Основная образовательная программа (стр. 11 )

Условия эффективности организации процесса чтения: систематичность (ежедневное чтение), выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей (а не в рамках регламентированного занятия).

Критерий эффективности – радость детей при встрече с книгой, «чтение» ее с непосредственным интересом и увлечением.

	Возрастные группы/ длительность (мин.)
	от 2-х до 3-х лет	от3-х до 4-х лет	от4-х до 5-ти лет
Непосредственно образовательная деятельность
Формирование целостной картины мира		35-50 мин. 15мин.	50-60 мин. 25мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени)	15 мин.	20 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование целостной картины мира	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени)	10 мин.	15 мин.
Развитие литературной речи
Приобщение к словесному искусству	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени)
Самостоятельная деятельность детей
Формирование целостной картины мира		Игры Продуктивная деятельность Рассматривание иллюстраций	Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, выразительное чтение, инсценировка и др.)
Приобщение к словесному искусству		Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные)

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Подгрупповые Индивидуальные	Подгрупповые Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-ситуативный разговор -игра -продуктивная деятельность -беседа	-чтение -обсуждение -рассказ -беседа -игра	-игра -продуктивная деятельность -рассматривание иллюстраций	-создание соответствующей предметно-развивающей среды

Интеграция области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений.	«Музыка» - использование музыкальных произведений как средство обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи.	«Художественное творчество» - использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания образовательной области «Чтение художественной литературы, закрепления результатов восприятия художественных произведений.
«Познание» - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
«Художественное творчество» - развитие детского творчества.

Программно-методическое обеспечение:

I.5.3. Социально-личностное развитие

Образовательная область «Социализация»

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

-развитие игровой деятельности детей;

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

	Возрастные группы/ длительность (мин.)
от 2-х до 3-х лет	от3-х до 4-х лет	от4-х до 5-ти лет
Непосредственно образовательная деятельность
Развитие игровой деятельности	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, форм организации детей)	50-60 мин.	60-70 мин.
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, форм организации детей)	10-15 мин.	15 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, форм организации детей)	до 30 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие игровой деятельности	20-25 мин. .	25-40 мин
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч. моральным)	25 мин.	30-35 мин.
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, форм организации детей)
Самостоятельная деятельность
Развитие игровой деятельности	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
Приобщение к элементарными общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т. ч.моральным)	Индивидуальные игры Совместные со сверстниками игры (парные, в малой группе)
Формирование первичных личностных, семейных, гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире	Все виды самостоятельной детской деятельности

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-игровые упражнения -индивидуальная совместная с воспитателем и со сверстниками игра -ситуативный разговор с детьми -проблемная ситуация -беседы -игры	-игры, - индивидуальная игра, -совместная с воспитателем игра -совместная игра со сверстниками (в парах, в малой группе) -чтение, беседы -наблюдения -педагогические учебные ситуации -праздник	-сюжетно-ролевые игры, -во всех видах самостоятельной деятельности	-беседы -экскурсии -совместные социально значимые мероприятия (акции и т. д.)

Интеграция области «Социализация» с другими образовательными областями
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Физическая культура» - развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми.	«Физическая культура» - использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»
«Труд» - формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.	«Безопасность», «Коммуникация» - использование сюжетно-ролевых, режиссерских игр и игр с правилами как средства реализации названных образовательных областей.
«Безопасность» - формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.	«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдение элементарных общепринятых норма и правил поведения.	«Познание» - использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Социализация»
«Познание» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.	«Художественное творчество» - использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения образовательной области «Социализация».

Программно-методическое обеспечение:

Образовательная область «Безопасность»

Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. «Безопасность» окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и ребенка.

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:

-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

	Возрастные группы/ длительность (мин.)
	от 2-х до 3-х лет	от3-х до 4-х лет	от4-х до 5-ти лет
Непосредственно образовательная деятельность
Освоение некоторых способов безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Формирование основ безопасности окружающего мира природы как предпосылки экологического сознания	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов	10 мин.	10 мин.
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства		10 мин.	15 мин.
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Самостоятельная деятельность детей
Соблюдение правил безопасного пользования оборудованием (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов
Формирование способов безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности	Во всех видах детской деятельности, режимных моментов

Формы образовательной деятельности
Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность	Совместная деятельность с семьей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные	Групповые Подгрупповые Индивидуальные
-совместные действия -наблюдения; - игра -рассматривание иллюстраций -беседы; - чтение	-игры -прогулки -экскурсии -акции	-сюжетно-ролевые игры	-беседы; -экскурсии -совместные тематические мероприятия; -акции

Интеграция области «Безопасность» с другими образовательными областями
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» - формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.	«Чтение художественной литературы» - использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира.
«Физическая культура» - формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья детей.	«Физическая культура» - использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации.
«Социализация» - формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания.
«Коммуникация» - развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.
«Труд» - формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.

Программно-методическое обеспечение: