Самообследование (самоанализ) образовательной деятельности (стр. 7 )

Данные результаты позволяют сделать вывод о том, что ММПО способствует личностному росту учащихся.

Данный вывод подтверждают более высокие показатели социально – психологической адаптированности учащихся 10 класса (2012/2013 учебный год) по сравнению с показателями учащихся 10 класса (2011/2012учебный год).

10 класс

Показатели ГПС ()	Средние (Т-баллы) 2011/2012	Средние (Т-баллы) 2012/2013
Мотивационно-ценностный блок	48,4	48,6
Когнитивный блок	53,7	54,2
Эмоционально-волевой блок	52,9	53,1
Операционно-действенный блок	61,1	61,1
Суммарный балл ГПС	54,0	54,3

Учащиеся 10 классов (2012/2013 учебный год) показали более высокие результаты по мотивационно-ценностному блоку, когнитивному, эмоционально-волевому; результаты по операционно-действенному блоку сравнимы. Суммарный балл выше в целом для 10 классов (2012/2013 учебный год).

Таким образом, общий уровень готовности к профессиональному самоопределению выше у учащихся 10 классов 2012/2013 учебного года.

Мониторинг адаптации и развития учащихся в условиях ИОТ (11 класс).

Цель: развитие личности, интеллекта, способности к самоопределению, ответственному и осознанному выбору.

Показатели развития: социально-психологическая адаптация, готовность к осознанному выбору, самоопределению, интеллектуальное развитие.

Диагностический инструментарий:

Модифицированный вариант методики исследования социально-психологической адаптированности (МСПА). Методика измерения готовности личности в сфере ее профессионального самоопределения (ГПС). Школьный тест умственного развития (ШТУР).

Рост: адаптация принятия себя, других, внутренних контроль, эмоциональный комфорт.

Снижение: дезадаптация, доминирование, уход от проблем, искренность.

Учащиеся стали более уверенными в себе, повысились их самоуважение, коммуникативная способность. Они в меньшей степени, чем раньше, стремятся к доминирующему стилю общения.

Таким образом, можно сделать вывод, что реализация ММПО в целом способствует личностному и профессиональному самоопределению учащихся третьей ступени обучения.

Изучение мотивации учащихся 5,7,9,10 классов представлено в таблице.

Мотивация учащихся 5,7,9,10 классов, выражены в %.

5 классы	Низкий	Средний	Высокий
5А	8	73	19
5Б	10	78	12
5В	7	78	15
5Г	8	76	16
Средний	9,2	74,75	15,5
6 классы
6А	10	68	22
6Б	9	74	17
6В	16	74	10
6Г	14	71	15
Средний	12,25	71,75	16
7 классы
7А	14	78	8
7Б	14	76	10
7В	16	76	8
7Г(7 вид)	13	75	12
Средний	14,25	76,5	9,25
9 классы
9А	19	63	18
9Б	17	69	16
9В	16	72	12
9Г	14	72	14
Средний	16,5	68,5	15
11А класс	12	71	17
Средний	12	71	17
10А	13	72	15
10Б	14	73	13
Средний	13,5	72,5	14

Выводы: мотивация к обучению у учащихся 5,7,9,10 классов имеет средний уровень, доля учащихся с высокой мотивацией составляет 14,14%, низкий уровень мотивации сравним с высоким уровнем. Следует отметить, что мотивация учащихся 10, 11 классов по среднему показателю высокая, выше среднего показателя по мотивации учащихся 9 классов. Данный результат позволяет утверждать, что обучение в условиях ИОТ влияет на мотивацию учащихся, повышает ее.

Работа по реализации ММПО осуществлялась в тесном контакте с родителями.

Информирование родителей об особенностях подросткового возраста.

Изучение особенностей конструктивной коммуникации с подростками.

Изучение индивидуальных особенностей подростков: способностей, интересов, склонностей, мотивов, личностных особенностей.

Расширение информационного поля родителей в области профессий современного уровня.

Изучение основных правил самоопределения, альтернативного выбора.

Ознакомление с методами, ориентированными на сохранение психологического здоровья, правил психологической помощи и поддержки подростка в период самоопределения.

Ознакомление, анализ результатов диагностики, мониторингов.

Консультативная помощь (индивидуальная, групповая).

Работа с педагогами

Изучение возрастных особенностей психологии подростков, умений выстраивать отношения с подростком.

Изучение стилей коммуникаций учителя.

Помощь в поиске индивидуального подхода с учащимися, понимания и учета причин поведения и индивидуальных особенностей.

Правила сохранения и психологического здоровья подростков.

Изучение способностей, интересов, учебной направленности, учебной активности, направленности личности, ценностных ориентаций подростков.

Круглые столы по результатам мониторинговых исследований.

Консультативная помощь (индивидуальная и групповая).

Семинары-практикумы: «Локус контроля, Интернальность, экстернальность», «Роли. Ролевое поведение».

Выступление на научно - практической конференции в рамках третьего Молодежного форума «Карьера в Прикамье» (ПГНИУ) «Формировании ответственного и осознанного выбора учащихся».

Психологическое сопровождение учащихся в условиях реализации ФГОС

класс	Монито ринг адаптации учащихся 1-х классов	Родительские собрания по результатам адаптации	Груп- повые занятия	Родительские собрания по групповой диагностике	Коррекционно-реабилитационные занятия (групповые)	Индивидуальные консультации родителям	Групповые консультации родителям	Индивидуальные занятия с учащимися	Пись-менные рекомен-дации роди-телям
1А	+	+	+	+	+	+		1	+
1Б	+	+	+	+	+	+	+	2	+
1В	+	+	+	+		+	+	1	+
1Г	+	+	+	+	+	+	+	3	+

В течение 2012/2013 учебного года проведено 8 родительских собраний, дано 36 индивидуальных консультаций родителям, 12 групповых занятия с учащимися, осуществлены диагностика готовности детей для обучения в первом классе, мониторинг адаптации учащихся в первом классе. В течение года один раз в неделю проводились групповые коррекционно-реабилитационные занятия по программе «Тропинка к моему Я» с 9 учащимися первых классов. Родителям были даны письменные рекомендации по воспитанию активной и позитивной позиции у детей, развитию уверенного поведения. Результаты мониторинга адаптации учащихся в первом класс, анализ диагностики готовности к первому классу, уровня тревожности и эмоционального состояния учащихся представлены каждому родителю персонально, даны рекомендации. По результатам мониторинга адаптации учащихся в первом классе состоялся круглый стол.