Основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (для детей с тяжелыми нарушениями речи) «Семицветик» (стр. 13 )

По задачам и содержанию психолого-педагогической работы

По средствам организации и оптимизации образовательного процесса

«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой). «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомство с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)

«Физическая культура» (Использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд») «Чтение художественной литературы» (использование (Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей). «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)

Организация деятельности взрослых и детей по реализации образовательной области «Труд»

Содержание работы	Формы работы	Формы организации детей	Примерный объем (в неделю)
Старшая группа для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно-образовательная деятельность
Ручной труд	Совместная деятельность взрослого и детей	Подгрупповая индивидуальная	25 мин
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Выполнение процессов самообслуживания, хозяйственно - бытового труда и труда в природе	Совместные действия, наблюдение, поручения, игра, дежурства, совместная деятельность взрослого и детей, проектная деятельность	Подгрупповая Индивидуальная, групповая	25 мин.
Формирование представлений о труде взрослых	Наблюдение, беседа, чтение, рассматривание, игра, экскурсия	Подгрупповая групповая	25 мин
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах	индивидуальная
Хозяйственно - бытовой труд, труд в природе	Совместная деятельность взрослого и детей	Подгрупповая индивидуальная
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
Непосредственно - образовательная деятельность
Ручной труд	Изготовление украшений для группового помещения, предметов для сюжетно - ролевой игры, сувениров, создание макетов коллекций и их оформление. Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства.	Подгрупповая индивидуальная	30 мин.
Образовательная деятельность, осуществляемое в ходе режимных моментов
Выполнение процессов самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда в природе	Совместные действия, наблюдения, поручения, совместная деятельность взрослого и детей	Подгрупповая Индивидуальная, групповая	30 мин
Формирование представлений о труде взрослых	Наблюдение, беседа, чтение, рассматривание, экскурсия	Групповая	30 мин
Самостоятельная деятельность детей
Самообслуживание	Во всех видах детской деятельности, в режимных моментах	индивидуальная
Хозяйственно - бытовой труд, труд в природе	Совместные действия	Индивидуальная, подгрупповая

Программно-методическое обеспечение реализации образовательной области «Труд»

Методические пособия для педагогов (учебное пособие методические рекомендации, т. д.)	Пособия для детей ( рабочие тетради, учебные пособия для детей, раздаточные дидактические альбомы, т. д.)	Демонстрационные и раздаточные материалы (комплекты платов, учебно-наглядных пособий, конструкторов, кубиков и т. д.)
, «Беседы о поведении ребёнка за столом» «Я создаю поделки» « Я собираю гербарий» « Я делаю аппликации» «Я леплю из пластилина» , «Я строю бумажный город» , «Аппликация в детском саду» «Строим из лего»	Д/игры «Играем в профессии» «Кому что нужно» «Профессии»	Наглядно-дидактическое пособие под редакцией «Рассказы по картинкам. Кем быть?»

1.3.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»

Содержание этой области направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития воспитанников через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;

- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;

- формирование о ребенка мотивов самосохранения ;

- формирование приемов умственной деятельности, необходимых для развития умения наблюдать, сравнивать, выделять существенные признаки и обобщать явления.

Федеральные государственные требования к реализации образовательной области «Познание»

Задачи, содержание психолого-педагогической работы	Взаимосвязь с другими областями
Старшая группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По развитию сенсорной культуры: формировать представления о сенсорных эталонах; совершенствовать перцептивные (обследовательские) действия; систематизировать представления о свойствах предметов: величина, форма пространственное расположение, количество на основе чувственного опыта; развивать умение классифицировать предметы по форме, цвету, величине и другим свойствам из нескольких разновидностей и способность обобщать предметы по выделенным признакам Учить выделять названия предметов, действий, признаков, понимать обобщающее значение слов; уточнять представления детей об основных цветах и их оттенках, знания соответствующих обозначений; учить зрительным и осязательным путем различать и отражать в речи названия геометрических фигур и тел; закреплять пространственные и временные представления в плане пассивной, а затем активной речи. Коррекционные задачи: при определении временных отношений в активный словарь детей включать слова-понятия: сначала, потом, раньше, позже, до, после, в одно и то же время. Учить передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению друг к другу.	Социализация, Художественное творчество, Коммуникация Физическая культура, Здоровье, Социализация, Труд, Художественное творчество, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности Продолжить развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов; расширять формы практического экспериментирования, начинать использовать формы умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); развивать социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в группе, семье и некоторых общественных местах Коррекционные задачи: учить различать и выделять в словосочетании названий признаков по назначению и вопросам: какой, какая, какое; обращать внимание на соотношение окончания вопросительного слова и прилагательного; закреплять навыки согласования прилагательных с существительными в роде, числе; учить изменять форму глаголов 3 лица единственного числа на форму 1 лица единственного (множественного) числа; учить использовать предлоги, обозначающие пространственного расположения предметов в сочетаниях с соответствующими падежными формами существительных.	Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): развивать умения обследовать образцы, схемы, выделять структуру объекта и устанавливать её взаимосвязь с практическим назначением объекта; развивать навыки экспериментирования с новым материалом ; знакомить с разнообразными способами крепления и их использованием в создании оригинальных конструкций; формировать способы и приёмы конструирования на основе образца и заданных условий; развивать творчество в поиске оригинальных решений с опорой на известные способы конструирования Учить детей правильно называть и дифференцировать основные детали крупного конструктора, использовать их с учетом формы, величины, назначения. Различать и называть признаки размеров. Выполнять постройки; упражнять в конструировании из готовых форм, из бумаги, природного материала. Коррекционные задачи: понимать в обращенной речи соответствующие слова (основные детали крупного конструктора) и использовать их в активной речи; анализируя итог деятельности использование навыка практического употребления различных слоговых структур и слов доступного звуко - слогового состава.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений Закреплять представления о числах до пяти; знакомить с образованием чисел в пределах десяти, с цифрами; совершенствовать счетные навыки; формировать представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию закономерности построения числового ряда; закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнению предметов по величине путем непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения; проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть-целое, равенство-неравенство; развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности, пространственных характеристик; совершенствовать определения положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов движения; расширять представления о времени относительности временных характеристик Учить счету предметов до 10, пересчету, используя самостоятельную развернутую речь; учить различать количественный и порядковый счет, сравнивать числа в пределах 5, выполнять простейшие счетные операции – сложение и вычитание; усвоить математические выражения: больше, меньше, поровну; различать вопросы: сколько?, который?, какой?.; учить сравнивать контрастные предметы по длине и ширине, пользуясь приемами наложения и приложения, отражать порядок расположения в речи, используя ее произносительную сторону.	Физическая культура, Социализация, Коммуникация Физическая культура, Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество Социализация, Коммуникация, Труд, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению индивидуальных познавательных интересов и потребностей; расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; начать знакомить с различными источниками информации; упорядочивать накопленные и получаемые сведения о мире продолжать знакомить детей о строении и функционировании важнейших органов костно-мышечной системы, способах профилактики нарушений в развитии опорно-двигательного аппарата, формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности; учить устанавливать связь между поведением и здоровьем Учить наблюдать причинно-следственные связи между природными явлениями и отображать в речи результаты наблюдений; учить поддерживать беседу друг с другом на конкретные темы, на основе наблюдений за условиями жизни растений и животных, сезонными изменениями в природе; обогащать словарь детей названиями животных, птиц, насекомых, частей их тела, детенышей, используя в речи притяжательные прилагательные, слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами; учить изменять существительные по родам, числам и падежам. Обогащать активный словарь словами, обозначающими профессии людей, предметы труда, материалы, объекты ближайшего окружения, продукты питания. Коррекционные задачи: формировать обобщающие понятия и основы классификации предметов. Активизировать в речи местоимения, относительные прилагательные, приставочные глаголы, простые предлоги.	Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи
По развитию сенсорной культуры: совершенствовать представления о сенсорных эталонах, актуализировать обследовательские действия, развивать способность (потребность) наблюдать за разнообразием форм, цветов, пропорций предметов при восприятии окружающего; развивать способность предвидеть изменения свойств предметов в результате действий с ними; устанавливать причинно-следственные связи; продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по преобразованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуаций, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний); расширять социальное экспериментирование, направленное на исследование различных жизненных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Закреплять умения различать и называть цвета и оттенки; развивать способность различать и отражать в речи названия геометрических фигур и тел. видоизменять геометрические фигуры; расширять пространственные и временные представления, активизировать их в речи. Коррекционные задачи: включать в активный словарь детей слова-понятия: вчера, сегодня, завтра; названия дней недели; продолжать учить передавать в речи местонахождение людей и предметов, их расположение по отношению друг к другу; учить ориентироваться на листе бумаги.	Социализация, Коммуникация, Художественное творчество Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию познавательно – исследовательской деятельности: продолжать стимулировать детское экспериментирование, развивая действия по образованию объектов; расширять формы практического и умственного экспериментирования (например, при решении проблемных ситуация, анализе литературных произведений и составлении собственных высказываний; расширять социальное экспериментирование на исследования различных ситуаций в детском саду, дома и в общественных местах. Учить составлять группы предметов по полной аналогии, по неполной аналогии, по трем признакам. Коррекционные задачи: учить отражать в речи простейшие причины наблюдаемых явлений и событий (на картинках и в реальной действительности). формировать обобщающие понятия и основы классификации предметов.	Художественное творчество, Чтение художественной литературы, Коммуникация Социализация, Безопасность, Коммуникация
По развитию продуктивной (конструктивной) деятельности (из строительного материала, деталей конструкторов, модулей (блоков), бумаги, природного материала): формировать обобщённые представления о конструируемых объектах, умение анализировать объект с точки зрения его практического использования, заданных условий; расширять представления о пространственном положении частей и деталей конструируемого объекта; развивать собственный замысел, осуществлять планирование; побуждать решать задачи проблемного характера при создании оригинальных конструкций, искать вариативные способы при решении конструктивных задач; развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу; формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала. Учить дифференцировать и правильно называть все детали конструктора, правильно использовать их с учетом формы, величины, назначения; понимать в обращенной речи соответствующие слова и использовать их в активной речи. различать и называть признаки размеров; развивать умение комбинировать различные способы при выполнении конструирования по замыслу; предваряя выполнение постройки речевым планированием; формировать поисковые и аналитические умения при решении проблемных задач многофункционального использования материала. Коррекционные задачи: понимать в обращенной речи соответствующие слова (основные детали крупного конструктора) и использовать их в активной речи; при выполнении постройки добиваться оречевление своих действий.	Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество, Коммуникация Художественное творчество Художественное творчество
По формированию элементарных математических представлений способствовать осознанию математических понятии и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии; показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двухзначными числительными; совершенствовать представления равенства-неравенства между числами в пределах двух десятков; способствовать совершенствованию счетных навыков; знакомит с арифметическими действиями сложения и вычитания и их свойствами; формировать вычислительные навыки; знакомить с простой арифметической задачей; знакомить со способами сравнения объектов по величине с помощью условной меры, использовать их при решении практических и проблемно-познавательных ситуаций; создавать условия для классификации и сериации предметов по величине; расширять представление об отношении части и целого; расширять границы использования способов непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине; расширять представления о форме и геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырехугольник, многоугольник), их особенностях и общих свойствах (углы, стороны); проводить классификацию фигур по заданному признаку; совершенствовать представления о пространственном расположении предметов, об описании маршрутов движения; совершенствовать опыт пространственных ориентировок при движении и на ограниченной плоскости; расширять представления о времени, относительности отдельных характеристик; совершенствовать временные представления о днях недели, месяцах года, ориентировки по календарю. Способствовать осознанию математических понятий и зависимостей, побуждать истолковывать их; совершенствовать представления о числах первого десятка при наглядном их восприятии показать образование чисел второго десятка и способы их сравнения; знакомить с двухзначными числительными; учить соотносить цифру и количество предметов, составлять, решать задачи в одно действие на сложение и вычитание. Коррекционные задачи: согласовывать в речи существительное с числительным в роде, числе и падеже; активизировать в речи сравнительные прилагательные (самый высокий, выше, ниже, самый низкий); при составлении и решении задач отражать в речи логическую последовательность мыслей.	Коммуникация Коммуникация Коммуникация Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество
По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: способствовать проявлению и развитию индивидуальных познавательных интересов и потребностей); расширять представления детей о предметах, событиях и явлениях мира (природы и человека), выходящих за пределы непосредственного восприятия; закреплять и углублять социальные представления; упорядочивать и систематизировать накопленные сведения о мире, в том числе за счёт подбора различных основ классификации (например, из одного и того же набора конкретных растений (цветов) можно составить различные классификации: культурные и дикорастущие, вредные и полезные, цветы поля и луга и пр.) закреплять представления о различных источниках информации и приобщать к некоторым из них: человек, познавательная литература журналы, кино и видеопродукция, компьютер и пр. Коррекционные задачи: учить активно употреблять слова, обозначающие изученные предметы и явления окружающей действительности; обогащать представления о видах транспорта, активизировать в речи их названия; расширять представления о процессе создания предметов, учить отражать знания в речи, используя приставочные глаголы; углублять представления о существенных характеристиках предметов, активизируя в речи различные виды прилагательных и наречий.	Социализация, Коммуникация Здоровье, Физическая культура, Социализация, Познание, Безопасность, Труд, Коммуникация, Чтение художественной литературы, Художественное творчество, Музыка Здоровье, Социализация, Коммуникация, Чтение художественной литературы.

Примерные виды интеграции области «Познание»