По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной деятельности с детьми и Взрослыми) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве | «Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»). «Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых игр и режиссерских игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей). «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире). «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») |
Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Социализация»
Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи | |||
Непосредственно - образовательная деятельность | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная, | 1ч.30 мин – 1ч.40 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, праздник | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 20 мин |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | До 30 мин (по календарю праздников) | ||
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей в пределах примерного времени. | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Утренняя и корригирующая гимнастика. Игра. Беседа. Чтение. Наблюдение и др. | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | 1 час |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра. Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, праздник | Подгрупповая, индивидуальная | 40-45 мин. |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 35-40 мин | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах режимных моментах. | ||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие игровой деятельности сюжетных игр | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | Индивидуальная | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | |
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности с тяжелыми нарушения речи | |||
Непосредственно - образовательная деятельность | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | 1ч. 40 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, Интегративная деятельность, | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 25 мин |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | Коллективное обобщающее занятие праздник | Подгрупповая, индивидуальная, групповая | 30 мин (1 раз в месяц) |
Организация деятельности педагогов и детей по решению данных задач осуществляется также в рамках реализации других образовательных областей в пределах примерного времени | |||
Формирование навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Утренняя и корригирующая гимнастика. Игра. Беседа. Чтение. Наблюдение и др. | Групповая. Индивидуальная. Подгрупповая | 1 час 15 мин |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная с воспитателями игра, совместная со сверстниками игра. Педагогическая ситуация, ситуация морального выбора, беседа, игра, чтение, экскурсия, проектная деятельность, интегративная деятельность | Подгрупповая, индивидуальная | 45-50 мин |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Подгрупповая, индивидуальная | 40-50 мин | |
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование правильного стереотипа ходьбы и навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||
Развитие игровой деятельности (сюжетных игр) | Индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра | Подгрупповая, индивидуальная | |
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми | Во всех видах самостоятельной детской деятельности | ||
Формирование первичных личностных семейных гендерных представлений, представлений об обществе, стране, мире | |||
Формирование навыков правильной осанки в различных видах детской деятельности | Во всех видах самостоятельной деятельности детей |
Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Социализация»
Методические пособия для педагогов (учебное пособие методические рекомендации, т. д.) | Пособия для детей ( рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.) | Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т. д.) |
«Материал к занятиям по патриотическому воспитанию» «Социальное развитие детей старшего дошкольного возраста в условиях дефицита общения с родителями» «Беседы о профессиях с детьми 4 – 7 лет» Н. Михайленко, Н. Короткова «Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду» «Растём, играем» «Дошкольнику – об истории и культуре России» «Нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» , «Нравственное воспитание в детском саду» «Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста» «Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками» (приобщение ребенка к социальному миру). | Д/игры: «Кто я?» «Мое имя». «Какой он (она)?» «Комплименты». «Земля и ее жители». «Играем в профессии» «Кому что нужно» «Я и моя семья» | С. Вохринцева Дидактический материал «Окружающий мир. Москва» Демонстрационный материал «Беседы по картинкам. Права ребёнка» Наглядно-дидактическое пособие под редакцией «Рассказы по картинкам. Кем быть?» Дидактический альбом «Загляни в альбом и себя найди в нём» |
1.3.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Содержание данной области направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
- развитие трудовой деятельности;
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
- совершенствование чувственного (сенсорного) опыта ребенка в процессе трудовой деятельности
Федеральный компонент реализации содержания образовательной области «Труд»
Задачи, содержание психолого-педагогической работы | Взаимосвязь с другими областями |
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи | |
По развитию трудовой деятельности: обеспечивать самостоятельное, быстрое и аккуратное выполнение процессов самообслуживания (одеваться и раздеваться, складывать одежду, без напоминания при необходимости сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью); учить самостоятельно устранять непорядок в своём внешнем виде, бережно относиться к личным вещам; поощрять проявление готовности помочь другому; обеспечивать самостоятельное поддерживание порядка в группе и на участке, выполнение обязанностей дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы; помогать в осознании зависимости цели и содержания трудовых действий ребёнка от потребностей живого объекта; учить контролировать и оценивать качество полученного результата, мотивировать оценку; обучать некоторым видам ручного труда, подбирая их в соответствии с предпочтениями ребёнка (см. «Художественное творчество»); помогать замечать и осознавать влияние половых и индивидуальных особенностей детей на их трудовую деятельность; приобщать к коллективной трудовой деятельности (выдвигать цель, обосновывать её; способствовать умению помогать другим людям в процессе выполнения трудовой деятельности; учить требовать от других детей соблюдения техники безопасности при выполнении трудовой деятельности; формировать умения использовать различные безопасные способы выполнения собственной трудовой деятельности, объяснять другому ребёнку о соблюдении формировать представления о формах высказывания собственной точки зрения (предложить свой вариант, способ выполнения) другим детям в процессе выполнения различных видов труда, способы общения для привлечения к сотрудничеству других людей при выполнении трудовой деятельности. Учить детей коллективно планировать трудовую деятельность, договариваясь о роли каждого ребенка в общем деле. Коррекционные задачи: совершенствование умения отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, выслушивать друг друга до конца. Обучение составлению краткого рассказа о проделанной работе. | Социализация, Физическая культура Социализация Социализация, Коммуникация Социализация Социализация, Безопасность Социализация Социализация, Коммуникация Социализация, Коммуникация Безопасность Коммуникация, Социализация |
По формированию представлении о труде взрослых: расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости, о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека ; формировать первоначальные представления о труде как экономической категории; продолжать формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы, способность видеть и замечать красоту в труде мужчин и женщин. Коррекционные задачи: учить грамматически правильно оформлять самостоятельную речь и высказывать свои представления о труде взрослых. | Познание, Социализация Познание, Социализация Чтение художественной литературы |
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: поощрять устойчивую самостоятельность, настойчивость, ответственность при выполнении трудовых процессов; стимулировать проявления отзывчивости, взаимопомощи; разделять с ребёнком чувство удовлетворения от процесса индивидуального и коллективного труда, чувство гордости; поддерживать стремление получать от взрослого и сверстников положительную оценку результата и своих качеств, проявленных в труде. Коррекционные задачи: продолжать учить пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками их объединения в рассказ о собственном труде | Социализация Социализация, Коммуникация Социализация |
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи | |
По развитию трудовой деятельности: обеспечивать осознанное и самостоятельное выполнение процессов самообслуживания, самостоятельный контроль качества результата, умение при необходимости исправлять его, отбирать более эффективные способы действий (адекватно своим особенностям), оказывать помощь другому, в том числе обучающую; учить в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно и качественно выполнять разные его виды; уметь самостоятельно планировать основные этапы своей и общей (коллективной) работы; уметь договариваться, распределять обязанности, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, половых и индивидуальных особенностей каждого; привлекать к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада, в уголке природы) адекватно половой принадлежности ребёнка, помогать в осознании их обусловленности соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных; поощрять желание работать в коллективе; учить справедливо организовывать коллективный труд (с учётом цели, содержания труда, гендерных и индивидуальных особенностей участников); обеспечивать освоение некоторых видов ручного труда в соответствии с гендерными и индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка (см. «Художественное творчество»); формировать знания и представления о соблюдении правил безопасности в соответствии со спецификой разнообразных видов трудовой деятельности; формировать активные формы общения с другими людьми (взрослыми и детьми) в процессе трудовой деятельности (задавать вопросы, давать пояснительные, содержательные ответы и т. д.). Коррекционные задачи: продолжать развивать у детей самостоятельную развернутую фразовую речь, выражающую трудовую деятельность. | Социализация, Коммуникация Социализация, Коммуникация, Физическая культура Познание, Физическая культура Коммуникация, Социализация Коммуникация, Социализация Безопасность Коммуникация, Социализация |
По формированию представлений о труде взрослых: расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и продолжать учить бережно относиться к результатам труда, осознанно соотносить свои желания в приобретении вещей и игрушек с возможностями семьи. Коррекционные задачи: продолжать учить грамматически правильно оформлять самостоятельную речь и высказывать свои представления о труде взрослых. | Познание, Социализация Социализация |
По воспитанию ценностного отношения к собственному труду: поддерживать отношение ребёнка к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как ценности, стимулировать желание трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых; формировать положительное отношение к трудовым подвигам, поступкам, трудовой деятельности героев произведений художественной литературы; учить вычленять и осознавать труд как особую деятельность, составляющую основу жизни человека. Коррекционные задачи: закреплять навыки отражения в активной речи полученного удовлетворения от результатов труда. | Социализация Чтение художественной литературы Социализация |
Примерные виды интеграции области «Труд»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 |
