Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) «Семицветик» (стр. 14 )

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о ЗОЖ) «Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях). «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире). «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности). «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширении кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы). «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми). «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)

«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации задач образовательной области «Познание») «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира). «Музыка и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)

Организация образовательной деятельности по реализации содержания образовательной области «Познание»

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно-образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность.	Групповая подгрупповая, индивидуальная	50 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей)
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Сюжетно-ролевая игра. Развивающая игра. Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	25 мин.
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности детей	Подгрупповая. Индивидуальная.
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно-образовательная деятельность
Развитие сенсорной культуры	Создание коллекции. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Развивающая игра. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	1 час, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждой конкретной образовательной области)
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Развитие сенсорной культуры	Игра Сюжетно-ролевая игра. Создание коллекций. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность. Конструирование. Экспериментирование. Наблюдение. Проблемная ситуация. Рассказ. Беседа. Интегративная деятельность.	Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная.	30 мин
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей
Самостоятельная деятельность детей
Развитие сенсорной культуры	Во всех видах самостоятельной детской деятельности детей	Подгрупповая. Индивидуальная.
Развитие познавательно- исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности
Формирование элементарных математических представлений
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Познание»

Методические пособия для педагогов (учебное пособие методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей ( рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т. д.)
«Дошкольнику - об истории и культуре России» «Наш дом – природа» Волшебница вода. Занятия с детьми дошкольного возраста «Планета Земля» Занятия с детьми дошкольного возраста «Камни Земли» Занятия с детьми дошкольного возраста «Живая планета» . «Занятия по математике в детском саду». «Занятия по развитию интеллекта 5-7 лет». «Логика». «Развиваем воображение и фантазию» , «Логика» «Математика» Серия книг «Уроки для дошколят»: М. Лукашкина «Учимся считать», А. Тихонов «Про зверят», М. Лукашкина «Буквы и цифры», М.: «Дрофа-плюс», 2007 «Хочу все знать!» Развитие интеллекта детей 5-7 лет.	Серия раскрасок для детей: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима», «Цветы садовые», «Домашние птицы», «Фрукты», «Домашние животные», «Насекомые», «Матрёшки», «Русские народные сказки» Серия лото: «Детям о времени» , «В саду, на поле, в огороде», «Времена года» Игра-занятие «Истории в картинках», «Мир насекомых», «Каким бывает день» Д/ игры «Где, что растёт?» «Подбери картинку» «Ягоды, фрукты» «Домашние и дикие животные» «Животные и их детёныши» «Ароматическая сказка» (экология) «Найди о чём расскажу» (экология) «Вершки и корешки» (экология) «Четвёртый лишний» (экология) «Съедобный грибок, положи в кузовок» (экология) «Сложи цветок» «Космос» «Разноцветные фигуры» «Сложи квадрат» «Длинный – короткий» «Широкий – узкий» «Математические головоломки»	Серия:, «Времена года». М.: Мозаика-Синтез,2000 Серия:«Фрукты», «Овощи», «Ягоды», «Съедобные грибы», «Ядовитые грибы», «Деревья и листья», «Полевые цветы», «Игрушки», «Обувь», «Дикие животные», «Посуда», «Мебель». Екатеринбург, издательство «Страна Фантазий», 2003 Серия: «Звери средней полосы», «Домашние животные и их детёныши», «Перелётные птицы» М.: ГНО издательство «Прометей», 2000 Серия: «Транспорт. Наземный, воздушный, водный» демонстрационный материал Серия: «Наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам»: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Времена года», «Кем быть» М.: изд. «Мозаика-синтез» 2004 Серия: «Демонстрационный материал для занятий в группах детских садов и индивидуально»: «Детям о времени», «Животные обитающие на территории нашей страны», «Найди различия», «Птицы обитающие на территории нашей страны», «Деревенский дворик» г. Киров, 2004 Серия: «Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках: «Деревья и листья», «Животные средней полосы», «Животные жарких стран», «Животные. Домашние питомцы» М.: Мозаика – Синтез, 2010

1.3.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «коммуникация» осуществляется во всех областях программы. Эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей программы невозможна без полноценной коммуникации. Коммуникация как главное средство и условие реализации содержания программы наиболее полно соответствует основным моделям организации образовательного процесса (совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей).

Содержание данной области направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности);

- практическое овладение воспитанниками нормами речи;

-совершенствование правильной, четкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи

Федеральные государственные требования к реализации содержания образовательной области «Коммуникация»

Задачи, содержание психолого - педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе: строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности; проявлять интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации, разговаривать о них со взрослыми и сверстниками. Коррекционные задачи: приучать детей в свободном общении пользоваться навыками правильной речи, полученными на специальных коррекционных занятиях; учить поддерживать беседу, отвечая на поставленные вопросы полной развернутой фразой; учить применять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуаций творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.	Социализация
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе: активно использовать в процессе общения развёрнутые повествовательные высказывания, вводить элементы описания; анализировать простые трёхзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки; использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию; обогащать словарь, необходимый для освоения всех образовательных областей, в том числе за счёт: отражения в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенках цвета), размере, пространственном расположении, способах использования и изменения предмета, родовидовых отношениях объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков; употребления названий обследовательских действий; рассказов об участии в экспериментировании; комментирования своих действий в процессе деятельности и их оценки; обобщающих слов, синонимов, антонимов, оттенков значений слов, многозначных слов; названий профессий, социальных учреждений, трудовых действий, качеств действий, отношения людей к профессиональной деятельности; названий страны, города (села), символов государства и др.; отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением; использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов; правильно использовать сложные случаи грамматики; чисто произносить все звуки родного языка; оценивать литературного героя с точки зрения соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребёнка о нравственных качествах людей, об их эмоциональных состояниях; использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию. Коррекционные задачи: формировать практические навыки словообразования и словоизменения, умение употреблять простые и распространенные предложения и некоторые виды сложных синтаксических структур; формировать правильное звукопроизношение; развивать фонематический слух и восприятие; закреплять навыки произнесения слов различной звукослоговой структуры слова; учить осуществлять контроль над внятностью и выразительностью речи; проводить подготовку к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза; обучать самостоятельному высказыванию, вырабатывать умение передавать впечатления об увиденном, о событиях окружающей жизни в логической последовательности; учить пересказывать содержание сюжетных картин и их серий, составлять рассказ-описание.	Социализация, Труд Социализация Чтение художественной литературы Познание
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, в том числе: задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; высказывать предположения, давать советы; активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и с учётом мотивов поступков, его переживаний; адекватно использовать в речи названия нравственных качеств человека; рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа; использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения; составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества; свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символов своей страны, города (села), объектов природы, профессий и социальных явлений; составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований); употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета; осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой; Коррекционные задачи: продолжать учить детей в свободном общении пользоваться навыками правильной речи, полученными на специальных коррекционных занятиях; продолжать учить поддерживать беседу, отвечая на поставленные вопросы полной развернутой фразой; закреплять отработанные речевые операции в аналогичных или новых ситуаций творчески использовать полученные навыки в различных видах деятельности.	Труд, Социализация Чтение художественной литературы
По развитию активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи, в том числе: использовать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости здорового образа жизни); использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.; оценивать своё поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в том числе названия нравственных качеств человека; использовать разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве); адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия; планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки. Коррекционные задачи: совершенствовать у детей правильную, четкую, умеренно громкую, выразительную речь с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем связной речи; формировать произносительные навыки; развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза; развивать у детей внимание к морфологическому составу слова и изменению слов и их сочетаний в предложении; воспитывать у детей умение правильно составлять простые распространенные и сложные предложения, употреблять разные конструкции предложений в связной речи; развивать связную речь путем работы над рассказом с постановкой разных коррекционных задач; развивать словарь детей преимущественно путем привлечения внимания к способам словообразования, к эмоционально-оценочному значению слов; обучать грамоте на базе исправленного звукопроизношения.	Здоровье, Социализация

Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Коммуникация»

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объём (в неделю)
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно-образовательная деятельность
Формирование и развитие общения и средств общения	Рассматривание. Показ настольного театра с игрушками. Театрализованная игра. Режиссёрская игра. Дидактическая игра. Чтение. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Оздоровительное плавание	Групповая. Подгрупповая	1 час
Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных областей Программы	Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определённых для областей)
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья	Рассматривание. Показ настольного театра с игрушками. Театрализованная игра. Режиссёрская игра. Дидактическая игра. Чтение. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Оздоровительное плавание.	Групповая. Подгрупповая	1 час
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения	Наблюдение на прогулке. Труд. Игра на прогулке. Чтение на прогулке. Беседа после чтения. Экскурсия. Беседа с детьми о событиях из личного опыта в процессе режимных моментов. Разучивание стихов, чистоговорок, потешек, небылиц. Сочинение загадок. Проектная деятельность. Интегративная деятельность.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная.	3часа – 3часа 20 мин
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья
Самостоятельная деятельность детей
Развитие умения строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.	Подгрупповая.
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно-образовательная деятельность
Формирование и развитие общения познавательно- исследовательского характера и средств общения	Чтение. Беседа после чтения. Рассматривание. Решение проблемных ситуаций. Разговор с детьми Игра. Проектная деятельность. Создание коллекций. Интегративная деятельность.	Групповая. Подгрупповая Индивидуальная.	1 час 10 мин, а также в рамках реализации других образовательных областей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для областей)
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование и развитие общения и средств общения	Разновозрастное общение. Игра. Наблюдение. Проектная деятельность. Интегративная деятельность. Создание коллекций и др.	Групповая. Подгрупповая	2 часа 30 мин
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья
Самостоятельная деятельность детей
Способствование использованию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)	Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками	Подгрупповая.
Развитие умения адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия	Игровое общение. Игра
Развитие способности планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки	Сюжетно-ролевая игра
Формирование умения использовать средства речи для передачи личного опыта по сохранению и укреплению собственного здоровья	Во всех видах самостоятельной деятельности детей

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Коммуникация»