Образовательная программа и учебный план (стр. 2 )

** Учащийся может выбрать по желанию одну Мастерскую или несколько.

Мастерская образов ()

Мастерская школьной публицистики ()

Мастерская поэзии ()

*** По выбору

**** По выбору

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ СЛОВЕСНОСТИ

(образовательная программа Литературного лицея, авторы – -Саввиных, )

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель сквозного курса русской художественной словесности, рассчитанного на шесть учебных лет, - введение ученика в мир отечественной литературы от ее мифологических истоков до современных веяний и тенденций. Курс в рамках образовательного пространства Литературного лицея поддерживается,

во-первых, последовательным обращением к соответствующим стадиям развития мировой художественной культуры, благодаря этому начиная с первого курса на лицейских занятиях и вне их возникает и поддерживается многоаспектный и многоступенчатый диалог

-  формально-содержательных структур эпического, лирического и драматического сознания, породивших на разной национальной почве уникальные феномены художественной культуры;

-  индивидуальных творческих манер представителей литератур разных народов в рамках одних и тех же культурных эпох и художественных стилей ( например, английский, немецкий и русский романтизм; французские и русские символисты и т. п.)

во-вторых, линейно-концентрическим принципом расположения учебного материала ( при общем движении от позднейших к новейшим формам и феноменам – разворачивание специальной системы возвращений, отсылок, реминисценций и повторений, позволяющей создавать и поддерживать у учеников целостное представление о мировом художественном процессе). Таким образом достигается включенность каждого содержательного модуля в личный (теоретический и практический) опыт каждого лицеиста, обогащающийся и развивающийся за счет работы «старого» в новом контексте и приобщения «нового» к собственному «целому».

Методически строение каждого годичного модуля изоморфно параллельному курсу зарубежной художественной словесности. Диалог строится вокруг эпохообразующих событий, в центре которых – яркие, «пассионарные» личности ( князь Владимир, Петр Первый и т. д.). Особую предметность образуют открытие и наблюдение механизмов преломления реальных исторических событий в мифопоэтическом и авторском сознании людей, принадлежащих разным культурам, а также возникновения и развития различных художественных структур: стилей, жанров, мотивов, символов.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Историко-культурное поле	Теория и художественный материал	Содержание деятельности
Четвёртый класс Русское устное народное поэтическое творчество. Малые жанры. Русский детский фольклор.	Колыбельные песни: строение, особенности, тематика. Образы животных и мифических существ. Колыбельные и заговоры. Литературные колыбельные русских поэтов. Пестушки и потешки, дразнилки: понятие, структура, виды. Загадка как жанр фольклора: её особенности, истоки происхождения. Сопоставление фольклорных и литературных загадок. Нескладушки, заклички. Русская обрядовая поэзия. Пословицы и поговорки. Лирические песни. Исторические песни. Малые жанры русского фольклора в творчестве русских писателей. Литература Для учащихся: Колыбельные, потешки, прибаутки. М.:АСТ-Сталкер, 2003. Как у наших у ворот. Стихи русских поэтов. Игры, потешки, Колыбельные для детей. М.: Айрис. пресс, 2002. , Берестов И. Л. и др. Играем в чепуху: сказки, стихи, песенки, считалки, прибаутки, загадки. М., 2003. Расскажу вам интерес! Детский фольльклор:считалки, дразнилки, мирилки, страшилки. Сибирское университетское изд-во, 2008. Для учителя: Малые жанры русского фольклора. Хрестоматия. 2-е издание. М.: Высшая школа, 1986. Я иду на урок литературы. Книга для учителя. 5 класс. М.: Первое сентября, 2003.	1.Чтение, толкование и обыгрывание (инсце-нировка) произведений. 2.Сочинение подражаний, произведений «по моти-вам» 3.Рисование иллюстраций и картин «по мотивам». 4.«Творческое» слушание фольклорных произведений; активные контакты с фольклорными коллективами Крас-ноярска и Красноярского края.
Пятый класс Древнеславянская мифология и народная сказка.	Устройство славянского Пантеона. Космогонические представления древних славян. Связь ритуальной и собственно поэтической функций слова в фольклоре. Слово обыденной и «необыденной» жизни. Жанры русского устного народного поэтического творчества. Миф и эпос. Миф и сказка. Волшебная сказка как предмет литературоведческих исследований и научной полемики. Знакомство с трудами и . Фольклорные мотивы, образы и приемы в произведениях русских писателей 18-20 вв. Литература Для учащихся: Мифы и легенды древних славян. М.: Дрофа, 2007. Мифы древних славян. Правнуки Сварога. М.: Белый город, 2001 Русские народные сказки: Петух и жерновцы, Курочка Ряба, Медведь, Перун и Скипер-зверь, Сестрица Алёнушка и братец Иванушка, Морозко, Правда и Кривда. Произведения русских писателей: . Снегурочка; . Вечер накануне Ивана Купала. Вий. Страшная месть; . Сказка о рыбаке и рыбке. Литературоведческие тексты: . Исторические корни русской волшебной сказки. Фрагменты. . Поэтика сюжетов. Фрагменты. Для учителя: . Русская сказка. Издание ЛГУ, 1984. . Историческая поэтика. М.: Российская политическая энциклопедия, 2006.	1. Чтение и толкование произведений. 2. Конспектирование фрагментов литературоведческих источников (монографий, статей, полемических высказываний) 3. Сочинение подражаний 4. Устный монолог; участие в диалоге 5. Выразительное чтение и декламация как варианты интонационной интерпретации художественного текста
Шестой класс Шедевры древней русской литературы	Крещение Руси. События, герои, певцы. Литература церковная и светская. Летопись, житие, сказание, слово, воинская повесть – жанры древнерусской литературы. «Повесть временных лет». «Сказание и страдание и похвала пресвятым мученикам Борису и Глебу». «». «Слово о полку Игореве». История открытия, изучения и перевода. Отражение сюжетов и мотивов древнерусской словесности в произведениях русских писателей 19-20 вв. Литература Для учащихся: Повесть временных лет/ подг. текста . Любое издание. Памятники литературы Древней Руси/ Сост. и общ. ред. Л. А. Дмитриева, М., «Слово о полку Игореве». Параллельный корпус переводов. . Песнь о вещем Олеге. Руслан и Людмила. Ю. Кузнецов. Тайна славян. Посох. Поединок. На краю. Б. Чичибабин. «Ночью черниговской с гор Араратских…» . История государства российского. Фрагменты. Для учителя: История русской литературы X-XVII веков/ Под ред. . М., 1985. Лихачев древнерусской литературы. 3-е изд. М., 1979. Еремин И, П. Лекции и статьи по истории древней русской литературы. 2-е изд. Л., 1987. Наумова-Саввиных и сказание и похвала пресвятым мученикам Борису и Глебу. Урок-диалог в Литературном лицее. // Альманах «Девятнадцать», Красноярск, 2008. Стр.91-102. Фрагменты переводного публичного экзамена первого курса. 2008 год. Там же, стр.110-120	См. 1-4 5. Историко-культурный комментарий прозаического и поэтического текста. 6. Самостоятельная работа с различными источниками ( словарями, энциклопедиями, интернет-сайтами и др.) 7. Устное и письменное реферирование 8. Переводы произведений древнерусской литературы на современный русский язык.
Седьмой класс Русская литература 17-18 вв.	От Киевской Руси к Московскому Государству. и «смутное время». Переписка Грозного и Курбского. Покорение Сибири. Ермак Тимофеевич как историческая личность и литературный герой. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. «Хождение» как жанр. «Хождение…» Никитина и «Одиссея»: типологическое сопоставление. «Повесть о Петре и Февронии»: загадка жанра. Житие – сказка – новелла? «Житие протопопа Аввакума…»: загадка жанра. Житие – хроника - повесть – исповедь? Пётр Первый и его время. Россия после Петра. Классицизм как большой стиль и творческий метод. . Ломоносовские оды. Реформа русского литературного языка и русского стихосложения. Ломоносов и Тредьяковский: русская силлабо-тоника. «Золотой век» Екатерины Великой. . Оды. Русская басня. . Литература. Для учащихся. Классика: . «Наталья, боярская дочь». . «Ода на день восшествия императрицы Елизаветы Петровны». «Вечернее размышление о Божием величестве…». «Я знак бессмертия себе воздвигнул…» . Фелица. Водопад. «Евгению. Жизнь Званская», Снигирь. . «Волк и ягнёнок», «Квартет», «Волк на псарне», «Слон и моська», «Лебедь, рак и щука» и др.	См. 1-7 8. Ритмико-фонетический анализ стихотворного текста. 9. Создание статей для Словаря литературоведческих терминов.
Восьмой класс Русская литература первой половины 19 века (Пушкиноведение)	История Родины и семейные предания в творчестве . Мотивы «смутного времени» в драме «Борис Годунов». Пушкины – персонажи «Бориса Годунова». Возникновение образа «самозванца». Карамзин и Шекспир – первые «учители» Пушкина-драматурга. Образ «правителя» в комедии «Недоросль». Образ Петра Великого как идеального государя. Развитие «петровской» темы в творчестве Пушкина. «Арап Петра Великого». Генеалогическое древо Пушкиных. Детство поэта. Лицей. Учителя, друзья и однокашники Пушкина. Творческий облик Пушкина-лицеиста. Сентиментализм как большой стиль и творческий метод. Сентиментализм как предромантизм. Особенности эпистолярного жанра европейской, в т. ч. и русской, литературы 18 века. Карамзин. Батюшков. Жуковский. Гражданская тема в лицейском творчестве Пушкина и ее развитие в дальнейшие годы. «Полтава», «Медный всадник». Пушкин и декабристы. Грибоедов как единомышленник и «оппонент» Пушкина. «Горе от ума». Южная ссылка и Михайловское «заточение». Пушкин и русское самодержавие. Лирика тридцатых годов. Проза Пушкина. «Маленькие трагедии». Дуэль и смерть Пушкина Литература Для учащихся. Классика: . Недоросль. . Письма русского путешественника (выборочно). Сьерра-Морена. К. Батюшков. Цыганка. Памятник. . Светлана и др. баллады. . «Борис Годунов». «Арап Петра Великого». «Полтава». «Медный всадник», «Кавказский пленник», «Бахчисарайский фонтан», «Цыганы» «Другу стихотворцу», «Моему Аристарху», «Жуковскому», «Галичу». «Лицинию», «Воспоминания в Царском Селе», «Александру», «Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву», Noel, «Кинжал», «Арион»., «Во глубине сибирских руд», «Клеветникам России», «Бородинская годовщина». «Маленькие трагедии». «Повести Белкина». «Горе от ума». Дополнительная худож. литература: Ю. Тынянов. Пушкин. Кюхля. Смерть Вазир-Мухтара. Литературоведение и критика: . «Мильон терзаний» . Несколько слов о Пушкине. . Пушкин. . . в книге «Русская литература в оценках, спорах и суждениях. Хрестоматия литературно-критических текстов». М., 2004. Для учителя: Воспоминание о Пушкине. М., 2005. Пушкинская перспектива. М:Знак, 2007. Лотман Сергеевич Пушкин. Л-д: Изд. "Просвещение". 1982 г Бонди о Пушкине.	См. 1-4 5-9 10. Устный и письменный анализ эпизода крупного прозаического произведения. 11. Формулирование темы, предмета, цели и гипотезы литературоведческого исследования.
Девятый класс Русская литература середины 19 века (Гоголеведение)	Романтизм как «большой стиль» и творческий метод. – продолжатель традиций Пушкина и новатор. Лирика. «Маскарад». Зарубежные и русские предшественники Гоголя. Фольклорные источники его поэтики. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Миргород» (по читательским впечатлениям прошлых лет). «Петербургские повести». «Шинель». Чтение, комментарий. Освещение в литературоведении и критике. Новаторство гоголевской фантастики. «Нос». «Мертвые души». Замысел. Композиция. Образная система. Гоголь – художник и историк. «Тарас Бульба». Гоголь-драматург. «Ревизор». Религиозно-мистические поиски Гоголя. «Выбранные места из переписки с друзьями». Белинский о Гоголе. Литературная критика как феномен культурной жизни России начала-середины 19 века. Белинского. Литература: Для учащихся. Классика: . Три «Ночи». «Настанет год, России черный год…». Молитва. Парус. Бородино. Смерть поэта. Узник. Кинжал. Поэт. И скучно, и грустно… Воздушный корабль. Тучи. Родина. Прощай, немытая Россия…Листок. Выхожу один я на дорогу… Пророк. «Вадим». «Маскарад». «Мцыри». «Демон». «Герой нашего времени». . «Портрет». «Шинель». «Нос». «Мёртвые души». «Ревизор». «Выбранные места из переписки с друзьями». . О русской повести и повестях Гоголя. «Герой нашего времени». Соч. М. Лермонтова. Взгляд на русскую литературу 1847-го года. Литературоведение и критика: . Художественный идеализм Гоголя. . Гоголь и черт. Лермонтов – поэт сверхчеловечества.	См. 1-4 5-9 10. Сравнительный анализ нескольких лирических произведений. 11. Сопоставительный анализ индивидуальных особенностей творческого «почерка» писателей одной эпохи. 12. Комплексный анализ прозаического произведения 13. Подготовка и написание литературных обзоров.
10  класс Классический русский роман	Развитие критического реализма в европейской литературе второй половины 19 века. Роман как ведущий жанр западноевропейской и русской беллетристики. . «Евгений Онегин». . «Герой нашего времени». . «Обломов». «Отцы и дети». – критик, искусствовед, романист. «Что делать?» - в контексте развития русского романа. . «Преступление и наказание», «Идиот» и/или «Братья Карамазовы». . «Очарованный странник» и другие произведения ( по выбору учителя). . «Детство. Отрочество. Юность». «Люцерн», «Севастопольские рассказы», «Казаки», «Война и мир», Обзорно: «Анна Каренина», «Воскресение», «Отец Сергий», «Крейцерова соната», «Холстомер» и др. произведения по выбору учителя.	См. 1-7 5-9 10-11 12. Построение устного и письменного литературоведческого высказывания в разных речевых жанрах. Подготовка к защите основной части творческой работы. 13. Редактирование собственного текста и подготовка к публикации литературоведческой статьи.
11  класс Русская литература рубежа 19 и 20 веков. Современная русская литература.	Русская литература рубежа 19 и 20 веков. Художественные направления, стили и школы. Генетические связи русской и европейской литературы. Модернизм. Натурализм. Критический реализм. «Социалистический» реализм. . . Юмористические рассказы. Драматургия. . Тема родины. Тема любви. Историко-философские мотивы. Лирика. М. Горький. Ранние романтические произведения. Рассказы о босяках. Роман «Мать» (обзорно). Горький до и после революции. «Жизнь Клима Самгина» (обзорно). «», «Несвоевременные мысли». Личная драма Горького – писателя и человека. Русские символисты. Соловьев, Брюсов, Мережковский, Гиппиус, Сологуб, Блок, Белый. Символисты и акмеисты. Ахматова, Гумилев, Мандельштам, Кузмин. Марина Цветаева. Судьба и творчество. Сергей Есенин. Борис Пастернак. В. Маяковский. Развитие литературы в советское время. Литература 20-30х годов. Гражданская война, коллективизация, индустриализация, репрессии 30-х годов в отражении худ. литературы. И. Бабель. «Конармия». К. Тренев «Любовь Яровая». М. Булгаков. «Собачье сердце», «Мастер и Маргарита».А. Платонов «Котлован». Е. Замятин «Мы». Юмористика 20-30гг. И. Ильф, Е. Петров. Лирика 20-30гг. Светлов, Багрицкий, Тихонов, Уткин, Сельвинский и др. М. Шолохов. «Тихий Дон», «Поднятая целина». Литература Великой Отечественной войны. К. Симонов. А. Твардовский, М. Исаковский, А. Сурков. Военные мотивы в произведениях писателей 50-90гг. В. Быков «Альпийская баллада», «Обелиск». Ю. Бондарев «Горячий снег» ( или др. – по выбору учителя). «Оттепель» 60-х и развитие русской художественной литературы. Поэзия ( Евтушенко, Рождественский, Вознесенский, Ахмадулина, Тушнова, Высоцкий). «Возвращенная» литература. Вл. Набоков. Н. Шмелев. – нравственно-патриотическая и экологическая проблематика творчества. Тенденции развития русской литературы на рубеже ХХ и ХХI веков.	См. 1-13 14. Подготовка к защите и защита дипломной работы.

ИСТОРИЯ МИРОВОЙ (ЕВРОПЕЙСКОЙ) ХУДОЖЕСТВЕННОЙ СЛОВЕСНОСТИ

(образовательная программа Литературного лицея, автор -Саввиных)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Разрабатывая систему занятий по зарубежной европейской литературе для учеников Литературного лицея, мы нашли, как нам представляется, один из возможных ходов к организации встречи подростков с произведением словесности. Предполагается, что оно, произведение, возникнет в поле нашего зрения как уникальный феномен, порожденный как минимум четырьмя интенциональными “лучами”:

- живыми историческими силами, определяющими характер “момента” его создания: предысторией в ее наиболее значимых аспектах, культурными формами и их связями – фактами, событиями, ярчайшими представителями, жизнь и деятельность которых современное историческое сознание понимает в качестве “эпохообразующего начала” (например, Перикл, Цезарь, Август, Христос), общефилософскими, эстетическими и нравственными идеями. По сути дела, это – собственно культурологический ракурс возникновения и развития произведения культуры как предмета читательского понимания.

- личностью и судьбой автора, неповторимой нитью вплетенными в судьбу его страны и эпохи, идеей и замыслом произведения, то есть этико-психологическим аспектом читательской работы.

- особенностями воплощения – видом искусства, родом и жанром произведения, составом значащих форм, благодаря которым данное произведение становится фактом эстетической реальности – эстетическим объектом.

- личным жизненным ( в том числе читательским) опыта каждого участника работы, ребенка или взрослого; и это – собственно педагогический аспект деятельности, осуществляемой на наших занятиях.

В соответствии с этими предположениями отобран и распределен по периодам обучения художественный материал.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Историко-культурное поле	Теория и художественный материал	Содержание деятельности
5 КЛАСС Античная мифология. Космогонические и героические мифы Древней Греции.	Понятия «мифа» и «мифологии». Древнегреческая космогония. Мифы о титанах и богах. «Олимпийский мир» бронзового века. Мифы о Персее, о «золотом руне», о Тесее и Геракле. Греческая «ойкумена». Представления древних греков об устройстве мира. Мифологические образы античной Греции в произведениях русских поэтов и писателей.	1.Устный и письменный пересказ текста. 2.Иллюстрирование текста. 3.Выразительное чтение, в том числе и наизусть. 4.Преобразование текста в рисунок, схему, таблицу. 5.Создание авторских художественных вариантов мифических историй. 6. Переводы с древнегреческого языка (Аполлодор)
6 КЛАСС Древнейшая европейская словесность. Архаическая Греция. Культура. Мифология. Героический эпос. Гомер. “Илиада”.	Миф и фольклор. Миф и эпос. Миф и история. “Историзм” как тип миросозерцания (“хронологическая стрела”). Повествование как тип речи. Предмет повествования. Тематика и проблематика художественного произведения. Традиции и новаторство в словесном творчестве. Сюжет и сюжетная линия. Композиция. Архитектоника эпического произведения. Сюжет и фабула. Особенности древнего героического эпоса. Герой-протагонист и персонажи эпоса. Конфликт, его развитие и разрешение. Интрига. Катарсис. Энциклопедизм поэм Гомера. Понятие текста и контекста. Гомеровская метафора, гомеровский эпитет. Ритмическая основа “Илиады” и “Одиссеи”. “Гомеровский вопрос”. Эпос и история: Гомер и Геродот. Образы древнегреческой мифологии и героического эпоса в русской культуре.	1. Конспектирование; преобразование текста: рисунок, схема, таблица, тезисы, цитатный план. 2. Эссе, подражания, учебные худож. произведения повествовательного х-ра. 3. Соч. рассуждения на литературоведческие и нравств. темы. 4. Устный монолог; участие в диалоге. 5.Худож. перевод фрагмента древнегр. текста на русский язык. (Начало «Илиады»
7 КЛАСС Древнейшая европейская словесность. Классическая Греция. Лирика. Философский диалог. Театр.	Фольклор и литература. Эпос, лирика и драма. Первобытный культурный синкретизм; выделение искусства и дифференциация родов художественной словесности. Происхождение и источники лирики. Лирика как словесность. Лирика как музыкальность. Метрика и ритм стихотворной речи. Понятие “стиха” и размера. Гекзаметры и ямбы. Ямб и хорей (трохей). Хоровая и монодическая (декламационная) лирика. Жанры хоровой лирики. Гимны и оды. Героический и дидактический эпос. Лироэпос. Мелика. Понятие строфы, “сапфическая” и “алкеева” строфы. Эпическая и лирическая образность. Эпический и лирический герой. Басня, элегия, ода, идиллия в арсенале русских поэтов. Афины эпохи Перикла. Акрополь и агора – центры духовной жизни древних Афин. Учителя и друзья Перикла. Натурфилософия и софистика. Анаксагор, Зенон и Протагор. Личность и деятельность Сократа. Диалоги Платона “Протагор”, “Федр”, “Пир”, “Апология Сократа”, “Критон” и “Федон”. Аттический театр. Происхождение, устройство, развитие. Великие аттические трагики. Эсхил “Прикованный Прометей”. Софокл “Антигона”. Еврипид “Ипполит увенчанный”. Чтение, обсуждение, комментарий.	см. выше :1-5 6. Построение словарной дефиниции литературоведческого понятия. 7. Реагирующий текст-интерпретация лирического произведения. 8. Выступление на публичном экзамене-концерте. 9. Перевод с древнегреческого лирических произведений (Сафо, Алкей, Архилох, Анакреонт)
8 КЛАСС Древнейшая европейская словесность. Рим. Раннее христианство. Западно-европейское средневековье.	Исторический (диахронический) и теоретический (синхронический) подходы к рассмотрению фактов художественной словесности. Понятие “культурной эпохи”. Метод аналогии. Род и жанр литературного произведения. Генезис жанра. Греческий и римский героический эпос: “Илиада” Гомера и “Энеида” Вергилия. Греческая и римская лирика: оды Пиндара и Горация; лирические стихотворения Сафо, Анакреонта и Катулла; элегии Солона и Овидия; идиллии Феокрита и Вергилия. Происхождение романа. Греческий и римский авантюрный роман. Лонг (“Дафнис и Хлоя”) и Апулей (“Золотой осел”). Ветхий и Новый завет как источник мотивов, образов и сюжетов европейской худ. словесности Средневековья и Возрождения. Германские и скандинавские мифология и эпос: связи и противоречия с формирующейся христианской культурой. Церковные и светские жанры европейской средневековой литературы. Житие и роман. Античный авантюрный роман и средневековый рыцарский роман.	см. выше. 1-4 5-6 7. Историко-куль-турный комментарий стихотворного текста. 8. Устный и письменный анализ эпизода крупного прозаического произведения. 9. Формулирование темы, предмета, цели и гипотезы литературоведческого исследования. 10. Переводы с древнегреческого Евангельских текстов. 11. Переводы с латыни: Вергилий, Гораций, Овидий, Катулл.
9 КЛАСС Ренессанс. Барокко,	Связь художественного творчества с экономическими, социальными и эстетическими реалиями эпохи. Формирование “нового человека” в недрах культуры Средневековья. Ренессансный тип личности и художественная культура. Итальянское Возрождение. Периодизация: треченто, кватроченто, чинквеченто. Художники. Скульпторы. Поэты. Данте. “Божественная комедия”. Чтение. Комментарий. Сонеты и Данте и Петрарки. Ренессансная новелла. Бокаччо. “Декамерон”. Ренессасный титанизм и его переосмысление в литературе позднего Возрождения. Французский Ренессанс. Фр. Вийон и его роль в развитии европейской поэзии. Фр. Рабле. “Гаргантюа и Пантагрюэль”. Карнавал как форма средневековой и ренессансной культуры. Знакомство с книгой “Фр. Рабле и карнавальная культура...” . “Опыты” Монтеня – как первые образцы жанра эссе. Испанский Ренессанс. Сервантес “Дон Кихот”. Лопе де Вега. “Собака на сене”. Английский Ренессанс. У. Шекспир. Трагедии, комедии, сонеты. Барокко как реакция на ренессансные ценности. Особенности эстетики и литературы барокко. Драма Кальдерона “Жизнь есть сон”. “Комедия дель арте” как продукт барочного сознания. Образы-маски.	см. выше 1-4 5-6 7-9 12. Рецензирование, устное и письменное оппонирование. 13. Построение устного и письменного литературоведческого высказывания в разных речевых стилях. 14. Редактирование собственного текста и подготовка к публикации литературоведческой статьи. 15. Переводы с английского фрагментов трагедий и сонетов Шекспира.
10 КЛАСС Просвещение. Сентиментализм. Романтизм. Критический реализм.	Особенности европейской культуры рубежа 17 и 18 вв. Реформация и буржуазно-демократические движения в Нидерландах, Англии, Франции, Германии. Просвещение и просветители. Классицизм и просвети-тельский реализм. Этика и эстетика классицизма. Расин, Корнель и Мольер - основоположники французского классического театра. “Поэтическое искусство” Буало. Джонатан Свифт и его трилогия о Гулливере. Даниэль Дефо “Робинзон Крузо “ Эстетика сентиментализма. Литература – формирование новой жанровой системы. Л. Стерн. “Сентиментальное путешествие”. Т. Грей “Элегия, написанная на сельском кладбище”. Ж-Ж. Руссо “Юлия, или Новая Элоиза”. Творчество Вольтера и его влияние на развитие европейской литературы. Великая французская и революция и развитие европейской культуры в 19 веке. Бомарше. Трилогия о Фигаро. Эстетика романтизма. Романтические тенденции в художественной литературе. Романтизм и классицизм. Романтизм и реализм. . “Фауст”. Ф. Шиллер “Коварство и любовь”. . Судьба и творчество. “Паломничество Чайльд Гарольда”. Э. Т.А. Гофман. “Щелкунчик”, “Крошка Цахес по прозванью Циннобер”. П. Мериме “Кармен”. Стендаль “Красное и черное”. Ч. Диккенс “Приключения Оливера Твиста”. О. Бальзак “Шагреневая кожа”. Чтение, обсуждение, комментарий.	см. выше 1-4 5-6 7-9 10-12 16. Подготовка письменного и устного обучающего текста по той или иной литературо-ведческой теме. 17. Проведение учебного занятия в своей группе. 18. Переводы с немецкого стихотворений Гёте (или отрывков из «Фауста») .
11 КЛАСС Модернизм. Постмодернизм. Современная зарубежная литература.	Культура и литературный процесс в Европе последней трети 19 века. Г. Флобер. «Мадам Бовари». Особенности модернизма как художественного направления. Эстетизм. Оскар Уайльд. Судьба и творчество. “Портрет Дориана Грея”, “Кентервильское привидение”, лирика. Ш. Бодлер – предтеча французского символизма. “Цветы зла”. Символисты: Верлен, Рембо, Малларме. Натурализм. Э. Золя. “Западня” Г. Мопассан. Новеллы. «Милый друг». Литература начала-середины ХХ века. Критический реализм. Новые эпические формы: романы Ромена Роллана, Дж. Голсуорси, Т. Манна, У. Фолкнера. Генри, Ст. Цвейга, Дж. Лондона, А. Франса. Моруа. Эрнест Хемингуэй (подробно – одно произведение по выбору учителя). Лорки, Уолта Уитмена. Шоу, Б. Брехта. Философия экзистенциализма и литература. , А. Камю, Ж. Ануй. У. Голдинг. Антиутопии Дж. Оруэлла и О. Хаксли. . Проблемы современной культуры в произведениях Г. Гессе (“Игра в бисер”) и . «Сто лет одиночества» “Абсурд”, его исследователи и певцы. Д. Джойс. Ф. Кафка. Тема детства в западной литературе середины ХХ века. Дж. Сэлинджер “Над пропастью во ржи”. Б. Кауфман “Вверх по лестнице, ведущей вниз”. Дж. Олдридж “Последний дюйм”. Ф. Саган. “Здравствуй, грусть...” Тенденции развития западной худ. литературы рубежа 20-21 вв.	см. 1-14 19. Худ. переводы стихов и прозы с англ,, нем., франц., испанского языков. 20. Подготовка к публикации статей, эссе, очерков, рецензий на культурологические, философские и литературоведческие темы. 21. Защита дипломной работы.

ЛИТЕРАТУРА