Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) «Семицветик» (стр. 9 )

Итого: 1 период – 12 периодов НОД - 4ч 55мин

2 период - 15 периодов НОД – 5ч 50мин

3 период - 15 периодов НОД – 5ч 50мин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТАРШЕЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Воспитательно-образовательная деятельность строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) «Семицветик»,рабочих программ и календарного планирования.

Образовательная и коррекционная деятельность осуществляется в рамках образовательных областей по четырем основным направлениям: «Физическое развитие» (реализация образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье»), «Социально-личностное развитие» (реализация образовательных областей «Безопасность», «Труд» и «Социализация»), «Познавательно-речевое развитие» (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Познание» и «Чтение художественной литературы») и «Художественно-эстетическое развитие» (реализация образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка»).

Образовательная и коррекционная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, восприятия художественной литературы, с учетом принципа интеграции, в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Коррекция речевых нарушений проводится учителем-логопедом в рамках непосредственно образовательной деятельности «Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи» и «Формирование правильного звукопроизношения (закрепление поставленных звуков, овладение звуковым анализом и синтезом).

Количество периодов непосредственно образовательной деятельности по отдельным образовательным областям варьируется в определенные периоды коррекционной деятельности, что вызвано увеличением непосредственно образовательной деятельности по коррекционному направлению (см. сетку учебного плана).

Коррекцию речевых нарушений воспитатели группы осуществляют в рамках непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов по другим образовательным областям. К данной работе привлекаются и узкие специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), работающие с детьми данной группы.

Воспитатели группы ежедневно организуют с детьми образовательную деятельность по коррекции речевых нарушений по заданию учителя-логопеда.

Физическое развитие (реализация образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье»), преимущественно реализуется в рамках образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей среды, а также в непосредственно образовательной деятельности: по физкультуре (проводит инструктор по физической культуре) 2 раза в неделю. Третье физкультурное проводится воспитателями на прогулке в виде подвижных игр и спортивных упражнений (динамическая перемена). Ежедневная индивидуальная коррекционная работа направлена на закрепление отдельных двигательных качеств и способностей, таких как: координация движений, равновесие, ритмичность, пластичность, гибкость, а также на укрепление различных мышц туловища, развитие мелкой моторики, дыхательной системы, формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия. Инструктор по физической культуре проводит психогимнастику для расслабления двигательно-мышечного тонуса, релаксацию.

Познавательно-речевое развитие (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Познание» и «Чтение художественной литературы») осуществляется воспитателем в ходе непосредственно образовательной деятельности:

- «Конструирование»;

- «Формирование элементарных математических представлений»;

- «Ребенок и окружающий мир».

А так же учителем-логопедом - по формированию правильного звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи. Индивидуальные и подгрупповые занятия по звукопроизношению (3 раза в неделю с каждым ребёнком) проводит учитель-логопед.

Предусматривается ежедневная образовательная деятельность, осуществляемая воспитателем в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей среды, по коррекции нарушений речи, формированию навыков общения с детьми и взрослыми, сенсорного опыта, конструктивных умений, математических представлений, познавательно-исследовательской деятельности, расширению кругозора детей.

Воспитателями группы ежедневно проводится работа по автоматизации у детей звуков, развитию лексико-грамматического строя речи, формированию познавательной деятельности на фронтальных занятия и в индивидуально - подгрупповой работе. В процессе непосредственной образовательной деятельности статического характера проводится физминутка.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию областей «Художественное творчество» и «Музыка» непосредственной образовательной деятельности: «Изобразительная деятельность» (проводится воспитателем 3 раза в неделю) и «Развитие музыкальности» (проводится музыкальным руководителем 2 раза в неделю).

Региональный компонент осуществляется через реализацию образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Физическая культура» в совместной деятельности педагога и детей, согласно перспективного планирования.

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) проводится в первой и во второй половине дня, после дневного сна (не требующей статического положения и большой умственной нагрузки - преимущественно художественно-продуктивного или двигательного характера).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 6-го года жизни составляет не более 20-25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 45 минут.

Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности составляют не менее 10 минут.

В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера предусматривается проведение физкультминутки.

Для профилактики утомления воспитанников непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Количество периодов непосредственно-образовательной деятельности распределено по периодам.

для детей от 5 лет до 6 лет

Количество периодов НОД: 1-ый период -12

2-ой период -15

3-ий период -15

Часть непосредственно образовательной деятельности и вся работа по квалифицированной коррекции речи проводятся по подгруппам (с одной подгруппой занимается воспитатель, с другой – узкий специалист).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ (с 6 до 7 лет)

Образовательная область / непосредственно образовательная деятельность	Инвариантная часть
1 период обучения	2 период обучения	3 период обучения.
Периоды НОД	Периоды НОД	Периоды НОД
К	В	К	В	К	В
«Физическое развитие»
Физическая культура Физкультурное	3	1ч 30 мин	3	1ч 30 мин	3	1ч 30 мин
«Познавательно-речевое развитие»
Коммуникация Формирование лексико-грамматических средств языка и связной речи	3	1ч 30 мин	2	1ч 30 мин	2	1ч 30 мин
Формирование правильного звукопроизношения	2	1ч	2	1ч	1	30
Обучение элементам грамоты	-	-	1	30	2	1ч
Познание Ознакомление с окружающим	1	30	1	30	1	30
Формирование элементарных математических представлений	2	1ч	2	1ч	2	1ч
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественное творчество Изобразительная деятельность	3	1ч 30 мин	3	1ч 30 мин	3	1ч 30 мин
Музыка Развитие музыкальности	2	1ч	2	1ч	2	1ч
ИТОГО	16	8ч	16	8ч	16	8ч

Итого: 1 период – 16 периодов НОД - 8ч 00 мин

2 период - 16 периодов НОД – 8ч 00 мин

3 период - 16 периодов НОД – 8ч 00 мин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Воспитательно-образовательная деятельность строится на основе основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида «Ягодка» муниципального образования город Ноябрьск, рабочих программ и календарного планирования.

Образовательная и коррекционная деятельность осуществляется в рамках образовательных областей по четырем основным направлениям: «Физическое развитие» (реализация образовательной области «Физическая культура»), «Социально-личностное развитие» (реализация образовательных областей «Безопасность», «Труд» и «Социализация»), «Познавательно-речевое развитие» (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Познание» и «Чтение художественной литературы») и «Художественно-эстетическое развитие» (реализация образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка»).

Образовательная и коррекционная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, восприятия художественной литературы, с учетом принципа интеграции, в двух основных моделях организации образовательного процесса: совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Коррекция речевых нарушений проводится учителем-логопедом в рамках непосредственно образовательной деятельности по «Формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи», «Формированию правильного звукопроизношения» и «Обучению элементам грамоты».

Количество периодов непосредственно образовательной деятельности по отдельным образовательным областям варьируется в определенные периоды коррекционной деятельности, что вызвано увеличением непосредственно образовательной деятельности по коррекционному направлению (см. сетку учебного плана).

Коррекцию речевых нарушений воспитатели группы осуществляют в рамках непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов по другим образовательным областям. К данной работе привлекаются и узкие специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре), работающие с детьми данной группы.

Воспитатели группы ежедневно организуют с детьми образовательную деятельность по коррекции речевых нарушений по заданию учителя-логопеда.

Физическое развитие (реализация образовательной области «Физическая культура»), преимущественно реализуется в рамках образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей среды, а также в непосредственно образовательной деятельности по физкультурному (проводит инструктор по физической культуре) 2 раза в неделю. Третье физкультурное проводится воспитателями на прогулке в виде подвижных игр и спортивных упражнений (динамическая перемена). Ежедневная индивидуальная коррекционная работа направлена на закрепление отдельных двигательных качеств и способностей, таких как: координация движений, равновесие, ритмичность, пластичность, гибкость, а также на укрепление различных мышц туловища, развитие мелкой моторики, дыхательной системы, формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия. Инструктор по физической культуре проводит психогимнастику для расслабления двигательно-мышечного тонуса, релаксацию.

Познавательно-речевое развитие (реализация образовательных областей «Коммуникация», «Познание») осуществляется воспитателем в ходе непосредственно образовательной деятельности:

- «Формирование элементарных математических представлений»;

- «Ознакомление с окружающим».

А так же учителем-логопедом - по формированию правильного звукопроизношения, лексико-грамматических средств языка и связной речи, обучению элементам грамоты. Индивидуальные и подгрупповые занятия по звукопроизношению проводятся учителем-логопедом 3 раза в неделю с каждым ребёнком.

Предусматривается ежедневная образовательная деятельность, осуществляемая воспитателем в ходе режимных моментов и самостоятельной деятельности детей, в условиях специально созданной предметно-развивающей среды, по коррекции нарушений речи, формированию навыков общения с детьми и взрослыми, сенсорного опыта, конструктивных умений, математических представлений, познавательно-исследовательской деятельности, расширению кругозора воспитанников.

Воспитателями группы ежедневно проводится работа по автоматизации у воспитанников звуков, развитию лексико-грамматического строя речи, формированию познавательной деятельности на фронтальных периодах НОД и в индивидуально - подгрупповой работе. В процессе непосредственной образовательной деятельности статического характера проводится физминутка.

Художественно-эстетическое развитие дошкольников осуществляется через реализацию образовательных областей «Художественное творчество» и «Музыка» в непосредственной образовательной деятельности по «Изобразительной деятельности» (проводится воспитателем 3 раза в неделю), по «Развитию музыкальности» (проводится музыкальным руководителем 2 раза в неделю).

Региональный компонент осуществляется через реализацию образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество», «Физическая культура» в совместной деятельности педагога и детей, согласно перспективного планирования.

Непосредственно образовательная деятельность (НОД) проводится в первой и во второй половине дня, после дневного сна (не требующей статического положения и большой умственной нагрузки - преимущественно художественно-продуктивного или двигательного характера).

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей 7-го года жизни составляет не более 30 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 1 часа 30 минут.

Перерывы между периодами НОД составляют не менее 10 минут.

В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера предусматривается проведение физкультминутки.

Для профилактики утомления воспитанников непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей.

Количество периодов непосредственно-образовательной деятельности распределено по периодам.

Количество периодов НОД: 1 период – 16 периодов

2 период - 16 периодов

3 период - 16 периодов

Каждый период НОД учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей воспитанников с тяжелыми нарушениями речи. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания воспитанников в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития речи.

Часть непосредственно образовательной деятельности и вся работа по квалифицированной коррекции речи проводятся по подгруппам (с одной подгруппой занимается воспитатель, с другой – узкий специалист).

1.3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

1.3.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и

координации);

- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

-  формирование навыков, умений, направленных на приобретение собственного опыта детей для выработки правильной осанки, укрепления мышечного аппарата стопы; развитие координации движений в крупных и мелких мышечных группах;

-  формирование способности к самоконтролю за качеством выполняемых движений;

- формирование пространственных отношений через систему физкультурных

мероприятий;

-  активизация речевой деятельности в процессе выполнения физических упражнений.

Федеральные государственные требования к реализации образовательной области «Физическая культура»

Задачи, содержание психолого-педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании: повышать уровень осознанного выполнения движений детьми; развивать потребность в самостоятельной двигательной активности, совместных движениях со сверстниками; поддерживать самостоятельность в организации подвижных игр, спортивных упражнений и игр на прогулке и в помещении, свободного использования спортивного инвентаря и физкультурного оборудования; поддерживать и поощрять стремление детей помогать взрослому в подготовке физкультурной среды группы, спортивной площадки и зала к занятиям физической культурой; воспитывать стремление организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты и участвовать в них. Коррекционные задачи: учить осознанно и творчески выполнять движения, сопровождая их выполнение проговариванием соответствующих движениям стихотворений, рифмовок; закреплять в активной лексике названия спортивного инвентаря.	Социализация, Коммуникация, Познание. Социализация, Коммуникация, Труд. Труд, Социализация. Социализация, Коммуникация
По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений. совершенствовать основные движения дошкольников, двигательные умения и навыки по линии изменения темпа ритма их выполнения, чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия; продолжать формировать правильную осанку; продолжать воспитывать у детей потребность в красивом, грациозном и ритмичном выполнении упражнений, сочетая движения с музыкой, демонстрируя культуру освоения основных движений Коррекционные задачи: продолжать развивать навыки координации речи с движением; приучать детей самостоятельно контролировать правильность выполнения движений, ориентируясь на словесную инструкцию педагога; развивать мелкую моторику, способствуя тем самым устранению проявлений органического поражения центральной нервной системы	Безопасность, Социализация, Коммуникация, Музыка. Социализация Музыка, Социализация
По развитию физических качеств совершенствовать физические качества во всех видах двигательной активности обозначающими действия человека. Коррекционные задачи: совершенствовать навыки ориентировки в пространстве, учить детей самостоятельно составлять и правильно произносить словесную инструкцию по выполнению упражнений.	Безопасность, Социализация.
По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: поддерживать интерес детей к различным видам спорта; продолжать обогащать представления о них, спортивных достижениях нашей страны, олимпийских победах; продолжать совершенствовать умения в катании на санках, велосипеде и самокате, ходьбе на лыжах; обучать спортивным играм (городки, бадминтон, элементы футбола, хоккея, баскетбола) продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности; продолжать развивать сотрудничество, кооперацию в совместной двигательной деятельности, умения помогать друг другу в выполнении основных движений, спортивных упражнениях и подвижных играх, поддерживать достижения сверстников, переживать за общие победы в соревнованиях и эстафетах воспитывать стремление действовать по правилам, соблюдая их; поддерживать и развивать творчество в двигательной деятельности. Коррекционные задачи: правильно согласовывать речь и движения при выполнении отдельных игровых действий; четко, быстро, ловко выполнять различные действия в процессе игры; учить детей самостоятельно озвучивать правила игры перед её началом; учить с детьми несложные считалки, рифмовки, подходящие к различным играм; учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм эстафетам, активизируя в словаре детей их названия.	Познание, Социализация. Безопасность, Социализация, Коммуникация. Безопасность, Социализация, Коммуникация. Социализация, Коммуникация.
Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По становлению мотивации к двигательной активности и развитию потребности в физическом совершенствовании: поддерживать и поощрять ежедневную двигательную активность детей; воспитывать потребность в аккуратном обращении со спортивным инвентарём, физкультурным оборудованием, следить за его состоянием Коррекционные задачи: обогащать словарь детей названиями подвижных, спортивных, народных игр. продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, договариваясь между собой, комбинировать движения; расширять словарь детей названиями физкультурного инвентаря, элементов спортивной формы.	Труд
По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений. побуждать к самостоятельной двигательной активности; создавать для этого комплекс необходимых условий в группе и на улице во время прогулки, в семье; продолжать совершенствовать культуру движений, технику их выполнения; способствовать переводу умений двигательной деятельности в навыки; развивать качество навыков и качество движений; совершенствовать основные движения: соблюдение заданного темпа в беге и ходьбе, перестроениях, лазанье и ползание, бросание и ловля мяча, метание в цель, соотнесение движений друг с другом в более сложных упражнениях и играх, точное выполнение упражнения и движения в разном темпе и ритме с сохранением равновесия, координации и ориентации в пространстве совершенствовать технику выполнения основных движений, спортивных упражнений; продолжать учить самостоятельно играть в разнообразные подвижные игры; организовывать игры-соревнования, оказывать детям помощь в комбинировании подвижных игр, придумывании новых, развивать творчество Коррекционные задачи: развивать слухомоторную координацию; учить дифференцированным движениям, связанным с выполнением сложных многоступенчатых упражнений; учить воспринимать на слух и точно правильно выполнять сложные инструкции педагога, воспитывать быстроту реакции на словесные инструкции: вырабатывать мелкомоторные навыки, ведущие к компенсации остаточных проявлений органического проявления центральной нервной системы при дизартрии; воспитывать умения сохранять правильную осанку в различных видах деятельности; совершенствовать технику основных движений.	Безопасность, Социализация, Познание, Музыка Безопасность, Социализация, Познание. Социализация, Коммуникация
По развитию физических качеств поддерживать самостоятельность детей в их развитии во всех видах двигательной деятельности Коррекционные задачи: Совершенствовать жизненно необходимые виды двигательных действий (ходьбу, бег, лазанье, прыжки, ползанье, бросание, ловлю и метание) с учетом этапности развития нервной системы, психики и моторики; продолжать обогащение словаря детей глаголами.	Безопасность, Социализация
По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: углублять интерес к спортивным играм и упражнениям, занятиям в спортивных секциях и группах; воспитывать чувство гордости за спортивные достижения России, за победы на олимпиадах; продолжать обучать играм в городки, бадминтон, элементам баскетбола, футбола, хоккея, настольного тенниса и др.; продолжать развивать инициативность активность, самостоятельность, произвольность, выдержку, настойчивость, смелость организованность, самоконтроль, самооценку, уверенность в своих силах, двигательное творчество; поддерживать социально-нравственные проявления детей в двигательной деятельности: активно развивать их средствами данной деятельности. Коррекционные задачи: Добиваться развития физических качеств (быстроты, ловкости, гибкости, координации движений, хорошей ориентировки в пространстве, чувства равновесия, умения проявлять силу и выносливость); воспитывать выдержку, смелость, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициативность, фантазию, творческие способности, интерес к активной, двигательной деятельности; способствовать формированию широкого круга игровых действий; продолжать обогащать словарь детей, активизируя в речи названия видов спорта.	Познание, Социализация Социализация Познание, Социализация. Социализация, Коммуникация. Социализация, Познание.

Интеграция образовательной области «Физическая культура»