- количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими Программу, в зависимости от возраста и контингента детей, условий и специфики осуществления образовательного процесса и может быть, как сокращено, так и увеличено (дополнено) по отношению к Примерной общеобразовательной программе дошкольного образования;
- темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса праздниками или событиями, проектами (День именинника, День города, День космонавтики и т. д.), отражающими региональную специфику («Мы живем на Урале», «Традиции моего народа», «Уральские водоемы», «В кругу друзей», «Урало-сибирская роспись», «Мир народной игрушки» и т. д.);
- в целях оптимизации организации воспитательно-образовательного процесса рекомендуемое время реализации тем: от 1-ой до 3-х и возможно более недель;
- темы распределяются по неделям месяца;
- фактическая дата проведения итогового мероприятия самостоятельно определяется педагогами, реализующими ООП ДО;
- формы работы с детьми в период реализации темы, подготовки к итоговому мероприятию, определяются педагогами, в соответствии с возрастом и контингентом детей, условиями и спецификой осуществления образовательного процесса, готовностью детей к освоению материала, выбранной тематикой и формой организации итогового мероприятия;
- формы подготовки предусматривают интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;
Пример комплексно - тематического планирования, разработанной творческой группой МБДОУ «Детский сад №21 «Чебурашка»
Комплексно-тематическое планирование в старшей группе.
Тема «Осень»
Цель: Уточнение и закрепление у детей представлений об осени
Задачи:
Уточнение и активизация словаря по теме «Осень», уточнение признаков осени и названий осенних месяцев.
Развитие умений детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Вовлечение родителей в активное сотрудничество
Образовательные области | Непосредственно образовательная деятельность | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Самостоятельная деятельность детей | |
Познавательно- речевое | Коммуникация | Развитие речи диагностика | Беседы с детьми по темам: Беседы с детьми по темам: «Золотая осень», «За что я люблю осень» Рассказы по темам: «пришла красавица осень» , «Путешествие листочка» Обобщающая беседа об осени. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рассказы(лето-осень). Разучивание загадок и скороговорок, стихов обосени. Совершенствование навыка пересказа | Чтение художественной литературы и рассматривание иллюсмтраций: «Осень» Токмакова, Трутневой «Осень». Отгадывание и составление описательных загадок самими детьми: Загадки-описания. |
ЗКР диагностика | ||||
Познание | «Дошкольник изучает математику» диагностика | Д/игры: «Сосчитай листочки», «Который по Счету...», «четвертый лишний» Обобщающая беседа об осени. Описательные рассказы. Сравнительно-описательные рассказы(лето-осень). Разучивание загадок и скороговорок, стихов об осени. Совершенствование навыка пересказа Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей | Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей | |
«Познаю мир» диагностика | ||||
Чтение худож. лит. | «Пришли мне чтения доброго» диагностика | Повторение теоретического материала средней группы | Рассматривание книг в книжном уголке | |
Социально-личностное развитие | Социализация | Игра | Развивающие игры: праздник знаний, день здоровья в осеннем лесу, Лесная полянка «В поисках примет осени», операция «Осенний цветовод» «Один-много» | Сюжетно-ролевые игры: «Идем с дочкой осенью на прогулку» |
Труд | Труд в природе Труд в группе ХБТ | Ручной труд: Сбор листьев и шишек для поделок | ||
Безопасность | ОБЖ диагностика | Беседа с детьми: «Как сохранить свое здоровье осенью» | ||
Художественно-эстетическое развитие | Художетсвенное творчество | Рисование диагностика | Продуктивная деятельность: Картинки метки для шкафов «Золотые листья» Лепка «Листья» | Рисование признаков осени: Дождь, тучи, листопад... |
Лепка/ аппликация диагностика | ||||
Музыка | Музыка диагностика | Музыкальное развлечение «Путешествие по осени» Слушанье и исполненье песен об Осени Музыкальная игра «Звуки осени» | ||
Физическое развитие | Здоровье | ОБЖ (валеология) диагностика | Свободное общение «одежда для осени» | |
ФИЗО | диагностика | Подвижные игры: «Лужи», « Золотые физминутки», «Солнышко и дождик» Пальчиковые игра «Дождик» |
Обогащение словаря и закрепление лексико-грамматических категорий
Предметный словарь: осень, дождь, погода, листья, ветер, туча, туман, листопод.
Глагольный словарь: желтеют, опадают, идет, моросит, улетают, роняют, готовятся,
Призхнаки: желтые, красные, багряные, золотые, разноцветные, холодный, моросящий, пасмурная, дождливая, хмурая, морозная (поздней осенью)
Работа с родителями Совместное обновление рубрики (стенда для родителей): Создание папки-передвижки «Расскажите детям про осень»
Привлечение родителей к помощи в сборе осенних листьев
Выставка рисунков по теме «Осень»
Консультация для родителей «Одежда детей осенью»
1.4 Перспективно-тематический план по возрастам.
Ранний возраст
Перспективно – тематический план
по сенсорному развитию детей второго года жизни
(Программа «Из детства в отрочество»,группа раннего возраста)
№ п/п | Разделы программы, тема | М е с я ц: | Всего занятий | ||||||||
сентябрь | октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | март | апрель | май | |||
1. | Диагностика уровня сенсорного развития | 1 | |||||||||
2. | Диагностика уровня сенсорного развития | 1 | |||||||||
3. | Рассмотрим нашу кошечку. | 1 | |||||||||
4. | Продолжаем рассматривать кошечку и любоваться её. | 1 | |||||||||
5. | Рассматриваем кошечку и кота на иллюстрации Ю. Васнецова. Потешка «Ходит кот по лавочке» | 1 | |||||||||
6. | У кошечки лепёшки, у кота пирожки. | 1 | |||||||||
7. | У кого ушки длиннее (короткий - длинный) | 1 | |||||||||
8. | Такие разные зайчики (большой - маленький) | 1 | |||||||||
9. | Заинька, приди к нам (большой - маленький). | 1 | |||||||||
10. | Рассмотрим петушка (красный цвет). | 1 | |||||||||
11 | Продолжаем рассматривать и сравнивать двух петушков (сходство и различия). | 1 | |||||||||
12 | Угощаем игрушек лепёшками и пирожками (круглая и овальные формы). | 1 | |||||||||
13 | У кого из игрушек есть что-нибудь красненькое (сходство и различие). | 1 | |||||||||
14 | Продолжаем рассматривать собачек и сравнивать их (большая - маленькая). | 1 | |||||||||
15 | Игрушки большие и маленькие (такая - не такая).Круглая и квадратная форма. | 1 | |||||||||
16 | Какого цвета гусь, уточка и утёнок? (Белый цвет). | 1 | |||||||||
17 | Диагностика уровня сенсорного развития | 1 | |||||||||
18. | Игрушки белого цвета угощаем лепёшками, а всех других печеньем. | 1 | |||||||||
19. | «Дед Мороз угощает игрушки лепёшками и печеньями» | 1 | |||||||||
20. | «Дед Мороз угощает игрушки лепёшками и печеньями» | 1 | |||||||||
21. | «Дед Мороз угощает игрушки лепёшками и пирогами» | 1 | |||||||||
22. | «Игрушки покупают билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске» | 1 | |||||||||
23. | «Игрушки продолжают покупать билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске» | 1 | |||||||||
24. | «Игрушки приглашают лису поехать вместе с ними по железной дороге и покупают билеты, которые по цвету соответствуют их окраске» | 1 | |||||||||
25. | «Игрушки покупают билеты для поездки по железной дороге, которые по цвету соответствуют их окраске» | 1 | |||||||||
26. | «Продолжаем рассматривать белочек и сравнивать их» | 1 | |||||||||
27. | «Разные домики для больших и маленьких игрушек» | 1 | |||||||||
28. | «Разные домики и тазики с водой для больших и маленьких игрушек» | 1 | |||||||||
29. | «Разные домики и тазики с водой для больших и маленьких игрушек» | 1 | |||||||||
30. | «Лягушка вместе со всеми игрушками покупают билеты для поездки по железной дороге» | 1 | |||||||||
31. | «Украшаем игрушки бантиками и бусами» | 1 | |||||||||
32. | «Продолжаем украшать игрушки бантиками и бусами» | 1 | |||||||||
33. | «Находим игрушки по просьбе взрослого | 1 | |||||||||
34. | «Находим контрастные по цвету игрушки по просьбе взрослого» | 1 | |||||||||
35. | Диагностика уровня сенсорного развития | 1 | |||||||||
36. | Диагностика уровня сенсорного развития | 1 | |||||||||
Всего занятий: | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 36 |
Перспективно – тематический план
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 |
