Образовательная программа (стр. 17 )

детей дошкольного возраста

Общие показатели развития детского творчества и эстетических способностей и умений

Ø  Компетентность (эстетическая компетентность).

Ø  Восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.

Ø  Творческая активность.

Ø  Эмоциональность (возникновение «Умных эмоций»).

Ø  Осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание – художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии (носителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория).

Ø  Проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, прогулки, самообслуживание).

Ø  Креативность (творчество).

Ø  Произвольность и свободоповедение.

Ø  Инициативность.

Ø  Самостоятельность и ответственность.

Ø  Способность к самооценке.

Методика проведения педагогической диагностики

(Методика , )

В отдельном помещении оборудуется место для занятий с подгруппой детей. На столе свободно размещаются разные художественные материалы и инструменты для свободного выбора их детьми. В непринужденной игровой форме детям предлагается назвать все, что они видят (при этом фиксируется общая ориентировка каждого ребенка в художественных материалах), и выбрать, чем бы каждый из них захотел заниматься (что бы хотел делать) – рисовать, лепить, вырезать. Предлагается так же выбрать материалы для реализации своего замысла.

По ходу диагностики фиксируется: выбор ребенка, внешнее проявление его реакции на ситуацию, последовательность развития замысла, сочетание видов деятельность, комментарии по ходу действий, игровое и речевое развитие художественного образа.

Темы примерных занятий диагностического характера

Ø  Картинки для наших шкафчиков – рисование предметное по замыслу с элементами аппликации.

Ø  Посмотрим в окошко – рисование сюжетное по замыслу.

Ø  Веселые человечки (малыши и малышки) - лепка предметная.

Ø  Веселые портреты – аппликация из бумаги.

Ø  Картинки на песке – рисование предметное.

Ø  Бабочки – красавицы – лепка и аппликация предметная.

Ø  Улетает наше лето – рисование сюжетное по замыслу

Комплекс умений и способностей в изобразительном творчестве

по методике Г и

I. Рисование.

Средства выразительности: цвет, колорит; формообразование; композиция.

Практические умения ( владение разными материалами и инструментами для создания художественного образа). Планирование работы.

Содержание рисунка (дом, дерево, человек, птица, животное, транспорт, одежда и другие объекты).

Жанры (виды рисунка: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии).

Декор адекватно теме (замыслу).

Эстетические суждения и оценки.

Художественный образ.

II. Лепка.

Средства выразительности: а) объем, форма; б) пластика; в) композиция.

Практические умения (деление, формообразование, раскатывание, скатывание, оттягивание, загибание, прищипывание, и пр; сглаживание, прижимание, украшение).

Содержание лепки (птица, животное, человек, транспорт, предметы).

Жанры (виды: декоративная, скульптурная, фантазийная и др.)

Эстетические суждения и оценки.

Художественный образ.

III. Аппликация.

Средства выразительности: а) силуэт; б) форма; в) цвет; г) ритм; д) композиция.

Практические умения а) правильно держать ножницы, вырезать и наклеивать; б) формообразование: силуэтная, симметричная, гармошкой, розетковая, накладная, обрывная, мозаика и др)

Содержание аппликации ( предметы, растения, птицы, животные, человек, транспорт, одежда).

Жанры ( виды: натюрморт, пейзаж, портрет, сюжет, фантазии). Декор адекватно теме (замыслу).

Эстетические суждения и оценки.

Художественный образ.

IV. Эстетическая компетентность (беседа по вопросам).

V. Креативность (воображение).

VI. Эмоциональность.

VII. Общий показатель (результат диагностики).

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ.

Высокий - ребенок создает (соответственно возрасту) разнообразные тематические и жанрово-художественные образы на основе развитых средств выразительности, сформированных практических умений; высказывает эстетические суждения и оценки. В ходе диагностики выделено 15-20 показателей.

Средний - ребенок пытается создать художественные образы, используя разные средства выразительности. Отдельные средства выразительности и практические умения не сформированы (не выявлены). Иногда испытывает затруднения в тематических и жанровых решениях, эстетических суждениях и оценках. В ходе диагностики выявлено 10-15 показателей.

Низкий - ребенок не может создать художественный образ. Не владеет основными средствами выразительности и практическими умениями. В ходе диагностики выявлено менее 10 показателей.

Рекомендуемые вопросы для наблюдений за детьми среднего и старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. (автор )

• Как ребенок проявляет интерес к содержанию и какова его реакция (эмоционально, спокойно)?

• Самостоятельно ли рисует, лепит, наклеивает или требуется помощь педагога?

• Какие методы и приемы использует педагог( наглядные, словесные, практические)?

• Каков характер проявлений ребенка в процессе деятельности (внимателен, сосредоточен, эмоционален, разговорчив)?

• Какие выразительно-изобразительные средства ребенок использует в процессе создания образа (цветовые пятна, линии, штриховка, ритм линий, форм)?

• Каков характер композиции (фризовая, по вертикали или по горизонтали, диагонали, есть ли элементы перспективы)?

• Проявляет ли интерес к результату творчества ( показывает сверстнику, ждет оценки взрослого, принимает участие в анализе) или безразличен?

• Каков характер художественного образа (оригинальный, стереотипное повторение изображений, предметов, фигур)?

«Портрет» художественно-творческого развития детей дошкольного возраста

( авторы , )

1. Характеристика отношений, интересов, способностей в области художественной деятельности: искренность, непосредственность увлеченность интерес творческое воображение характер вхождения в образ специфические способности

2. Характеристика качества способов творческой деятельности: применение известного в новых условиях самостоятельность в нахождении способов (приемов) создания образа нахождение оригинальных способов (приемов), новых для ребенка создание новых комбинаций на основе ранее освоенных образов

3. Характеристика качества продукции: нахождение адекватных выразительно изобразительных средств для создания образа соответствие результатов изобразительной деятельности элементарным художественным требованиям проявление индивидуального почерка как особой манеры исполнения и характера образа.

Диагностическая методика

изучения музыкальности и эстетических чувств

у детей 3-7 лет.

Пособие «Примерные технологии отслеживания развития ребенка дошкольного возраста в разных видах деятельности»

Авторы:

Изучение музыкальности и эстетических чувств у детей 3-7 лет.

Материал: оборудование для музыкального занятия.

Ход исследования: Воспитатель наблюдает за ребёнком на музыкальном занятии во время слушания музыки.

Схема анализа данных:

I. Особенности музыкальности:

1.  Умение слушать музыкальное произведение: выслушать до конца, не отвлекаясь; запоминать и узнавать.

2.  Эмоциональная отзывчивость на музыку: отношение к процессу слушания (получает удовольствие, равнодушен и пр.); экспрессивно-мимическое выражение эмоций в соответствии с характером музыкального произведения (хмурится, улыбается, смеётся, зажмуривает глаза и пр.); сопровождение музыки движениями (притоптывает, хлопает в ладоши, покачивается в такт музыке и пр.).

3.  Понимание музыкального произведения: умение определить и словесно обозначить его характер; умение видеть в нём определённое содержание; умение выделить некоторые средства выразительности (темп, громкость и пр.).

4.  Эстетическая оценка музыкального произведения: самостоятельная или с помощью взрослого; содержание и разнообразие критериев этой оценки.

II. Эстетические чувства:

На основании описанных выше критериев можно сделать вывод об эстетических чувствах, под которыми понимают умение переживать красивое и некрасивое, чувствовать гармоническое сочетание музыкальных звуков.

Критерии оценки

№ п/п	Критерии	Баллы
1 а б	Внимательно слушает музыкальное произведение до конца, не отвлекаясь, запоминает и узнаёт его. Внимательно слушает, но отвлекается, не всегда узнаёт. Отсутствует интерес, не запоминает.	3 2 1
2 а б	Эмоционально отзывчив на музыку: получает удовольствие, проявляются эмоции в соответствии с характером музыкального произведения. Не всегда получает удовольствие, иногда равнодушен или проявляет экспрессивно-мимическое выражение эмоций. Отсутствует эмоциональная отзывчивость: равнодушен, пассивен.	3 2 1
3 а б	Понимает музыкальное произведение: определяет и словесно обозначает его характер, выделяет средства выразительности. Не всегда понимает музыкальное произведение. Не понимает.	3 2 1
4 а б	Самостоятельно даёт эстетическую оценку музыкального произведения, используя разнообразие критериев. Самостоятельно даёт оценку, но поверхностную или с помощью взрослого. Затрудняется оценить даже с помощью взрослого.	3 2 1

После наблюдений составляется протокол, в котором каждому ребёнку выставляются баллы в соответствии с указанными критериями.

Определяется уровень музыкального развития.

Уровень	Сумма баллов
Высокий	От 11 до 12
Средний	От 8 до 12
Низкий	От 4 до 7

Выводится процентное количество детей с определённым уровнем развития.

Изучение музыкальности и эстетических чувств у детей 3-7 лет.

№ п/п	Фамилия, имя ребёнка	Задания
1	2	3	4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

3.Условия реализации образовательной программы

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дошкольное учреждение аттестовано как Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 54 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей» г. Орла.

Ключевая роль детского сада с приоритетным направлением по художественно-эстетическому развитию заключается в создании условий для формирования гармоничной, духовно-богатой, физически здоровой, эстетически развитой личности, обладающей эстетическим сознанием, задатками художественной культуры, творческими способностями к индивидуальному самовыражению через различные формы творческой активности.

Направления художественно-эстетического развития дошкольников обозначены в Концепции содержания непрерывного образования: физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое.

Акцент в работе ДОУ по данному направлению сделан на развитие у детей интереса к музыке, театру, изобразительному и другим видам искусства, приобщение детей к миру прекрасного. Определена тематика НОД с учетом имеющихся условий, взаимосвязи с другими видами деятельности, общественно-значимыми событиями в жизни группы, МБДОУ, города, региона, страны.

Одним из средств художественно-эстетического развития дошкольников является использование красоты природы окружающего мира. При этом используются разнообразные формы взаимодействия с детьми с учетом их возраста, интересов, а также активного участия родителей дошкольников. Главное – непосредственный и разнообразный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними. Дети узнают, что красота природы может передаваться в разных видах искусства: музыке, художественном слове, изобразительном искусстве, народном декаративно-прикладном искусстве, скульптуре и т. д.

Успешное решение задач художественно-эстетического развития дошкольников зависит от многих условий:

Ø  Построение художественно-эстетической развивающей среды в дошкольном учреждении.

Ø  Личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка.

Ø  Активное участие родителей в воспитательном процессе.

Ø  Индивидуальные особенности ребенка.

При решении задач развития ребенка в изобразительной деятельности основной акцент сделан на развитии творчества ребенка, создание им художественно-выразительных образов.

Согласно приоритетному направлению работы детского сада по художественно-эстетическому направлению развития детей, требований СанПиН в расписание непосредственно образовательной деятельности внесены занятия по программе «Цветные ладошки» - образовательная область «Художественное творчество» (рисование, аппликация, лепка), занятия по программе «Музыкальные шедевры» – образовательная область «Музыка», которые приобщают дошкольников к миру искусства и музыки, формируют положительные эмоции, которые в свою очередь раскрепощают ребенка, развивают музыкальность, изобразительную и творческую активность, воспитывают у детей умение слушать, воспринимать и оценивать произведения искусства и музыку.

Обязательной составляющей для решения приоритета дошкольного учреждения являются парциальные и рабочие программы.

1.Дополнительные программы и технологии:

«Цветные ладошки», «Музыкальные шедевры»

2.Парциальные программы и методические разработки:

«Театр – творчество – дети», , «Приобщение к истокам русской культуры» ,

Программа «Цветные ладошки»

Цель и содержание психолого-педагогической работы

Интеграция образовательной области «Художественное творчество» с другими областями

Формировать у детей эстетическое отношение к окружающему миру как универсальному способу гармонизации и личностного самоосуществления в процессе создания эстетической картины мира. Идея программы состоит в том, что художественная деятельность на всех ее уровнях – восприятии, исполнительства, творчества – организуется как вхождение ребенка в общечеловеческую культуру.

«Познание» Ø  закрепление представлений об историческом прошлом Родины, о семье, доме, в своем городе, праздниках и путешествиях, представителях разных профессий; Ø  формирование знаний о животном и растительном мире; Ø  обогащение зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру; Ø  закрепление математических знаний: форма, величина, близко, далеко, время, части суток, соотношение предметов к друг другу и т. д. «Чтение художественной литературы» Ø  использование художественных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия живописи, произведений искусства «Социализация» Ø  формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и живописи, народного и декоративно-прикладного искусства; Ø  фантазийные преобразования реальных образов в сказочные; Ø  самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов композиций, определение замысла работы; Ø  выступать в роли экскурсовода во время выставок. «Коммуникация» Ø  сотрудничество детей при выполнении коллективных работ Ø  развитие свободного общения со взрослыми и детьми в вопросах живописи, творчества; Ø  умение определять настроение, характер человека, сказочного образа Ø  самостоятельная художественная деятельность детей; Ø  организация вместе с детьми выставки детских работ. «Музыка» Ø  использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов изобразительной деятельности «Труд» Ø  умение пользоваться различными художественными материалами и предметами: кистью, карандашами, фломастерами, стеками, клеем, ножницами и т. д.; Ø  сбор осенних листьев, шишек, семян, плодов деревьев, гербария цветов, цветочных лепестков, бересты и т. д. для создания коллажей, творческих работ, флористических пейзажей; Ø  подготовка рабочего места к занятию наведение порядка по окончании работы; Ø  воспитание интереса и уважения к труду народных умельцев «Физическая культура» Ø  координация движения рук в соответствии с создаваемым образом; Ø  развитие мелкой моторики рук; Ø  имитация движений животных, пантомима и пр. «Здоровье» Ø  эстетическое удовлетворение от полученного произведения, его красоты; Ø  яркий эмоциональный отклик при восприятии разных видов искусства «Безопасность» Ø  формирование навыков и закрепление правил безопасного обращения ножницами, иголкой, стеками и другим небезопасными предметами

Для реализации задач приоритетного направления работы – художественно-эстетическое развитие детей – в МБДОУ созданы следующие условия:

Ø  Максимальный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Ø  Взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих детей с воспитательно-образовательной работой.

Ø  Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного художественного творчества, формированию образных представлений, образного, ассоциативного мышления и воображения.

Ø  Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого вовлечения их произведений в жизнь ДОУ.

Ø  Организация выставок, развлечений, концертов, оформление эстетической развивающей среды.

Ø  Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным направлениям художественно-эстетического воспитания.

Ø  Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании между всеми возрастными группами детского сада и между детским садом и начальной школой.

Ø  Тесная взаимосвязь между детским садом и семьей.

Ø  Специалисты по художественно-эстетическому развитию детей – ПДО по хореографии и изодеятельности, музыкальный руководитель.

Ø  Созданные в детском саду изостудия, картинная галерея, выставка детских работ непосредственно связаны с музейной педагогикой.

Ø  Изодеятельность с использованием нетрадиционных методов рисования.

Ø  Использование компьютерных технологий в работе с детьми по художественно-эстетическому направлению позволяет более эффективно решать образовательные задачи, а также дают педагогам участвовать в презентации педагогического опыта.

Ø  Создание благоприятного климата в коллективе для творческой активности.

Ø  Установка связей с учреждениями дополнительного образования, культуры.

Неотъемлемой частью работы является предметно-развивающая среда.

В МБДОУ имеется:

Ø  Изостудия.

Ø  Музыкальный зал.

Ø  Галерея творчества детей и взрослых.

Ø  Вернисаж «Времена года» (гобеленовые картины).

Ø  Настольно-печатные, дидактические игры художественно-эстетической направленности.

Ø  Высокохудожественные произведения книжной графики и репродукции.

Ø  Групповые уголки по художественному творчеству.

Ø  Наборы иллюстративного и фотоматериалов по темам: растения, животные, природа родного края, времена года и т. д.

Ø  Произведения народного, декоративно-прикладного искусства.

Ø  Аудио, видеоматериалы, DVD – диски.

Ø  Интерьер детского сада.

Ø  Благоустроенная территория детского сада.

Работа по приоритетному направлению невозможна без взаимодействия с другими организациями:

Ø  Управление образования администрации города орел

Ø  Творческие объединения города

Ø  Библиотека им.

Ø  Краеведческий музей

Ø  Орловская государственная филармония

Ø  Тургенева

Ø  Орловский кукольный театр

Важное место отводиться взаимодействию с родителями:

Ø  Изучение и обобщение опыта работы МБДОУ с семьей по художественно – эстетическому развитию.

Ø  Педагогическая пропаганда через СМИ.

Ø  Связь с родительской общественностью.

Ø  Педагогическое просвещение: родительские собрания, анкетирование, дни открытых дверей.

Ø  Совместные мероприятия родителей с детьми: тематические, интегрированные занятия; конкурсы рисунков и поделок; посещение персональных выставок; экскурсии в музей.

Ø  Экскурсии в музей, в лес, по городу.

 

В интеграцию педагогического процесса по художественно-эстетическому развитию детей вовлечены воспитатели, музыкальный руководитель, ПДО по хореографии, ПДО по изодеятельности. Художественно-эстетическое развитие детей осуществляется через разные виды деятельности.

Художественно-эстетическое развитие детей через:

 

Активизация и закрепление полученных знаний происходит не только во всех формах непосредственно образовательной деятельности, но и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Формы и методы работы по художественно-эстетическому развитию детей в самостоятельной деятельности

проектная деятельность Ø коллекционирование Ø игровая деятельность Ø праздники, досуги Ø КВН, аукцион, викторины, конкурсы Ø обсуждение и проигрывание ситуаций Ø уголок природы Ø продуктивные виды деятельности Ø выставки и композиции Ø инсценировки, театрализация Ø просмотр видеофильмов, телепередач Ø слушание аудио записей Ø чтение художественной литературы Ø рассматривание произведений художников Ø посещение выставочного зала, музея " width="564" height="470"/>