Основная общеобразовательная программа (стр. 44 )

Образовательная область «Художественное творчество»

- На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружаю щей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

- Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей.

- Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др.

- Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

- Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей.

- Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

- Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

- Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

- Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

Планирование работы с родителями

№	Название мероприятия, формы проведения	Дата	Ответственные
1	Родительское собрание в группах «Обучение и воспитание детей в ДОУ» «Психологические особенности данного возраста»	Сентябрь	Зам. заведующей по ВМР Воспитатели групп
2	Участие родителей в создании развивающей среды	В течение года	Заведующая, Воспитатели
3	Участие родителей в праздниках, развлечениях	В течение года	Музыкальные руководители, Воспитатели
4	Дни открытых дверей	В течение года	Заведующая, Зам. заведующей по ВМР
5	Анкетирование родителей «Социальный портрет семьи», «Мнение родителей о работе ДОУ»	Сентябрь, май	Зам. заведующей по ВМР Воспитатели
6	Посещение родителей и детей на дому	В течение года	Воспитатели групп
7	Адаптация вместе с ребенком	В течение года	Педагог-психолог
8	Консультация по запросам родителей	Среда с 15.00	Зам. заведующей по ВМР
9	Родительское собрание «Итоги года»	Май	Зам. заведующей по ВМР
10	Оформление родительских уголков	Ежемесячно	Воспитатели групп
11	Экскурсия по ДОУ вновь поступивших родителей и их детей	В течение года	Заведующий Зам. заведующей по ВМР
12	Совместное проведение с детьми праздников и досуга: Новый год День защитника Отечества; 8 Марта Выпуск в школу	Декабрь 23 февраля Март Июнь	Музыкальный руководитель, Воспитатели
13	Привлечение родителей к оказанию финансовой помощи ДОУ	В течение года	Заведующий
14	Участие родителей в экскурсиях, походах	Июнь - сентябрь	Инструктор по физическому воспитанию, Воспитатели
15	Родительское собрание совместно с учителем «Скоро в школу»	Апрель	Зам. заведующей по ВМР

2.4 Коррекционная работа

На базе МБДОУ функционируют 2 логопедических группы – для детей старшего и подготовительного к школе возраста. В текущем учебном году выпущено 25 человек, посещающих логопедические группы. Из них с чистой речью – 17 человек, 8 человек с ФФН.

График занятий учителя – логопеда

Дни недели	Формы работы	Время
Понедельник	Работа с родителями Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Индивидуальная работа	8.30 – 9.00 9.00 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.30
Вторник	Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Работа с родителями	15.20 – 16.00 16.00-16.40 16.40-19.00
Среда	Работа с родителями Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Индивидуальная работа	8.30 – 9.00 9.00 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.30
Четверг	Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Работа с родителями	15.20 – 16.00 16.00-16.40 16.40-19.00
Пятница	Работа с родителями Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Индивидуальная работа	8.30 – 9.00 9.00 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.30

Коррекционная работа учителя –логопеда с детьми

№	Содержание коррекционной работы	Формы коррекционной работы	Периодичность проведения
1	Развитие речи	Занятия по подгруппам	По сетке занятий
Индивидуальные занятия	ежедневно
2	Дыхательная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
3	Артикуляционная гимнастика	Индивидуальные занятия	ежедневно
4	Преодоление фонематических нарушений	Занятия по подгруппам	По сетке занятий
Индивидуальные занятия	2-3 раза в неделю
5	Развитие мелкой моторики	Занятия по мини-подгруппам	2-3 раза в неделю
6	Коррекция звукопроизношения	Индивидуальные занятия	ежедневно

Программное обеспечение учителя-логопеда:

Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической гр. для детей с 3 до 7лет.

Педагог-психолог в дошкольном учреждении.

График занятий педагога-психолога.

Дни недели	Формы работы	Время
Понедельник	Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Работа с родителями	15.20 – 16.00 16.00-16.40 16.40-19.00
Вторник	Работа с родителями Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Индивидуальная работа	8.30 – 9.00 9.00 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.30
Среда	Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Работа с родителями	15.20 – 16.00 16.00-16.40 16.40-19.00
Четверг	Работа с родителями Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Индивидуальная работа	8.30 – 9.00 9.00 – 11.00 11.00 – 11.30 11.30 – 12.30
Пятница	Индивидуальная работа Подгрупповое занятие Работа с родителями	15.20 – 16.00 16.00-16.40 16.40-19.00

Коррекционная работа педагога-психолога с детьми

№	Содержание коррекционной работы
1	Организация индивидуальной работы с детьми в период адаптации
2	Психологическое сопровождение детей «группы риска»
3	Организация занятий с детьми по готовности к школьному обучению
4	Организация индивидуальных и групповых корректирующих занятий для детей, имеющих трудности в развитии, поведении, в общении
5	Диагностическая работа с родителями и педагогами
6	Помощь заведующему в организации благоприятного психологического климата в коллективе педагогов и сотрудников
7	Проектная деятельность
8	Оптимизация детско – родительских отношений
9	Организация консультативной работы для родителей воспитанников и педагогов

Программное обеспечение педагога психолога:

Можайко познавательной и эмоциональной сфер дошкольников.

Шарохина подготовка детей к школе.

Шарохина развивающие занятия с детьми старшей и подготовительной группы.

Психолога - медико-педагогический консилиум (ПМПк)

Одной из форм коррекционно-развивающего направления работы в нашем МБДОУ является психолого-медико-педагогический консилиум. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического
и нервно-психического здоровья воспитанников.

Задачами ПМПк нашего образовательного учреждения являются:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей.

Каждым специалистом разработаны планы систематической коррекционной работы с детьми по основным направлениям, карты учета результативности работы по коррекции.

Программа сопровождения детей включает работу:

- учителя логопеда - развитие речи ребенка;

- педагога-психолога - развитие психических процессов;

- музыкального руководителя – развитие музыкальности ребёнка, развитие творческих способностей детей, эмоциональность ребёнка;

- воспитателя – развитие ребёнка в разных видах деятельности по всем направлениям программы;

- инструктора по ФИЗО – развитие двигательных навыков и умений.

2.6 Условия реализации образовательной программы ДОУ

Формирование предметно – развивающей среды МБДОУ «Детский сад №21 «Чебурашка»

Групповые комнаты: -  спортивные уголки; -  уголки ИЗО-деятельности; -  книжные уголки ; -  экологические уголки; -  уголки конструирования; -  уголки развивающих игр; -  уголки для самостоятельной продуктивной деятельности; -  материалы для театральной деятельности; -  необходимая атрибутика для самостоятельной игровой деятельности детей	Методический кабинет: -  библиотека педагогической, справочной и детской литературы; -  видеотека; -  копилка педагогического опыта коллектива; -  необходимый наглядный материал для занятий с детьми; -  компьютерное оборудование.
Кабинет логопеда: -  уголок для индивидуальных занятий с детьми; -  необходимый наглядный материал для работы с детьми; -  библиотека специальной коррекционной литературы; -  магнитная доска и маркеры;	Музыкальный зал: -  фонотека; -  музыкальное оборудование; -  детские музыкальные инструменты; -  библиотека нотной и музыкальной литературы; -  копилка педагогического опыта (сценарии праздников, досугов, развлечений)
Обеспечение безопасных условий: -  для спортивных, подвижных игр на участке; -  природоведческой деятельности; -  занятий, досугов, праздников.	Физкультурный зал: -  спортинвентарь -  атрибутика для подвижных игр -  костюмы для театральной деятельности
Коридоры ДОУ: - выставки детского творчества - информационные стенды для родителей и сотрудников	Спортивные площадки: -  занятия по физической культуре, утренняя гимнастика, игровая деятельность -  спортивные праздники, досуги -  укрепление здоровья детей, приобщение к здоровому образу жизни -  развитие способности к восприятию и передаче движений
Зеленая зона участков - прогулки, игровая деятельность - развитие познавательной трудовой деятельности посредством сезонного оформления участков

Непосредственно Образовательная Деятельность

Педагогический процесс ДОУ

Проведение Мастер-классов
	Кружковая работа
Досуги Праздники Развлечения

 

Индивидуальная работа

 

Консультация специалистов и педагогов

Работа с молодыми педагогами

Общение и распространения педагогического опыта

Анкетирование

Консультация специалистов и педагогов

Родительские собрания

Важным в системе управления ДОУ является создание механизма, обеспечивающего включение всех участников образовательного процесса в управление. Управленческая деятельность по своему характеру является деятельностью исследовательской и строится на основе отбора и анализа педагогической и управленческой информации.

Управленческая система ДОУ состоит из двух структур:

III уровень
IV уровень

 

Деятельность структуры общественного управления регламентируется Уставом ДОУ и соответствующими положениями.

Родительский комитет ДОУ функционирует на двух уровнях:

1. Родительские комитеты групп. Собираются регулярно и рассматривают

текущие вопросы, по организации учебного процесса, обустройству и оснащению помещений групповых, участка, и т. д.

2. Общий Родительский комитет (от каждой группы по одному представителю). Собирается по мере необходимости и решает общие вопросы ДОУ.

Родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Организована планомерная совместная деятельность всех представителей дошкольного сообщества по совершенствованию образовательной программы ДОУ и экспертизе результатов образования.

Литература

1. Федина образование в Федеральной программе // Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение». 2008. – выпуск 1(16).- С.4.

2. Федина и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Дошкольное воспитание. 2008. - № 8. – С. 7-12.

3. Федина аспекты разработки примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2008. - № 8. – С. 13-15.

4. Федина Нина. Куда свернуть? Дошкольное образование – на развилке // Дошкольное образование. 16-31.8.2008. - № 16(232). – С. 10.

5 . Федина и статус дошкольного образования в системе непрерывного образования России // Перспективы развития системы дошкольного образования в Российской Федерации. Тематическое приложение к журналу «Вестник образования». 2008. - № 3. – С. 26-36.

6. В Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: история вопроса и проблемы разработки // Образование старших дошкольников в преемственности с начальной школой как стратегическое направление развития образования России: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции, 4-5 июня 2008 года, Москва / Сост. Н.А. Песняева. – М.: АПКиППРО, 2008. – С.25-29.

7. О проекте федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 1. – С.45-51.

8. Федина требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования// Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 2. – С.40-47.

9. Федина к результатам освоения программ дошкольного образования // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009. - № 3. – С.53-63.

10. Федина муниципальной системы дошкольного образования и условия повышения ее эффективности: учебно-методическое пособие к курсу по выбору. – Елец: ЕГУ им. , 2009. – 138с.

11. Десять причин пересмотра дошкольных СанПиН. // Дошкольное воспитание. 2009. - № 6. – С. 4-8.

12. Федина концепты проекта федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. // Региональное образование: современные тенденции. Информационный и научно-методический журнал. 2010. - № 1. – С.104-109.

13. О концептуальных подходах к разработке федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. // Психология образования в поликультурном пространстве. 2010. – Том № 1. – С. 10-20.

14. ФГТ: найти 10 отличий// Обруч. 2010. - № 2. – С.6-7.

15. , О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание. 2010. - № 5. – С.40-45.

16.Федина российского дошкольного образования: проблемы и перспективы // Международная научно-практическая конференция «Управление качеством дошкольного образования: состояние, проблемы, перспективы» : материалы науч.-практической конф., Минск, 13-14 мая 2010 г. / [под общ. ред. и др.]. – Мозырь : Белый ветер, 2010. – С. 398-405.

17. , Федина области основной общеобразовательной программы дошкольного образования и их интеграция // Дошкольное воспитание. 2010. - № 7.

18. Федина основной образовательной программы в современном дошкольном образовании // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2010. - № 5.

19. , Федина образовательной деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2010. - № 8.

20. Грек -педагогические условия управления дошкольным образовательным учреждением для детей с ограниченными возможностями здоровья и их нормально развивающихся сверстников // Логопед в детском саду. 2008. - № 9

21. Грек и видовое разнообразие ДОУ \\ Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. 2008. – №