Педагогический анализ работы школы за учебный год (стр. 6 )

По классам:

Класс	Всего	Д/с	%	Дом.	%
1 А	29	25ч.	86%	4ч.	14%
1Б	24	13ч	54%	11ч	46%
1В	9	7ч	78%	2ч	22%
Итого	62	45ч	73%	17ч	27%

Изучение социально – психологической готовности ребенка к школе, проведенное в сентябре, позволило определить:

1.  Особенности личности ребенка.

2.  Состояние и характер памяти.

3.  Особенности мышления.

4.  Развитие речи.

5.  Усвоение программы детского сада.

Получены следующие результаты:

Показатели	1 А класс	1 Б класс	1 В класс	Всего
Хорошо подготовленные дети	26	5	3	34
Слабо подготовленные	3	10	4	17 ч. (27%)
Не подготовленные	-	9	2	11 ч. (18%)

45% обучающихся имеют слабую подготовку к школе. 18 % обучающихся (11 чел.) имеют низкий уровень развития, незначительные отклонения в психофизическом развитии (сенсорно-двигательной, интеллектуальной и речевой сферах). Учителям обратить особое внимание на данную группу обучающихся, вести своевременную индивидуальную работу на уроках и внеурочное время.

Деятельность педагогов школы по организации благо­приятной адаптационной среды к начальному школь­ному образованию направлена на создание следующих психолого-педагогических условий:

1. Организация режима школьной жизни первоклассников.

Первоклассники обучаются в первую смену с 8.00 часов. Обеспечивается пятидневная учебная неделя с 20 часовой недельной нагрузкой.

Используется «ступенчатый режим» постепенного наращивания учебного процесса: в сентябре-октябре проводится ежедневно три урока по 35 минут каждый в классно-урочной форме, а последними часами спланированы уроки физической культуры, а также уроки по другим предметам в форме урок - игра, урок-театрализация, урок-экскурсия, урок-импровизация. Поскольку эти уроки также являются обучающими, то фактически в иной, нетрадиционной форме изучается или закрепляется программный материал. Сложность приспособления детей к новым условиям и новой деятельности определяет необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих адаптации ребенка к школе. Со второй четверти - 4 урока по 35 минут. Ежедневная 40-минутная динамическая пауза на свежем воздухе после 2-го урока.

2. Организация оздоровительно-профилактической работы.

Максимальное обеспечение двигательной активности детей:

• согласно требованиям СанПиН 2.4.2.1178-02 п. 2.9.4., в середине учебного дня (после 2 урока) для первоклассников проводится динамическая пауза на свежем воздухе продолжительностью 40 минут;

• внеклассные спортивные мероприятия.

Организация психологической помощи первоклассникам. Стиль общения учителя с первоклассниками учитывает особенности поведе­ния детей, связанные с их умением общаться со взрослыми и сверстниками. Среди первоклассников есть дети, испытывающие разного рода трудности общения в кол­лективе: гиперобщительные дети; дети, боящиеся классно-урочной обстановки; стесняющиеся отвечать и поэтому производящие впечатление ничего не знающих или не слушающих учителя. И те и другие требуют различных форм доброжела­тельной и терпеливой работы. Первоклассники занимаются в режиме безотметочного обучения.

3. Организация учебно-познавательной деятельности первоклассников в адаптационный период.

Учитывая особенности первоклассников, урок строится иначе, чем в следую­щих классах начальной школы. В уроке особо выделяются два структурных элемента: организационный момент и основная часть.

Организационный момент используют учителя для обучения детей умениям организовывать рабочее место. Ведется работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителей, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий).

Основная часть урока - «дробная» т. е. состоит из нескольких взаимосвязан­ных, но различных видов деятельности. Особое внимание уделяется использованию игр как структурной части урока.

Анализ типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, а также степени принятия ими психолого-педагогической помощи позволяет педагогам организовать успешное вхождение первоклассников в школьную жизнь.

В период с 15 сентября по 15 октября было посещено 14 уроков.

Цель посещения: Организация обучения в 1 классах. Выяснить степень адаптации обучающихся 1 классов к обучению в школе. Система работы учителя.

Выводы и предложения:

1.  Уроки выстроены логически методически грамотно. Использовать в учебном процессе продуктивные формы и методы обучения.

2.  Анализ типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, а также степени принятия детьми психолого-педагогической помощи позволяет педагогам организовать успешное вхождение первоклассников в школьную жизнь.

3.  Учителям своевременно спланировать коррекционную работу с детьми, имеющими низкий уровень развития.

- классно-обобщающий контроль в 5-х классах

Классно-обобщающий контроль проводился в период с 04.10. по 16.года с целью определения уровня адаптации обучающихся на II ступени обучения. Во время классно-обобщающего контроля посещались уроки, были проверены тетради, дневники обучающихся, классные журналы.

В 5Б классе 24 ученика (классный руководитель ). У большинства учащихся сформировано положительное отношение к учебной деятельности. Отличаются познавательной активностью Дерябина, Кораблева, Толмачева, Беляев, Шмаков, Боброва, Кузнецов. Детей, оставленных на повторный курс обучения, нет. По отношению к отдельным учащимся необходим постоянный контроль за успеваемостью (Поникаров, Ступин). Навыки учебного труда сформированы у всех учащихся. На уроках учащиеся требуют педагогического внимания и поддержки Дисциплина на уроке нормальная, грубых нарушений правил нет, отношения между учащимися доброжелательные, некоторых учащихся связывает не только школа, но и дружба за её пределами, большинство учащихся, особенно девочки, внимательны друг к другу, стараются оказать помощь в учёбе.

В 5в классе 9 обучающихся (3 девочки и 6 мальчиков). Классный руководитель У большинства обучающихся сформировано положительное отношение к учебной деятельности. В 5в классе большая часть обучающихся – слабоуспевающие дети. У них низкий уровень овладения основными ЗУНами, низкий уровень познавательных интересов, учебной мотивации. Они весьма пассивны, недисциплинированны, у них низкий уровень культуры поведения. Большинству обучающихся в 5в не уделяется дома должного внимания, родители часто не могут оказать ребенку помощи в подготовке домашних заданий. Отличаются познавательной активностью Невзорова Алена, Достовалов Данил. Детей, оставленных на повторный курс обучения, нет. По отношению к отдельным учащимся необходим постоянный контроль за успеваемостью (). Навыки учебного труда сформированы у всех учащихся. На уроках ребята требуют педагогического внимания и поддержки.

В 5г классе 10 обучающихся (6 мальчиков и 4 девочки), классный руководитель Ренева у обучающихся в основном удовлетворительные. Классный руководитель регулярно проводит работу с обучающимися, родителями и учителями по улучшению качества обучения и профилактике пропусков уроков.

Посещение уроков

Предмет	Ф. И.О. учителя	Тема урока	Класс	Средний балл
Математика		Числовые и буквенные выражения	5б	2,8
Математика		Числовые и буквенные выражения	5в	2,8
Русский язык		Восклицательные предложения	5б	3
Немецкий язык		Итак, кто это. Цифры до 12.	5в	3,6
История		Искусство Древнего Египта	5в	2,8
Природоведение		Молекулы. Атомы. Элементы.	5в	3,3
Английский язык			5в	3,4
Природоведение		Молекулы. Атомы. Элементы.	5б	3,3
Русский язык		Второстепенные члены предложения	5г	хорошо
Математика		Числовые выражения	5г	хорошо
Немецкий язык		Повторение. Обобщение материала.	5г	хорошо
Информатика		Текстовый редактор	5г	удовлетв.
Развитие		«Как использовать наши сильные и слабые стороны?»	5г	хорошо

Выводы. Все учителя владеют методикой работы с данной возрастной категорией детей. Преобладают традиционные комбинированные уроки, объяснительно-иллюстративный метод работы, а также методы самостоятельной и практической работы. Основные формы работы на уроке: индивидуальный и фронтальный опрос, беседа. Уроки , отличаются практической направленностью, высоким темпом работы, хорошей плотностью, активностью учащихся. Проводится последовательная работа над развитием организационных и учебно-коммуникативных навыков. Все учителя работают над развитием учебно-интеллектуальных навыков учащихся. Вместе с тем в ходе посещения уроков обнаружился ряд проблем: недостаточная мобильность учителей, почти все с трудом перестраиваются на работу с младшими школьниками, на уроках отсутствуют элементы игры, состязательности; мало внимания уделяется дифференцированному подходу, нечасто используется ИКТ; учителя забывают своевременно выставлять и комментировать оценки, объяснять домашнее задание, не всегда проводятся физкультминутки и зарядки для глаз.

Предложения. Обратить внимание на формирование общеучебных умений и навыков пятиклассников, на формирование личности учащихся, организацию классного коллектива. Создать условия для снижения тревожности пятиклассников. Учителям требовать, чтобы пятиклассники на всех уроках сидели так, как их посадил классный руководитель. Больше внимания на уроках уделять организации самостоятельной работы учащихся. Выработать единые требования к учащимся 5-х классов. Добиваться сознательной дисциплины учащихся на уроках.

Проверка рабочих тетрадей

В ходе контроля были проверены тетради обучающихся по русскому языку, математике, иностранному языку и информатике, истории. В основном тетради ведутся аккуратно, у некоторых обучающихся имеются исправления. Единый орфографический режим соблюден, проверка осуществляется согласно норме, как домашних, так классных работ, проводится работа над ошибками. Внешний вид тетрадей соответствует норме. Имеются записи на полях рабочей тетради, неаккуратные исправления.

Проверка дневников

Не все дневники учащихся 5бв классов в хорошем состоянии, оценки классными руководителями выставляются своевременно. Отдельные дневники неаккуратны, имеются неисправленные ошибки, отсутствуют подписи родителей. Не все учащиеся записывают домашние задания. Учителями предметники не всегда своевременно выставляют оценки в журнал. В основном обучающиеся 5бв класса ведут дневники согласно требованиям: своевременно заполняют их, записывают домашние задания, подают учителю для выставления оценок и на подпись классному руководителю, учителю, родителям.

Внешний вид дневников обучающихся 5г класса удовлетворительный. Присутствуют исправления, частично отсутствуют записи домашнего задания. Очень много исправлений у порван дневник у Оценки, в дневники обучающихся по предметам, в основном выставляет классный руководитель. Контроль за дневниками со стороны классного руководителя осуществляется систематически. Прослеживается связь родителей и классного руководителя через дневники обучающихся.

Выводы и предложения:

1. Классным руководителям поставить на контроль работу с дневниками указанных обучающихся и их родителями.

2. Провести беседы на классных часах и родительских собраниях, посвященные ведению важного ученического документа – дневника.

3. Добиваться своевременной обратной связи с учениками и родителями посредством дневника.

4. Учителям - предметникам своевременно выставлять в дневник оценки, полученные на уроке.

Проверка журнала

В 5б классе оценки выставляются систематически, аккуратно, объективно по предметам русский язык, математика, история, иностранный язык, литература, природоведение, технология. Не выставлены оценки по музыке, изо, физической культуре. Пропуски уроков классными руководителями выставляются своевременно на странице «Сводной ведомости посещаемости» Замечаний к ведению журнала нет.

В 5 в классе оценки выставляются систематически, аккуратно, объективно по предметам русский язык, математика, история ,природоведение, технология, обществознание. Отсутствуют оценки на предметных страницах музыка, изо, физическая культура. Пропуски уроков классным руководителем выставляются своевременно на странице «Сводной ведомости посещаемости» Замечаний к ведению журнала нет.