оптическими мастерскими, чтобы все работы с успехом и порядочно производимы были».

Кулибин от природы был талантливым человеком, его интересовали абсолютно все науки, и давались они ему легко. Он изобрел электрическую машину, телескоп, микроскоп. Интересовала его идея создания самоходного судна.

Однажды англичане объявили конкурс, кто сделает проект моста в один пролет через широкую реку. Кулибин успешно справился с задачей, была создана уменьшенная копия моста, которая прошла все испытания. Английские инженеры высоко оценили творение русского изобретателя. Однако сам мост так и не был построен.

– Кого считают родоначальником российской науки?

– Какой университет носит его имя? (Московский государственный университет имени .)

– Чем знаменит ?

V. Что дало России правление императрицы Екатерины II.

– В правление Екатерины Великой расширились границы России (Екатерина исполнила мечту Ивана Грозного, вернув России земли Киевской Руси: присоединила Крым, Галицию, Литву), новые земли, новые народы влились в семью россиян. Россия получила выход к Черному морю и укрепила свое положение в Крыму.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о и .

В конце XVIII века Россия вела одну из труднейших войн с Турцией. В этой войне русскими войсками руководили Александр Васильевич Суворов и Федор Федорович Ушаков. Перед Россией стояла важная задача – в кратчайшие сроки создать на Черном море свой флот. Летом 1783 года в порт Херсонес прибыло 4 тысячи моряков для постройки кораблей. Одной из бригад руководил Ушаков. Тогда еще никто не мог предположить, что этот человек станет блестящим флотоводцем, командующим всем Черноморским флотом, одержит крупнейшие победы.

Если сравнить биографии Суворова и Ушакова, то можно заметить сходные черты: оба они начали службу с низшего в России воинского офицерского чина – капрала. Такой чин давался обычно выходцам из незнатных семей. Капрал командовал отделением в десять человек. К концу своей службы Суворов имел самый высший чин – генералиссимус, который обычно дается только главам государства. Этот чин Суворов получил в 1799 году за одержанные им победы.

В том же самом 1799 году Ушаков получил высший чин флотоводца – адмирал – за взятие крепости Корфу и победы на Средиземном море над французами. Выше оставался только чин генерал-адмирал, который давался членам царской семьи.

Командуя огромными армиями, и Суворов, и Ушаков, начавшие путь от младшего командира, навсегда сохранили любовь и уважение к простому солдату и матросу, ценили и берегли своих людей.

В молодости оба они имели возможность получить спокойное, прибыльное место: Ушаков возглавлял командование царской яхтой, Суворов занимался поставкой провианта для армии. Но они избрали великий путь служения своей Родине и принесли ей славу и процветание. Ушаков добился назначения на военный корабль. Суворов во время войны с Пруссией добился того, чтобы во время одного сражения ему дали отряд кавалеристов, и, воодушевленный победой, он уже никогда не возвращался к штабной работе.

И Суворов, и Ушаков ввели новые правила ведения войны, что позволило им одерживать блестящие победы, ломая веками устоявшуюся традицию.

Книга Суворова «Наука побеждать» долгие годы была руководством к действию для многих поколений русских полководцев.

Суворов любил повторять такие слова: «Тяжело в ученье – легко в бою»; «Воюют не числом, а умением»; «Время дороже всего, я действую не часами, а минутами».

Еще при жизни А. В Суворова о нем слагали песни и легенды, пословицы и поговорки, рассказы и поэмы. Сразу же после штурма Измаила солдаты распевали народную «Песню Измаильскую», в которой есть такие строки:

Граф Суворов когда с нами,

То и смерть нам не страшна.

Он отец нам, всем солдатам,

С ним и служба нам красна.

Русский полководец был одним из образованнейших людей своего века: отменно знал не только военное искусство, но и историю, философию, литературу, свободно владел несколькими иностранными языками.

Но мало кто знал, что Суворов писал стихи. Александр Васильевич говорил, что если бы он не был полководцем, то стал бы поэтом. Вот его эпиграмма на князя Потемкина:

Одной рукой он в шахматы играет.

Другой рукой народы покоряет.

Одной ногой разит он друга и врага,

Другою топчет он вселенной берега.

Один из многочисленных афоризмов – «Пудра не порох, букля не пушка, коса не тесак, а я не немец, а природный русак» – известен всем.

– Какой чин получил к концу своей службы? (Генералиссимус.)

– Какой чин получил флотоводец ? (Адмирал.)

– В чем сходны биографии Суворова и Ушакова?

– Мы продолжаем знакомство с городом Петербургом, который при Петре I стал столицей Российского государства. Императрица Екатерина II стремилась придать ему характер европейского города. Она издала указ об учреждении специальной комиссии для устройства городов, которая решила «приостановить распространение города по окраинам и усилить застройку его в центральных частях, не допуская пустырей и топей». Деревянные постройки должны были заменяться каменными.

Учитель демонстрирует фотографии с изображением памятников архитектуры.

– В роскошное убранство оделась новая столица государства. При Екатерине возводится Эрмитаж, строятся прекрасные дворцы знати. Набережные реки Невы одеваются в гранитные берега, чугунные решетки украшают сады и парки. Балы затмевали своей роскошью богатейшие королевские дворы Европы.

Эрмитаж – здание, построенное при Екатерине как библиотека. В переводе с французского «Эрмитаж» означает «уединенный уголок». Сегодня это крупнейший художественный музей в мире.

Вычурный стиль барокко, который принес в Россию итальянский мастер , господствовал во многих строениях того времени: Эрмитаж, дворцы в Царском Селе, Петергофе, Пушкине.

Прошло сто лет, и юный град,

Полнощных стран краса и диво,

Из тьмы лесов, из топи блат

Вознесся пышно, горделиво;

Где прежде финский рыболов,

Печальный пасынок природы,

Один из низких берегов

Бросал в неведомые воды

Свой ветхий невод, ныне там

По оживленным берегам

Громады стройные теснятся

Дворцов и башен; корабли

Толпой со всех концов земли

К богатым пристаням стремятся;

В гранит оделася Нева;

Мосты нависли над водами;

Темно-зелеными садами

Ее покрылись острова,

И перед младшею столицей

Померкла старая Москва…

. Медный всадник

– Продолжалось развитие деревянного зодчества. В начале XVIII века был создан на одном из островов Онежского озера Кижский ансамбль с двадцатидвухглавой центральной Преображенской церковью.

Время правления Екатерины называли «золотым веком дворянства». Ему были дарованы многие привилегии, дворяне были освобождены от уплаты налогов государству и от обязательной службы.

При Екатерине были открыты различные учебные заведения: кадетский корпус и институт благородных девиц.

С другой стороны, в это время укрепилось крепостное право. Жизнь крестьян зависела от малейшей прихоти помещика. Крепостного можно было продать, подарить, проиграть в карты, за малейшую провинность наказать, подвергнуть пыткам, без суда сослать на каторжные работы. Такое положение было удобно помещикам, поскольку всегда обеспечивало страну бесплатной рабочей силой.

В годы правления Екатерины II в России вспыхнула самая крупная из крестьянских войн под предводительством Емельяна Пугачева.

– Что нового появилось в облике Санкт-Петербурга во времена Екатерины II?

VI. Итог урока.

– Какой великий российский ученый был инициатором основания Московского университета, носящего сейчас его имя?

– Назовите памятники архитектуры России.

– Какие памятники вам довелось увидеть?

– Почему необходимо заботиться об архитектурных памятниках, простоявших на земле сотни лет?

– Подумайте, что нужно знать из истории реставраторам, чтобы правильно восстановить архитектурный памятник.

– Как изменились границы России во время правления Екатерины II?

– Почему XVIII век называют золотым веком российского дворянства?

– Почему вспыхнула крестьянская война в России во время правления Екатерины II?

– Кто возглавил эту крестьянскую войну? (Е. Пугачев.)

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 26, 27 на с. 24); учебник (с. 78–82).

Урок 49
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX ВЕКЕ.
Нашествие Наполеона

Цели:

– сформировать представление о первой Отечественной войне 1812 года;

– показать значение Бородинской битвы и отвода войск из Москвы, заслуги фельдмаршала ;

– воспитывать патриотизм.

Оборудование: историческая карта; портрет , Наполеона; фотографии Казанского собора, храма Христа Спасителя.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Задание № 27.

Ответы: 1. Пугачев. 2. Балтийское. 3. Москва. 4. Турция. 5. Аляска. 6. Флот. 7. Швеция.

Ключевое слово: университет.

2. Работа по карточкам.

Карточка 1. Что могло относиться к каждому из государственных деятелей? Соедини стрелкой.

Карточка 2. Соедини стрелкой дату и историческое событие.

1380 г. Первый Московский университет

1240 г. Куликовская битва

1709 г. Полтавское сражение

1242 г. Ледовое побоище

1755 г. Невская битва

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы познакомимся с историей другого сражения, которое произошло в 1812 году.

IV. Бородинское сражение.

В начале XIX века во Франции правил император Наполеон Бонапарт. Он был выдающимся полководцем. Наполеон победил армии почти всех европейских стран и мечтал стать властелином всего мира.

Сначала он захватил малые соседние страны – Австралию, Чехию, Венгрию, Германию, Италию, Грецию. Богатства в завоеванных странах он брал столько, сколько хотел. Росли его мощь и военная сила. Он создал огромную армию, в которой, по некоторым данным, было около шестисот тысяч человек.

Но замыслы вели его дальше.

Сначала Наполеон заключил мир с Александром I, чтобы усыпить бдительность русского царя и его полководцев, будто он и не думает воевать с Россией.

Но в июне 1812 года он перешел русскую границу и двинул свои войска в центр России – к Смоленску, к Москве.

На границе России стояла обычная, не такая многочисленная, как у Наполеона, армия. И она не могла сдержать нашествие французов – часть армии погибла, часть отступила. А от Смоленска навстречу Наполеону шла более сильная, чем пограничная, армия. Но сдержать наполеоновское нашествие было невозможно.

И когда уже от границ французы дошли до Смоленска, царь Александр I назначил главнокомандующим самого опытного полководца Михаила Илларионовича Кутузова.

Кутузов приехал, когда наша армия уже отступила от Смоленска. Солдаты радовались: «Приехал Кутузов бить французов». Но Кутузов не мог сразу бросить в бой все свои войска. Это грозило разгромом всей армии. Генералы, офицеры, солдаты – все рвались в бой.

Но армия русская продолжала медленно отступать к Москве. Вот как пишет об этом в своем стихотворении «Бородино». Старый солдат рассказывает:

Мы долго молча отступали,

Досадно было, боя ждали,

Ворчали старики:

«Что ж мы? на зимние квартиры?

Не смеют, что ли, командиры

Чужие изорвать мундиры

О русские штыки?»

Русская армия отступала, чтобы подтянуть все растянувшееся войско, «собрать его в кулак», как говорят. Местом сражения Кутузов выбрал Бородинское поле под Москвой. Ночью французы и наши войска готовились к бою. Русские строили земляные изгороди (насыпи). Нашли место для батареи – построили редут (редут – полевое сооружение в виде квадрата, прямоугольника, многоугольника для круговой обороны от врага).

И вот нашли большое поле:

Есть разгуляться где на воле!

Построили редут.

У наших ушки на макушке!

Чуть утро осветило пушки

И леса синие верхушки –

Французы тут как тут.

Забил снаряд я в пушку туго

И думал: угощу я друга!

Постой-ка, брат мусью!

Что тут хитрить, пожалуй к бою;

Уж мы пойдем ломить стеною,

Уж постоим мы головою

За родину свою!

Целый день шел бой на подступах к Бородинскому полю, но перевеса ни на чьей стороне не было. Почему? Ведь наши солдаты понимали, что сражаются за Москву, и рвались в бой. А у Наполеона в запасе была гвардия, самая сильная часть его армии. Но он берег ее для взятия Москвы.

Утром следующего дня началось сражение. Вот как описывает это сражение :

Полковник наш рожден был хватом

Слуга царю, отец солдатам…

Да жаль его: сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:

«Ребята! не Москва ль за нами?

Умремте ж под Москвой,

Как наши братья умирали!»

И умереть мы обещали,

И клятву верности сдержали

Мы в Бородинский бой.

Бой был страшный:

Изведал враг в тот день немало,

Что значит русский бой удалый,

Наш рукопашный бой!..

Земля тряслась – как наши груди;

Смешались в кучу кони, люди,

И залпы тысячи орудий

Слились в протяжный вой…

Вот смерклось. Были все готовы

Заутра бой затеять новый

И до конца стоять…

Вот затрещали барабаны –

И отступили басурманы.

Тогда считать мы стали раны,

Товарищей считать.

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри – не вы.

Плохая им досталась доля:

Немногие вернулись с поля.

Когда б на то не божья воля,

Не отдали б Москвы!

Бесстрашием и мужеством, находчивостью отличились в Бородинском бою многие командиры – Василий Васильевич Орлов, Денис Васильевич Давыдов, Петр Иванович Багратион и другие. Кутузову доносили: «Наших смяли», «Наших бьют». Он сурово и спокойно отвечал: «Мне лучше знать – смяли наших или нет. Стояли и стоять будем!» Он не давал распространиться среди солдат и офицеров панике.

Через несколько дней после сражения под Бородином в деревне Фили под Москвой собрался военный совет. Что делать дальше? Биться здесь или отступать из Москвы? За битву стояло большинство генералов, членов военного совета. Легко сказать – отступать! Открыть дорогу врагу в Москву? «Почему надо отступать, – недоумевали генералы, – ведь французы не одолели русских? Бородинское поле устлано трупами и русских, и французских солдат». Но Кутузов молчал, Большинство за сражение – а он молчит. Ждут генералы. Ждет Россия. Кутузов все принимал во внимание, но он знал, что у Наполеона еще было в запасе много сил – гвардия.

– С потерей Москвы, – тихо начал Кутузов, – еще не потеряна Россия. Но коль уничтожится армия, погибли Москва и Россия… Властью, данной мне государем и Отечеством, повелеваю… повелеваю, – вновь повторить Кутузов, – отступление…

У всех перехватило дыхание – отдать Москву?! Но Кутузов решителен: да, отдать Москву, но спасти армию!

И войска отступают через Москву на Рязанскую дорогу.

Из Москвы уезжали все, кто мог. Иные снимали с возов свои вещи, отдавали подводы под раненых.

V. Пожар в Москве.

Когда Наполеон подошел к Москве, он остановился на Поклонной горе. Отсюда Наполеон видел всю Москву! Москва у его ног! За ним – гвардия. Ему кричат: «Слава! Слава!» Он стоял долго. Ждал, что ему на серебряном блюде принесут ключи от Москвы. Для этого он надел парадный мундир, перчатки.

Прошел час, другой, третий идет. Наполеон был возмущен: «Что я, мальчишка? Сколько можно ждать?»

Вдруг скачут офицеры, которые были на разведке в Москве: «Ваше величество, жителей в Москве нет. За войском ушли и все горожане. Город пуст». «А ключи?!» – воскликнул Наполеон. Офицеры развели руками.

Въехали французы в Москву. Наполеон поднялся на Кремлевскую стену – пустая Москва! Отдельные прохожие – и все. А французы ринулись по домам – мародерствовать (мародер – тот, кто в войну грабит чужие дома). Брали все: и посуду, и одежду, и продукты. Устраивались на ночлег. Разбивали лавки, чтобы добыть еду. Оставшихся жителей арестовывали.

А тут внезапно заполыхал пожар – Москва горела. Кто ее поджег? Французы из-за неосторожности с огнем? Русские, которые уходили из Москвы, оставив в ней лазутчиков и наказав им поджечь Москву сразу с разных концов? Иль даже граф Растопчин, который был в это время комендантом Москвы, поджег ее, чтобы она не досталась врагу? До сих пор историки не разгадали этой загадки. Сначала загорелись склады с продовольствием. Видимо, кто-то знал, что их надо поджечь, чтобы морить французов голодом. Огонь охватывал деревянные дома, затопил улицы, переулки. Нечем было дышать. А Наполеон, стоял на Кремлевской стене, видел, как бегут его французы из Москвы. Народ сложил об этом песню:

Шумел, горел пожар московский,

Дым расстилался по реке,

А на стенах вдали кремлевских

Стоял он в сером сюртуке.

И призадумался великий,

Скрестивши руки на груди,

Он видел огненное море,

Он видел гибель впереди.

И, притаив свои мечтанья,

Свой взор на пламя устремил,

И тихим голосом сознанья

Он сам с собою говорил:

«Зачем я шел к тебе, Россия,

Европу всю держа в руках?

Теперь, поникнув головою,

Стою на крепостных стенах.

Войска все, созванные мною,

Погибнут здесь среди снегов,

В полях истлеют наши кости

Без погребения, гробов».

Кутузов не случайно пошел от Москвы по Рязанской дороге – здесь неоткуда ждать нападения и продовольствие есть. А Наполеону он оставил для бегства старую, разоренную им же и ограбленную Смоленскую дорогу. Простояв пять недель в Москве, французы пешком удирали из города, прося милостыню: «Хлип!» («Хлеб!»).

Жалкий вид имели завоеватели: кто в одеяло закутался, кто в чужой тулуп пли пальто, кто шаль женскую стащил и закрывался ею от мороза. На ногах валенки. Французы сотнями замерзали в снегах.

Кутузов сохранил армию. И теперь она, полна сил, гнала завоевателей.

Но вместе с войсками бил французов и народ. Организовывались партизанские отряды. Под руководством Дениса Давыдова и других офицеров люди вооружались вилами, граблями и бились с врагом. писал: «Дубина народной войны поднималась, опускалась и гвоздила французов до тех пор, пока не погибло все нашествие». Сам Наполеон при переправе через реку Березину чуть не попал в плен.

2 января 1813 года фельдмаршал поздравил войска с изгнанием врага из России.

Вскоре русская армия под предводительством царя Александра I победно вошла в Париж.

Так закончилось наполеоновское нашествие в Россию.

И в этой войне снова победила особая черта русского характера – соборный дух, который объединил воинов и простых крестьян, богатых и бедных. Для России это была особая война – на защиту Отечества поднялась не только армия, но и весь народ, вся страна. Поэтому война 1812 года и называется Отечественной.

– Рассмотрите репродукцию картины художника И. Прянишникова «Бегство французов». Расскажите, как французы покидали Москву.

– Рассмотрите фотографии памятников на с. 85 учебника. Кому поставлены эти памятники?

– Храм Христа Спасителя построен в честь победы в войне 1812 года на пожертвования всего народа. Этот храм недавно восстановлен в центре Москвы.

– Послушайте стихотворение Ф. Глинки. О каком городе говорится в нем?

Город чудный, город древний,

Ты вместил в свои концы

И посады, и деревни,

И палаты, и дворцы!

Опоясан лентой пашен,

Весь пестреешь ты в садах…

Сколько храмов, сколько башен

На семи твоих холмах!..

Кто, силач, возьмет в охапку

Холм Кремля-богатыря?

Кто собьет златую шапку

У Ивана-звонаря?

Кто Царь-колокол подымет?

Кто Царь-пушку повернет?

Шляпы кто, гордец, не снимет

У святых в Кремле ворот?!

Ты, как мученик, горела,

Белокаменная!

И река в тебе кипела

Бурнопламенная!

И под пеплом ты лежала

Полоненною,

И из пепла ты восстала

Неизменною!

Процветай же славой вечной,

Город храмов и палат,

Град срединный, град сердечный,

Коренной России град!

– О каком событии рассказал автор стихотворения?

– Кто напал на Россию в 1812 году?

– Кто возглавил русские войска?

– Почему нападение на Россию Наполеона можно назвать вероломным?

– Почему Кутузов выбрал для сражения Бородинское поле?

– Почему Кутузов приказал отступать и сдал Москву?

– Как встретила Москва Наполеона?

– Как, по-вашему, можно объяснить пожар Москвы?

– Почему войну 1812 года называют Отечественной?

– В память о каком событии в XIX веке был построен в Москве храм Христа Спасителя?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 2 (задания № 28, 29 на с. 26–27); учебник (с. 82–85).

Урок 50
ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ В РоссиИ К КОНЦУ XIX векА

Цели:

– показать изменения в России после победы над Наполеоном;

– развивать умение работать с текстом, анализировать и обобщать;

– воспитывать уважение и гордость за великих соотечественников, прославивших Россию.

Оборудование: политическая карта России; схемы; портреты великих соотечественников; запись оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»; репродукции картин И. Левитана, , ; фотографии памятников архитектуры.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Фронтальный опрос.

– Кто напал на Россию в 1812 году?

– Кто возглавил русские войска?

– Почему войну 1812 года называют Отечественной?

– Какой памятник был поставлен в Москве в честь победы в войне 1812 года? (Храм Христа Спасителя.)

2. Самостоятельная работа.

Запиши ответы на вопросы.

I вариант

1) Сборщик дани во времена монголо-татарского ига. (Баскак.)

2) Имя князя, возглавившего русские дружины в Куликовской битве. (Дмитрий.)

3) Правитель в Древней Руси. (Князь.)

4) Город, ставший центром объединения русских княжеств в борьбе с Золотой Ордой. (Москва.)

5) Город на Волге, покоренный в царствование Ивана Грозного. (Казань.)

6) На какой реке происходили сражения Ермака? (Обь.)

7) Родоначальник российской науки. (Ломоносов.)

8) Кто был первопечатником на Руси? (Федоров.)

9) Кто собрал в 1612 году ополчение на борьбу с польскими захватчиками? (Минин.)

10) Какое государство вело войну с Россией в начале XIX века? (Франция.)

11) Название Российского государства с 1721 года. (Империя.)

II вариант

1) На какой реке произошла Куликовская битва? (Дон.)

2) Правитель в Золотой Орде. (Хан.)

3) Город, оказавший наибольшее сопротивление монголо-татарским завоевателям. (Рязань.)

4) Прозвище Ивана IV. (Грозный.)

5) Кто возглавил отряд казаков, покоривших Сибирское ханство?
(Ермак.)

6) Город, переставший быть столицей России во времена Петра. (Москва.)

7) Как назывался первый печатный учебник? (Азбука.)

8) Полководец, возглавивший борьбу с Наполеоном. (Кутузов.)

9) Имя первого императора России. (Петр I.)

10) Что появилось в русской армии во времена Петра Великого?
(Флот.)

11) Кто противостоял России на Балтийском море? (Шведы.)

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы отправимся в прошлое России, в XIX век. Узнаем, какие произошли изменения в России после победы над Наполеоном.

IV. Что изменилось в Российской империи к концу XIX века.

– Какое историческое событие произошло в 1812 году?

– Какие же изменения произошли после победы в Отечественной войне в России? Прочитайте первый абзац текста на с. 86.

Чтение текста учитель сопровождает показом на карте тех территорий, которые вошли в состав России,

– Покажите на карте территорию России к концу XIX века.

– Назовите и покажите новые земли, которые были присоединены к России.

Учащиеся читают второй и третий абзацы текста в учебнике на с.86–87.

– Кто правил в России в конце XIX века? (Александр II.)

– Как прозвали его в народе? (Царь-освободитель.)

– Почему? (Он отменил крепостное право.)

– Особое значение в XIX веке имеет отмена крепостного права. 19 февраля 1861 года император Александр II подписал два документа: манифест «О Всемилостивейшем даровании крепостным людям прав состояния свободных сельских обывателей и об устройстве их быта» и «Высочайшим утвержденные его императорским величеством положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости». Крестьянин мог владеть движимым и недвижимым имуществом, вступать в брак без разрешения помещика, поступать на службу в государственные учреждения и в учебные заведения, становиться купцом или священнослужителем, или просто мещанином. Крестьян наделили землей, за которую многие из них не могли заплатить, и лишались ее. Они вновь нанимались к помещику на работу. Свобода была не полной. Часть крестьян стала уходить в города, нанимаясь на работу к промышленникам. Быстрее стали развиваться капиталистические отношения. Крестьяне становились рабочими, дешевой рабочей силой, что помогало развивать тяжелую промышленность: угледобывающую, металлургическую, строительство железных дорог.

– Что же произошло после освобождения крестьян в России? Прочитайте последний абзац текста на с. 87 учебника.

После чтения статьи «Что изменилось в Российской империи к концу XIX века» учащиеся составляют схему «Россия в конце XIX в.».

V. Россия в конце XIX века.

– XIX век дал России и миру много научных открытий. Имена многих великих российских ученых вам предстоит узнать на уроках математики, физики, химии, биологии, истории. С открытиями многих ученых XIX века вы уже познакомились на уроках окружающего мира.

Начиная с наука в России стала постепенно преодолевать свое отставание от науки в Западной Европе и к концу XIX века продемонстрировала миру выдающиеся достижения.

В XIX веке установил закономерность в строении атомов веществ, составил знаменитую таблицу атомов, носящую сейчас его имя, и по ней предсказал существование веществ, которые в то время были еще неизвестны науке. Предсказания блестяще подтвердились в XX веке при открытии многих радиоактивных веществ.

Вы уже познакомились со строением почвы, со значением почвы для жизни растений и знаете, от чего зависит ее главное свойство – плодородие. А ученым, который первым, еще в XIX веке начал научные исследования плодородия почв, создал учение о почве, был наш выдающийся соотечественник Василий Васильевич Докучаев.

Технические достижения неразрывно связаны с достижениями в науках. Из-за отставания в науке и промышленности от ведущих стран Европы Россия до второй половины XIX века не могла похвастать выдающимися достижениями в технике. Но уже в конце XIX века российским физиком Александром Степановичем Поповым было сделано выдающиеся изобретение, значение которого оценили по достоинству только в следующем, ХХ, веке. Весной 1895 года продемонстрировал изготовленный им первый в мире радиоприемник. В память об этом событии 7 мая в нашей стране отмечается как День радио.

Заранее подготовленный учащийся рассказывает про изобретения .

«Русский свет» яблочкова

Первое изобретение Яблочков сделал, когда ему было 12 лет. Он изобрел землемерный инструмент, которым охотно пользовались крестьяне.

Павел Николаевич Яблочков был заядлым любителем электричества, у него даже была домашняя лаборатория.

В 1875 году Яблочков поехал в Америку на Всемирную выставку, чтобы продемонстрировать изобретенный им электромагнит. Однако ему не хватало денег добраться до Америки, и он вынужден был поселиться в Париже, где продолжил свои опыты с электричеством. У талантливого изобретателя окончательно созрела идея «электрической свечи».

23 марта 1876 года произошла демонстрация «электрической свечи» русского электротехника Яблочкова во Франции.

Парижские и лондонские газеты и журналы, рассказывая о чудесном изобретении Яблочкова, восторженно писали: «Свет приходит к нам с Севера – из России!»; «Россия – родина света»; «В одном только Париже тысяча «русских свечей» вытеснила с улиц 70 тысяч газовых рожков».

Опыты освещения Петербурга «свечами Яблочкова» начались только с 1879 года. Тогда были установлены первые восемь фонарей со «свечами Яблочкова».

Ежедневно с наступлением темноты на нескольких петербургских площадях раздавались свистки, созывавшие публику на демонстрационные опыты – как зажечь, как погасить «свечу Яблочкова».

К 1880 году творческим гением другого русского электротехника, Александра Лодыгина, была создана электрическая лампа накаливания.

Внедрение этого более совершенного способа электрического освещения затмило изобретение Яблочкова. Но в истории мировой науки деятельность Яблочкова оставила заметный след.

– Неоценимый вклад в исследование нашей планеты, в создание географических карт внесли многие выдающиеся российские путешественники XVII–XIX веков. Имена их увековечены на географических картах всего мира. О них вы узнаете, когда будете знакомиться с историей географических открытий.

– Посмотрите на карту и назовите географические объекты, названные в честь российских путешественников. (Берингов пролив, Берингово море, остров Беринга, город Хабаровск, мыс Дежнева и др.)

– Развивается в XIX веке техника. Российский физик сконструировал первый электромотор (1834 г.). Отец и сын (Е. А. и ) создали железную дорогу с паровой тягой (1834 г.). В медицине впервые стали применять операции под наркозом (), разработали теорию переливания крови ().

В 1808 году каналы соединили Волгу с Балтийским морем. Появились первые пароходы на Неве (1815 г.), на Волге (1817 г.). Построена была первая железная дорога между Петербургом и Царским Селом (1837 г.). В 1843–1851 гг. В неимоверно тяжелых условиях была построена Петербургско-Московская железная дорога. Строительство этой железной дороги описал в поэме «Железная дорога».

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники,

Секло начальство, давила нужда…

Все претерпели мы, божии ратники,

Мирные дети труда!

Братья! Вы наши труды пожинаете!

Нам же в земле истлевать суждено…

Все ли нас, бедных, добром поминаете

Или забыли давно?..

Эту привычку к труду благородную

Нам бы не худо с тобой перенять…

Благослови же работу народную

И научись мужика уважать.

Да не робей за отчизну любезную…

Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную –

Вынесет все, что господь ни пошлет!