Примерный тематический план (стр. 6 )

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задание № 36, с. 24); учебник (с. 62–64).

Урок 17
Когда впервые увидели Землю из космоса

Цели:

– познакомить учащихся с профессией космонавта;

– показать роль космонавтов в развитии науки космонавтики;

– развивать познавательный интерес, умение работать с дополнительной литературой.

Оборудование: портреты космонавтов, рисунки с изображением космических кораблей, книги о космонавтах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Проверка задания № 36 в рабочей тетради.

· Самая близкая к Земле планета – Венера.

· Самая далекая планета – Плутон.

· Самая большая планета – Юпитер.

· Сравнимая по размерам с Землей – Венера.

2. Рассказы учащихся о планетах Солнечной системы.

3. Проверочная работа по теме «Что входит в Солнечную систему».

Тесты.

I вариант

1. Самосветящееся небесное тело:

а) звезда; в) метеорит;

б) планета; г) Луна.

2. Группа звезд, занимающая определенный участок неба:

а) орбита; в) астероиды;

б) комета; г) созвездие.

3. Третья планета от Солнца:

а) Луна; в) Марс;

б) Земля; г) Венера.

4. Самая маленькая планета Солнечной системы:

а) Плутон; в) Марс;

б) Венера; г) Меркурия.

5. Самая близкая звезда к Земле:

а) Солнце; в) Сириус;

б) Луна; г) Полярная.

6. Путь движения планет вокруг Солнца называют:

а) астероидами; в) орбитами;

б) спутниками; г) кометами.

7. Планета, названная в честь бога войны:

а) Марс; в) Уран;

б) Нептун; г) Юпитер.

8. «Хвостатые» небесные тела:

а) астероиды; в) планеты;

б) кометы; г) звезды.

9. Планеты Солнечной системы изучают:

а) географы; в) историки;

б) астрономы; г) химики.

10. Самая яркая планета Солнечной системы, названная в честь богини красоты:

а) Земля; в) Венера;

б) Марс; г) Луна.

II вариант

1. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца:

а) планета; в) звезда;

б) спутник; г) метеорит.

2. Космический объект, обращающийся вокруг планеты:

а) звезда; в) спутник;

б) комета; г) астероид.

3. Четвертая планета от Солнца:

а) Сатурн; в) Венера;

б) Юпитер; г) Марс.

4. Самая большая планета Солнечной системы:

а) Юпитер; в) Уран;

б) Сатур; г) Меркурий.

5. Самая яркая звезда созвездия Малая Медведица:

а) Сириус; в) Солнце;

б) Полярная; г) Луна.

6. Центральное место в Солнечной системе занимает:

а) Земля; в) Солнце;

б) Луна; г) Юпитер.

7. Планета, названная в честь римского бога морей:

а) Нептун; в) Уран;

б) Плутон; г) Сатурн.

8. Спутник Земли:

а) Солнце; в) Луна;

б) Венера; г) Марс.

9. Планеты-крошки:

а) астероиды; в) метеориты;

б) кометы; г) спутники.

10. Последняя планета от Солнца:

а) Уран; в) Сатурн;

б) Нептун; г) Плутон.

III. Сообщение темы урока.

– Послушайте стихотворение:

Великий Гагарин простился с Землею

И в космос взлетел на ракете стрелою.

С «Востока» взглянул он на нашу планету –

Планета казалась размером с монету!

– О ком рассказывает это стихотворение? (О первом космонавте.)

– Сегодня мы узнаем, когда впервые люди увидели Землю из космоса.

– Почему с борта космического корабля Земля казалась размером всего с монету?

IV. Изучение нового материала.

Когда люди впервые увидели Землю из космоса.

– Только 25 веков спустя после рассуждений Пифагора человек смог, преодолев тяготение Земли, увидеть свою планету из космоса.

На свете существует много опасных профессий: летчики и водолазы, моряки и пожарные. Все они рискуют жизнью, мимолетная растерянность, пустячная ошибка грозят обернуться каждую минуту непоправимой бедой. Они тоже люди героических профессий, хоть официально героями их не называют. А звания Героев, конечно, заслуживают космонавты, вернувшиеся после космической вахты на Землю. Их заслуженно чествуют, награждают вот уже почти 50 лет, с первого полета в космос, полета Юрия Гагарина.

– Кого называют космонавтом?

– Космонавт – человек, совершивший полет в космос на космическом корабле.

12 апреля 1961 г. мир был потрясен сообщением ТАСС о том, что в Советском Союзе (так называлась наша страна) выведен на орбиту вокруг Земли первый в истории космический корабль-спутник «Восток» с человеком на борту, пилотируемый Ю. Гагариным. Всего 108 минут продолжался полет Юрия Гагарина, но он был первым, кто доказал, что человек может жить и работать в космосе. Так появилась на Земле новая профессия – космонавт.

Заранее подготовленные учащиеся делают сообщения о работе космонавтов.

Первый полет Ю. Гагарина

– Что происходит в первом полете человека в космос?

.

Космический корабль вышел на орбиту. Что произошло со мной в это время? Я оторвался от кресла и повис между потолком и полом кабины. Все вокруг стало легче. И руки, и ноги, все тело стали будто совсем не моими. Не сидишь, не лежишь, а как бы висишь в кабине. Все незакрепленные предметы – карандаш, блокнот – как бы плавают. А капли жидкости, пролившиеся из шланга, приняли форму шариков, они свободно перемещались в пространстве.

Все время я работал. Следил за оборудованием корабля, наблюдал через иллюминаторы (окна), вел записи в бортовом журнале. Положил карандаш рядом с собой, и он тут же уплыл от меня. Я не стал ловить его и обо всем увиденном громко говорил. А магнитофон записывал сказанное.

«Земля» поинтересовалась, что я вижу внизу, и я рассказал, что наша планета выглядит примерно так же, как при полете на реактивном самолете на больших высотах. Отчетливо вырисовываются горные хребты, крупные реки, большие леса, пятна островов, береговая кромка морей.

И тут я вспомнил, что, когда я был мальчишкой, я любил на переменах простаивать у географической карты, смотреть на великие наши реки: Волгу, Днепр, Обь, Енисей, Амур. И я мечтал тогда о далеких странствиях и походах.

И вот он, главный поход моей жизни, – полет вокруг земного шара! И я на высоте 300 тысяч километров мысленно благодарил советский народ, давший мне такое огромное счастье – первому увидеть и первому рассказать людям обо всем увиденном в космосе. Я видел облака и легкие тени их на далекой милой Земле, совершенно черное небо и на нем яркие звезды. Солнце тоже удивительно яркое.

Все время пристально наблюдая за показаниями приборов, я определил, что «Восток», двигаясь по намеченной орбите, вот-вот начнет полет над затененной, еще не освещенной Солнцем частью нашей планеты. Вход корабля в тень произошел быстро. Моментально наступила кромешная темнота.

Но вот «Восток» вышел из тени. Корабль шел со скоростью около 28 000 км в час. Такую скорость трудно представить на Земле.

Когда корабль облетел вокруг земного шара, автоматически включилось тормозное устройство.

Человек в открытом космосе

В марте 1965 г. Алексей Леонов стал первым космонавтом, который в специальном скафандре вышел из корабля «Восход-2» и в течение примерно 20 минут находился в открытом космосе.

Рассказывает дважды Герой Советского Союза, летчик-космонавт Алексей Леонов.

Королев привел нас, молодых космонавтов, в цех, где стояли на сборке «Восходы». «Восход-2» заметно отличался от своего брата-первенца. Наличием двух тормозных двигательных установок, расположенных диаметрально противоположно, и странным «коридором» у входного люка. Сергей Павлович сказал, что это и есть «окно в открытый космос». Тогда все это казалось фантастикой. Но вот Королев заканчивает экскурсию: «А вас я попрошу надеть скафандр и попробовать, как в нем работается. В 12 часов на совете главных скажете свое мнение». Я даже вспыхнул от неожиданности. Однако Юра Гагарин смеется: «Поздравляю, выбор пал!» Так начался путь от фантастики к реальности.

Наконец 18 марта 1965 года. Никто не может точно сказать, что ждет человека вне стен корабля. Никто, кроме… Циолковского. Я поражался, насколько верную инструкцию по выходу оставил нам великий калужский учитель.

А Сергей Павлович перед самым стартом сказал:

– Ты там особо не мудри. Только выйди и войди. – Помолчал и добавил:

– Попутного тебе солнечного ветра.

Как все происходило быстро, по нынешним канонам космонавтики, даже не верится. В начале первого витка раскрыли шлюз, открыли люк шлюза. Я в него и перешел. И вот уже по пояс торчу из космических «сеней». Первое впечатление? Солнце. Без лучей и ореола, но слепит невозможно: сравнить можно с электросваркой, когда на нее смотришь без очков. А небо черное, звездное. Вышел очень просто. Встал на обрез люка, и… дух захватило. Все Черное море видно. Кавказ. Слева просматриваются Балканы, Италия, вверху на горизонте – Балтика… Такую красоту до сих пор ни один человек не видел! Но красота красотой, а надо работать. Снял крышку с кинокамеры, которая меня снимала. Оттолкнулся и поплыл на длину фала. Плыву и слышу в наушниках торжественный голос Павла: «Я – «Алмаз!» Человек вышел в открытое космическое пространство!»… Корабль поразил меня не меньше, чем Земля и звезды. Серебристый, величественный, действительно звездный фрегат. Проверил его на устойчивость – оказалось, можно раскачать толчками. Еще запомнил в абсолютной тишине биение своего сердца и шум дыхания. Казалось, это дыхание Вселенной.

На спросил: «Что я тебе сказал перед стартом?» Отвечаю: «Выйди и зайди…» – «А еще что?» – «Вроде все…» – «А ты вспомни получше». И я вспомнил: «Попутного солнечного ветра». Королев засмеялся: вот теперь правильно. Я понял, что это он проверил состояние самоанализа у космического «пешехода».

Как-то во время поездки в Японию меня спросили:

– Господин Леонов, зачем вы свою славу делите с другими? Ведь в космос выходили вы один!..

Вопрос наивный. Как ответить на него, чтобы ни у кого не было ни малейшего сомнения в его искренности. Я ответил так: «Один мудрец сказал: «Чтобы удивиться, достаточно одной минуты и одного человека. Чтобы сделать удивительное, нужны многие годы и много людей». Тысячи моих соотечественников трудились над постройкой ракеты и космического корабля, на котором Павлу Беляеву и мне доверили полет. Тысячи людей проектировали, рассчитывали и создавали скафандр, систему жизнеобеспечения… И все, что нами было сделано, – это итог коллективной мысли, коллективного труда. И это слава всего нашего народа…

Учитель. Из космонавтов США наиболее известны Н. Армстронг, Э. Олдрин и М. Коллинз – экипаж космического корабля «Аполлон-11», который в июле 1969 года совершил полет к Луне с высадкой на ее поверхность. Н. Армстронг и Э. Олдрин стали первыми людьми, побывавшими на Луне.

V. Работа по учебнику.

Учащиеся читают статью «Когда впервые увидели Землю из космоса» на с. 65–67 учебника.

– Когда и кем был запущен первый искусственный спутник Земли?

– Кто был первым космонавтом?

– Почему первой в космос отправили собаку?

– Какую работу выполняют искусственные спутники?

– Кто и когда первым ступил на Луну?

– Какую работу выполняют космонавты в космическом пространстве?

– Послушайте, что рассказывают космонавты о космосе.

Когда я смотрел на горизонт, то хорошо видел резкий переход от светлой поверхности Земли к совсем черному небу. Наша планета была окружена ореолом голубоватого цвета. Потом эта полоса постепенно темнеет, становится фиолетовой, а затем черной. При переходе космического корабля с теневой стороны Земли на дневную она выглядела так. Сначала идет яркая оранжевая полоса. Потом она плавно, незаметно переходит в голубоватый цвет, а затем снова в фиолетовый и черный.

Ю. Гагарин

От космоса веет каким-то необыкновенным величием. Я склонен думать, что во Вселенной гораздо больше упорядоченного и уравновешенного, чем хаотичного и разрушительного. Не зря же слово «космос» означает порядок.

Владимир Аксенов

В открытом космосе ничто не ограничивает взор, и нет пределов взгляду: передо мной бесконечная Вселенная. Вокруг ни звука – самая глубокая тишина, с которой не приходилось сталкиваться на Земле.

Рассел Швейкарт

– Что вы испытали, слушая описание космического пространства.

Далее учащиеся выполняют задание № 37 (в рабочей тетради на с. 25).

– Пользуясь рисунком художника, расскажите о месте Земли в Солнечной системе.

– О месте Солнечной системы в нашей Галактике.

– Давайте составим полный адрес своего местожительства.

Как бы далеко человек ни оказался от родного дома, он всегда будет помнить свой адрес:

Вселенная.

Галактика – Млечный путь.

Звезда – Солнце.

Планета – Земля.

VI. Итог урока.

– Решите кроссворд на с. 104 и прочитайте ключевое слово.

Вопросы:

1. Американский космонавт, первым ступил на Луну.

2. Первый космонавт, побывавший в открытом космосе.

3. Название космического корабля, на котором Ю. Гагарин совершил первый полет.

4. Первый космонавт.

5. Животное, которое первым совершило космическое путешествие.

Ответы: 1. Армстронг. 2. Леонов. 3. Восток. 4. Гагарин. 5. Собака.

Ключевое слово: Галактика.

Домашнее задание: учебник (с. 65–67).

Урок 18
Солнце и звезды

Цели:

– расширить знания о звездах и их разнообразии;

– показать значение звезд для человека;

– уточнить значение Солнца для всего живого на Земле;

– продолжить развитие воображения, логического мышления, умения работать с научным текстом;

– воспитывать познавательный интерес к науке астрономии.

Оборудование: фонарик, лучина, свеча, настольная лампа, мяч.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Графический диктант.

Если высказывание верно, надо поставить «+», если неверно – «–».

1) Первый искусственный спутник Земли был запущен США.

2) Первым космическим путешественником была собака Лайка.

3) Первый космонавт облетел Землю на космическом корабле «Восток».

4) Полет длился 8 минут.

5) Луна – естественный спутник Земли.

6) Первым ступил на Луну американский астронавт Нейл Армстронг.

7) Алексей Леонов – первый космонавт, который совершил выход в открытый космос.

Ответ: –; +; +; –; +; +; +.

Учащиеся сдают работу на проверку.

2. Рассказы учащихся о работе космонавтов.

III. Сообщение темы урока.

– Отгадайте загадки:

1) Синяя шубенка покрыла весь мир.

(Темное небо.)

2) Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшка.

Собаки лают,

А достать не могут.

(Луна.)

3) Поле не мерено, овцы не считаны, пастух рогатый.

(Небо, звезды, месяц.)

4) Один костер

Весь мир согревает.

(Солнце.)

– Сегодня на уроке мы будем говорить о звездах и созвездиях.

IV. Выполнение заданий.

Задания по нахождению сходства и различий между звездами и планетами – холодными космическими телами.

– Назовите три отличия Земли от Солнца. (Не звезда, холодное небесное тело, не светится, меньше размеры.)

– Что общего у Земли и Луны? (Холодные космические тела, обе шарообразной формы, это планета и ее спутник.)

– Какое космическое тело называют звездой?

– Какая звезда самая яркая? (Днем – Солнце, ночью – Сириус.)

– Какая звезда самая близкая к Земле? (Солнце.)

– По какой звезде можно ориентироваться на местности днем, ночью? (Днем – по Солнцу, ночью – по Полярной звезде.)

– Что называют созвездием? (Группы звезд.)

– Какие созвездия вам известны?

– Какие созвездия вы наблюдали?

– Послушайте стихотворение. Нет ли в нем ошибки?

Солнце, звезды и Земля –

Вместе целая семья.

На Земле растут растения:

Ели, сосны и кусты,

Разноцветные цветы.

А на Солнце – ничего,

Кроме жара одного.

– А что бы вы рассказали младшему брату или сестренке о Луне, Земле, Солнце и звездах?

V. Изучение нового материала.

1. Почему светят звезды.

– Звезды, которые мы видим ночью на небе, – это огромные раскаленные газовые шары. Они кажутся нам светящимися точками, потому что находятся на очень далеком расстоянии от Земли. Запущенная с Земли современная ракета может долететь до ближайшей звезды только через много тысяч лет. Другие звезды находятся от нас еще дальше. Звезды не одинаковы по величине: одни в тысячи раз больше Солнца, другие гораздо меньше. И температура звезд тоже различна. Солнце – самая близкая к нам звезда, она обладает средней величиной и средней температурой.

– О чем можно догадаться, зная, что Солнце освещает и нагревает Землю? (Солнце – звезда, температура солнечного вещества высокая.)

– Что подсказывает нам, что температура звезд разная? (Разный цвет звезд.)

– У каких звезд температура веществ выше: у белых или красноватых? (У белых.)

– Какие наблюдения могут подсказать ответ? (Цвет горящей лучины – белый, а гаснущей – красный.)

– Почему Солнце кажется нам ярче и больше других звезд? (Оно ближе к Земле.)

– Что будет, если звезды приблизятся к Земле на место Солнца? (Земля сгорит.)

Рубрика «А знаете ли вы?»

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о звездах.

· Ближайшая к Солнцу звезда называется Проксима Центавра. Свет от нее доходит до Земли в течение 4,5 световых лет.

· Многие звезды Вселенной гораздо больше, чем наше Солнце. Их называют голубыми гигантами. Самые крупные звезды больше Солнца в 700 раз и достигают в диаметре до 1 миллиарда километров.

· Звезды, уступающие по размерам Солнцу, называются карликами, а самые маленькие – белыми карликами.

· Когда у звезды кончается ядерное горючее, она начинает сжиматься, постепенно превращаясь в сверхтяжелый шар, в основном состоящий из частиц атома, называемых нейтронами. Такая звезда получает название нейтронной.

· Когда в недрах звезды кончаются запасы водорода, она начинает умирать. Ее газовая оболочка расширяется, приводя к появлению звезды, именуемой красным гигантом. Потом она остывает, превращаясь в белого карлика. В конце концов звезда погибает, а на ее месте возникает «черная дыра».

· Белые звезды (например Сириус) – очень-очень горячие. Они горячее Солнца (температура достигает 100 000 градусов Цельсия).

Желтые звезды (например Капелла) холоднее белых. Они приблизительно такие, как наше Солнце (температура – 6000 градусов Цельсия).

Звезды красноватого цвета (например Альдебаран) – холоднее Солнца (температура – 3000 градусов Цельсия).

Учащиеся читают статью «Почему светят звезды» на с. 68–69 учебника.

– Есть ли днем звезды на небе?

– Почему огромные звезды кажутся нам светящимися точками?

– Как звезды помогают людям ориентироваться?

2. Как влияет Солнце на Землю.

– Какое значение имеет Солнце для жизни на Земле?

Солнце – раскаленное шарообразное небесное тело. Расстояние от Земли до Солнца около 150 000 000 км. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Вокруг Солнца движется Земля.

Представим себе Солнце, наполненное шарами размером с нашу Землю. Как вы думаете, сколько таких шаров поместится в Солнце? Больше миллиона!

Температура Солнца на поверхности приблизительно +6000°С, а в глубине во много раз больше. При такой высокой температуре все вещества находятся в особом газообразном состоянии.

Раскаленное вещество излучает свет, то есть светит. Свет распространяется со скоростью 300 000 км в секунду. Свет от Солнца до Земли идет 8 мин 19 с.

Во все стороны от Солнца распространяются свет и тепло. Если бы Солнце стало холодным, то Земля погрузилась бы в темноту. Только далекие звезды приносили бы ей тусклый свет. От сильнейшего холода на Земле погибли бы все растения и животные.

Солнечные лучи нагревают земную поверхность неодинаково. Чем выше Солнце над головой, тем сильнее оно греет. Например, ребята загорают на пляже. Как вы думаете, какому мальчику жарче: тому, который лежит под полуденным солнцем, или тем ребятам, которые загорают утром и вечером?

– Вы провели опыты с растениями. Эти опыты показали, что растениям нужны солнечные свет и тепло. Большинство животных также не могут жить без света и тепла.

Учащиеся читают статью «Как влияет Солнце на Землю» на с. 70 учебника.

– Какова температура Солнца?

– Что случилось бы на Земле, если бы Солнце стало холодным?

– Какие изобретения людей используют тепло и свет Солнца?

– Как влияет Солнце на живые организмы?

– Что происходит на Земле, когда меняется активность Солнца?

3. Созвездия.

– Звезды горячие, но почему же они так плохо греют?

От каждой звезды мчатся к нам лучики, которые и рассказывают, какие из звезд горячее. Например, от Сириуса лучик летит больше 8 лет! Лучик от Альдебарана летит к нам почти 70 лет. Сегодня прилетел тот лучик, который отправился в путь, когда нас еще на свете не было!

Звезд так много, что в них трудно разобраться! Вот почему, люди объединили группы отдельных звезд в созвездия. Самым ярким дали имена.

На небе есть созвездия Льва, Дракона, Лебедя, Кита, Орла.

О таких рисунках из звезд складывались легенды. Некоторые из них вы сейчас услышите.

Заранее подготовленные ученики пересказывают легенды о созвездиях. Рассказы сопровождаются музыкой.

Примерные тексты для рассказов

Легенда об отважном Персее, который спас
красавицу Андромеду

Давным-давно в далекой южной стране Эфиопии правил царь по имени Цефей и царица, которую звали Кассиопея. Была у них единственная дочь Андромеда. Царица Кассиопея очень гордилась своей дочерью и любила говорить, что нет никого прекраснее Андромеды. Когда об этом услышали жившие в море красавицы волшебницы, они очень рассердились. Эти волшебницы всегда считали, что красивее их никого не свете нет. Зарыдали морские волшебницы и стали уговаривать своего отца властелина морей наказать Кассиопею и Андромеду.

И могущественный властелин морей послал огромное морское чудище разорить Эфиопию! Из пасти чудовища вырывался огонь, из ушей валил черный дым, хвост был покрыт страшными кольцами с острыми шипами. Чудище грозило разорить и сжечь всю Эфиопию, если царь и царица не отдадут ему свою дочь. И вот, чтобы спасти страну от гибели, Цефей и Кассиопея согласились отдать дочь на съедение чудищу. Красавицу Андромеду цепями приковали к скале у моря. Но в это время появился непобедимый герой Персей и спас Андромеду. Персей освободил Андромеду, привез ее во дворец. Царь на радостях отдал Персею Андромеду в жены.

Легенда о созвездии Овна

Раньше это созвездие называлось Золотым Руном – это баран с золотой шерстью. С ним связана такая легенда. У богини облаков Нефелы было двое детей – Фрикс и Гелла. Однажды их жизнь оказалась в смертельной опасности. Но Нефела спасла своих детей, закутав их в облака. На волшебном золоторунном баране дети бежали из Европы в Азию. Однако во время пути Гелла упала в пролив и утонула. Этот пролив греки назвали ее именем – море Геллы (ныне Дарданеллы). Фрикс добрался до Колхиды, где принес барана (овна) в жертву Зевсу. Позже шерсть барана – золотое руно – вернули в Грецию отважные аргонавты во главе с Ясоном.

Легенда о созвездии рыб

В одной из легенд рассказывается о том, что Зевс некогда вел жесткую борьбу за власть с Тифоном – ужасным чудовищем с сотней змеиных голов, из пастей которых извергалось пламя. Боги, не устояв перед чудовищем, бежали с Олимпа в Египет, где приняли вид различных животных. Дочь Зевса, богиня любви и красоты Афродита и ее сын Эрот бросились в реку Евфрат и обратились в рыб.

Легенда о созвездии лира

Это созвездие принадлежит музам. Впервые лиру изготовили из черепахи и жил быков и отдали Орфею. Орфей необыкновенно прославился среди людей; о нем даже сложилось предание, будто волшебством песни он мог двигать скалы и завораживать зверей. После гибели Орфея похоронившие его музы, не зная, кому отдать лиру, попросили Зевса поместить ее среди созвездий в память об Орфее и о самих себе. Зевс исполнил их желания, и так Лира оказалась на небе.

VI. Закрепление знаний.

1. Учащиеся выполняют в рабочей тетради задание № 39 на с. 26.

– Объедините в группы космические объекты. (Данные небесные тела можно разделить на три группы: звезды, планеты, созвездия.)

– Назовите основные различия этих групп.

2. Работа по карточкам.

Вставьте в текст пропущенные слова.

Солнце – это … (раскаленный) самосветящийся газовый шар. Такие небесные тела называют … (звездами). Небесные тела, не изучающие собственного света, называют … (планетами). Вокруг Солнца обращается … (9) планет. Вокруг большинства планет обращаются … (спутники). Путь планеты называют … (орбитой). Небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца, образуют … (Солнечную) систему. Центральное место в Солнечной системе занимает … (Солнце). Земля – … (планета Солнечной системы). Луна – естественный … (спутник) Земли. Спутник, запущенный человеком, называется … (искусственным). Наука об освоении космического пространства называется … (космонавтикой).

3. Беседа по вопросам.

– Чем планета отличается от звезды?

– Назовите планеты Солнечной системы.

– Какое место в порядке следования от Солнца занимает наша планета?

– Что является моделью Земли?

– Почему у глобуса есть ось, вокруг которой его можно вращать?

– Как называется самая северная точка Земли?

– На какие полушария делит Землю экватор?

– Сколько всего материков на Земле?

– Сколько материков в Западном полушарии? В восточном? В южном? В северном?

– Как называется год, в котором на один день больше? (Високосный.)

– Что общего у песчинки с мячом и у Земли с Солнцем? (Земля во столько же раз меньше Солнца.)

– Какие три вещи ты взял бы с собой, отправляясь в путешествие?

VII. Итог урока.

– Почему же светят звезды?

– Как Солнце влияет на Землю?

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 40, 41 на с. 26); учебник (с. 68–70).

Урок 19
Россия на географической карте

Цели:

– познакомить учащихся с природой России, с крупнейшими равнинами и горными системами, реками, озерами, омывающими ее морями;

– развивать наглядно-образное мышление, умение читать карту;

– воспитывать патриотические чувства.

Оборудование: физическая карта России; нитка; линейка; цветные карандаши; фотографии географических объектов России.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Задание № 41.

Ответы: 1. Солнце. 2. Полярная. 3. Звезда. 4. Венера. 5. Земля. 6. Звездочет. 7. День. 8. Юпитер. 9. Телескоп.

Ключевое слово – Созвездие.

III. Проверочная работа по теме «Путешествие в пространстве».

Задания для самоконтроля в рабочей тетради на с. 27.

Ответы:

1. а) глобус; б) карта полушарий.

2. а) план местности; б) масштаб.

3. а) материки, океаны; б) материки, острова.

4. а) 2; б) 1.

5. а) горы, Луна, полюс, север (глобус); б) зеленый, материк, Солнце, Россия (Земля).

В конце урока учащиеся сдают тетради на проверку.

IV. Сообщение темы урока. Повторение изученного материала о карте.

– Отгадайте загадку:

Моря есть – плавать нельзя,

Дороги есть – ехать нельзя,

Земля есть – пахать нельзя.

Что это?

(Карта.)

– Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие по карте России. Узнаем, что может рассказать физическая карта о природе нашей страны.

Блицопрос об условных знаках географической карты.

Учащиеся используют сигнальные карточки: если верно данное высказывание – зеленую, если неверно – красную.

1) Параллели проходят по направлению запад – восток. (+)

2) Глубокие места морей и океанов окрашивают на карте голубым цветом. (–)

3) Зеленым цветом отмечены низменности. (+)

4) Меридианы проходят по направлению запад – восток. (–)

5) Желтым цветом отмечены горы. (–)

6) Коричневым цветом отмечены возвышенности. (–)

7) Темно-коричневой красой отмечены низменности, которые располагаются ниже уровня моря. (+)

8) Города обозначены кружком. (+)

V. Изучение нового материала.

Что может рассказать физическая карта о природе России.

– Рассмотрите физическую карту России на первом форзаце книги.

– Масштаб: в 1 см 280 км. Определите протяженность России с запада на восток и с севера на юг. (Для измерения расстояния надо брать самые крайние точки на севере и юге, на западе и востоке территории.)

– Назовите страны, граничащие с Россией. (Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, Монголия, Китай, Корея, Япония.)

Одновременно учащиеся выполняют задание № 2 в рабочей тетради на с. 31.

– Запишите названия государств в тетрадь.

– Рассмотрите рельеф территории России. Назовите самые крупные равнины. (Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина.)

– Назовите горные системы. (Кавказские горы, Уральские горы, Алтай, Саяны, Верхоянский хребет.)

– Составьте таблицу высоких гор России (задание № 2).

Название гор	Название вершины	Высота
1. Алтай 2. Кавказские горы 3. Уральские горы	г. Белуха г. Эльбрус г. Народная	4506 м 5642 м 1885 м

– Покажите и назовите острова и полуострова России.

– Покажите и назовите моря, омывающие Россию с севера; с востока; с юга.

– В каких морях вы побываете, если отправитесь на корабле из порта Мурманск в порт Владивосток (задание № 2)?

– Покажите и назовите реки России. (Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.)

– Покажите самые крупные озера России. (Каспийское море, Байкал, Ладожское и Онежское озера.)

VI. Работа с учебником.

Учащиеся читают статью «Что может рассказать физическая карта о природе России» на с. 73–75 учебника (одновременно учащиеся показывают на карте географические объекты).

– Покажите на карте реки Волгу и Обь. Выполните задание № 5 (в рабочей тетради на с. 31).

– Послушайте стихотворения.

* * * * * *

Терек воет, дик и злобен, В небе тают облака,

Меж утесистых громад, И, лучистая на зное,

Буре плач его подобен, В искрах катится река,

Слезы брызгами летят. Словно зеркало стальное.

М. Тютчев

– О каких реках говорится в стихотворениях? (О горной и равнинной реках.)

– Определите по карте, какие реки являются равнинными, а какие – горными.

Далее учащиеся самостоятельно выполняют задание № 6 (с. 31, рабочая тетрадь).

Фронтальная проверка.

Лишние слова: 1. Масштаб. 2. Байкал. 3. Эльбрус.

– Объясните свой выбор.

VII. Работа с контурной картой (с. 29 рабочей тетради).

– Найдите на физической карте России и нанесите на контурную карту:

а) местоположение родного города:

б) географические объекты, перечисленные в тексте;

в) озера, фотографии которых помещены в книге.

VIII. Итог урока.

– Что может рассказать физическая карта о природе России?

– Назовите реки нашей страны.

– Где находятся самые высокие горы России?

– Назовите самые крупные равнины.

Домашнее задание: рабочая тетрадь № 1 (задания № 1, 3 на с. 30); учебник (с. 73–75); подготовить сообщения о крупных реках, высоких горах, знаменитых озерах.

Урок 20
Россия на географической карте

Цели:

– познакомить учащихся с историей карты России;

– развивать умение читать карту, работать с научной литературой;

– воспитывать познавательный интерес к изучению природы России.

Оборудование: физическая карта России; цветные карандаши; фотографии озер, рек, гор, равнин и других географических объектов России.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Работа с физической картой России.

– Какие моря Атлантического океана омывают берега России?

– Какие моря Тихого океана омывают берега России?

– В каких морях вы побываете, если отправитесь на корабле из порта Мурманск в порт Петропаловск-Камчатский?

– Чего больше в России: низменностей, возвышенностей или гор?

– Найдите на карте в европейской части России крупную реку, текущую с севера на юг. Где река берет свое начало и куда она впадает? Какие у нее есть крупные притоки? Какие города расположены на ее берегах?

– Найдите на карте самые высокие горы России.

2. Работа по карточкам.

Карточка 1. Найдите «лишнее» слово.

1) Нева, Волга, Байкал, Москва;

2) Кавказские, Уральские, Алтайские, Каспийское;

3) Онежское, Ладожское, Черное, Байкал.

4) Волга, Лена, Иртыш, Эльбрус, Дон.

Карточка 2. Соедини название гор и название вершины:

III. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с удивительными озерами нашей страны и узнаем, какой была первая карта России.

IV. Изучение нового материала.

1. Об удивительных озерах нашей страны.

Заранее подготовленные учащиеся выступают с сообщениями об удивительных озерах нашей страны.

Учитель. Велик и разнообразен мир озер! Среди них есть водоемы, такие огромные, как моря, и столь малые, что площадь их исчисляется квадратными метрами. Вспомни Каспийское море, самое большое озеро Земли. А малых водоемов – прудов и водохранилищ – на земном шаре насчитывается миллионы.

Есть в мире озера глубокие, как моря, а в других слой воды измеряется десятками сантиметров.

И цвет воды у озер бывает самый разнообразный: светлый, темный, молочный, коричневый, оранжевый.

Различны озера и по своему внешнему облику. Одни заключены в глубоких крутых провалах, другие окаймлены золотистыми песчаными пляжами или луговыми берегами.

Во многих озерах ключом бьет жизнь. Но есть водоемы, воды которых мертвы, а берега лишены растительности.

Самое горячее озеро находится на Камчатке. Если взглянуть на дно этого водоема, можно увидеть, как там кипят и клокочут горячие источники. Вода так горяча, что руку не опустишь. Такой температуры не выносит никакая живность. В озере нет ни рыб, ни других обитателей. Зато прибрежных жителей хоть отбавляй! Соблазнившись теплым источником, здесь, не берегах озера, остается на зимовку множество перелетных птиц.