Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) «Семицветик» (стр. 7 )

Приложение

Циклограмма оздоровительных мероприятий в течении дня

Название мероприятия	Содержание и методика	Результаты
Создание гигиенических условий	Проветривание, обеззараживание, влажная уборка, соблюдение санитарно-эпидемиологического режима	Сохранение здоровья
Утренний прием	Опрос родителей о состоянии здоровья ребенка дома, осмотр кожных покровов, термометрия. Закладывание в нос оксолиновой мази. Чесночные бусы.	Профилактика заболеваний. Профилактика простудных заболеваний.
Подготовка к приему пищи.	Умывание, мытье рук	Закаливание
Питание	Четырехразовое, калорийное, рациональное, сбалансированное, разнообразное	Рост и развитие организма, повышение иммунных сил.
Воспитание полезных привычек	Умывание после приема пищи, мытье рук	Закаливание
Утренняя гимнастика под музыкальное сопровождение	Эмоциональный комфорт, двигательная активность, дыхательная гимнастика	Физическое развитие
Непосредственно-образовательная детальность (музыкальное; развитие движений, ознакомление с окружающим и развитие речи; действия с дидактическим материалом, строительным материалом, предметами, орудиями)	Эмоциональный комфорт, познавательная деятельность, двигательная активность, дыхательная гимнастика	Физическое, психическое развитие
Прогулка	Одежда в зависимости от погодных условий, наблюдение, игры; физические упражнения, дыхательная гимнастика	Повышение иммунных сил. Всестороннее развитие и воспитание (физическое, психическое, социальное, экологическое, нравственное, эстетическое)
Сон	Проветривание, обеззараживание воздуха спальной комнаты по графику, подготовка постели, укладывание детей, соблюдение тишины, подъем	Повышение иммунных сил. Естественный отдых организма, поддерживающий нормальную жизнедеятельность
Закаливающие процедуры	Хождение по мокрой дорожке, сухой, ребристой доске, солевой дорожке, полоскание зева настоем трав	Повышение иммунных сил.
Гимнастика после сна	Пробуждение, подготовка организма к активной деятельности	Укрепление организма
Самостоятельная деятельность детей	Игра, предметная деятельности, ориентированная на зону ближайшего развития (игровую деятельность), двигательная активность (подвижные игры, физические упражнения), ознакомление с окружающим	Физическое, психическое развитие (формирование различных видов восприятия).
Уход детей домой	Взаимодействие с родителями по проблемам здоровья детей. Повышение правовой, психолого-педагогической культуры родителей.	Формирование здоровья детей.

Приложение

Скрининг-программа обследования детей в МБДОУ «Ягодка»

1 этап – доврачебное обследование

 

Анкетный лист – опрос родителей Оценка нервно-психического развития

 

Проверка слуха шепотной речью Исследование остроты зрения

 

Оценка физического развития и Определение функциональной

физической подготовленности готовности к обучению в школе.

2 этап – осмотр врачом-педиатром

 

Комплексная оценка состояния Выявление детей с хронической

здоровья детей патологией

3 этап – осмотр врачами-специалистами поликлиники

 

Диспансерное наблюдение в ДОУ.

Приложение

Закаливающие мероприятия для детей для детей 5 -7 лет.

закаливающее мероприятие	механизм воздействия	время проведения	противопоказания
Воздушные процедуры
1.  Прогулки (до С). 2.  Сон без маек. 3.  Босохождение ребристой дорожке. 4.  Гимнастика после сна. 5.  5. Коррегирующая гимнастика 6.  6. Проветривание помещений	Температурный фактор	днем и вечером дневной сон после сна после сна по графику	Острые и инфекционные заболевания. Повышение температуры.
Водные процедуры
1.Умывание 2.Обширное умывание 3.Босохождение по солевой дорожке.	Температурный фактор Действие солей, растворенных в воде	В течение дня После сна После сна	Острые и инфекционные заболевания. Заболевания почек
Солнечные процедуры
1.Солнечные ванны 2. Воздушные ванны	Температурный фактор	В летний период До и после сна	Острые и инфекционные заболевания. Лихорадочные состояния

Проектирование коррекционного воспитательно-образовательного процесса, осуществляется в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями. Специфика организации воспитательно-образовательного процесса состоит в том, что педагоги учреждения при выборе задач исходят из физического состояния ребенка, его активности, метеозависимости, душевной расположенности на текущий момент. Педагог учитывает типичные проблемы ребенка:

-  детям не умеющим концентрировать внимание предлагается задание, заставляющее ребенка сосредоточиться на определенном этапе деятельности, обязательно закончить начатое;

-  в работе с агрессивными детьми ненавязчиво изменяет агрессивный сюжет, переводя тему в «мирное русло»;

-  инертным детям дает задания на развитие фантазии, показывает значимость осуществляемой деятельности;

-  детям со слабым развитием мелкой моторики в процессе деятельности предлагаются более легкие задания, при выполнении которых кисть упирается в бумагу (капает дождь, идет снег, падают листья и т. д.);

-  непосредственно образовательная деятельность строится таким образом, чтобы у ребенка появилась уверенность в своих силах, предоставляется ему возможность выразить себя, активизировать его познавательную деятельность, открыть новые способы контакта с окружающим миром.

Эффективность коррекционно - воспитательной системы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня и преемственностью в работе специалистов. В основу коррекционной системы обучения и воспитания детей с ОНР 5-7 лет положены следующие принципы:

- раннее воздействие на речевую деятельность с целью предупреждения вторичных отклонений;

- развитие речи и опоры на онтогенез (учет закономерностей развития детской речи в норме). При этом предполагается анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка, выявление ведущего речевого дефекта и обусловленных им недостатков психического развития;

- взаимосвязное формирование фонетико-фонематических и лексико - грамматических компонентов языка. Коррекция нарушений произношения звуков и слоговой структуры слов позволяет добиваться нужной четкости и внятности речи.

- дифференцированного подхода в группе компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи, имеющим различную структуру речевого нарушения;

- связи речи с другими сторонами психического развития, которые раскрывают зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояние других психологических процессов.

Задачами коррекционно-педагогической работы являются:

-  практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

-  формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического слуха и восприятия);

-  подготовка к обучению грамоте. Овладение элементами грамоты;

-  развитие навыков связной речи;

-  развитие основ базовой культуры личности;

-  развитие у ребенка ценностных ориентаций: культурных, эстетических, гуманистических, нравственных;

-  развитие у детей положительного отношения к себе, другим людям, миру;

Реализация задач коррекционно - педагогической работы предполагает систему взаимодействия всех специалистов дошкольного учреждения:

ü  педагог-психолог выявляет особенности психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития ребенка возрастным нормативам. Осуществляет коррекционную деятельность на развитие эмоционально-волевой, познавательной сферы, на развитие психических процессов, проводит тренинги уверенного поведения, релаксацию, психологическую гимнастику, что учит детей управлять своим настроением, мимикой, поддерживать положительный эмоциональный настрой, благоприятный микроклимат в учреждении и дома, консультирует родителей и педагогов.

ü  учитель-логопед выявляет детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно - логопедической помощи, определяет уровень речевого, познавательного, социально - личностного, физического развития и индивидуально - типологические особенности таких детей и разрабатывает направления и содержание помощи каждому ребенку. Проводит профилактическую и коррекционно - логопедическую работу с детьми в соответствии с их индивидуальными и групповыми программами, оценивает результаты работы и определяет степень готовности к школьному обучению, развивает у детей понимание речи, формирует обобщающие понятия, правильное звукопроизношение, развивает фонематический слух и восприятие, взаимодействует с сотрудниками МБДОУ и родителями в создании полноценной речевой среды, координирует усилия педагогов и родителей, в контроле за качеством их работы с детьми;

ü  воспитатель интегрирует в воспитательно-образовательный процесс специальные коррекционные цели, методы, формы и приемы, направленные на преодоление недостатков в речевом развитии ребенка, закрепляет приобретенные знания, отрабатывает умения до автоматизированных навыков, проводит релаксацию, дыхательную, пальчиковую и артикуляционную гимнастику, развивает фонематический слух, психические процессы;

ü  музыкальный руководитель создает личностный комфорт, тренирует процессы возбуждения и торможения; развивает память, чувство ритма, ориентировку в пространстве, работает над речевым дыханием и координацией речи с движением;

ü  инструктор по физической культуре работают над статической и динамической организацией движений и их переключаемостью; пространственной организацией движений; развитием речевого дыхания; пространственного восприятия; мелко и крупно моторных навыков.

Взаимодействие всех заинтересованных субъектов в развитии ребенка

 

Модель организации образовательно-коррекционного процесса

Физическое развитие	Социально-личностное развитие	Познавательно-речевое развитие	Художественно-эстетическое развитие
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
ЗДОРОВЬЕ	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА	БЕЗОПАСНОСТЬ	СОЦИАЛИЗАЦИЯ	ТРУД	ПОЗНАНИЕ	КОММУНИКАЦИЯ	ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО	МУЗЫКА

Совместная деятельность взрослого с детьми:	Самостоятельная деятельность детей
ü Непосредственно образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников.	ü Образовательная деятельность взрослых и детей с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Здоровье: Физическая культура, Социализация, Безопасность

Безопасность: Здоровье, Физ. культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Познание

Социализация: Физ. культура, Безопасность, Коммуникация, Познание

Труд: Физ. культура, Социализация, Безопасность, Коммуникация, Познание

Познание: Здоровье, Физ. культура, Социализация, Труд, Безопасность, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество

Коммуникация интегрирована во все области

Чтение художественной литературы: Социализация, Коммуникация, Познание, Художественное творчество

Художественное творчество: Труд, Безопасность, Коммуникация, Музыка, Художественное творчество

Музыка: Физ. культура, Коммуникация, Познание, Социализация

Физическая культура: Здоровье, Социализация, Труд, Коммуникация, Познание, Музыка

ü Родительские собрания ü Консультирование ü Беседы ü Посещение семей ü Выставки ü Дни открытых дверей ü Информационный блок ü Совместные праздники ü Анкетирование	ü Круглый стол ü школа «Здоровая семья» ü Заключение родительских договоров ü Совместные занятия родителей

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

ПОДГРУППОВЫЕ

ОРМЫ РАБОТЫ	Беседы
Экскурсии
Рассказ, показ
Интегративная детская деятельность
Экспериментальная деятельность
Игра
Чтение художественной литературы