Анализ работы МОУ ФЭЛ № 29 г. Пензы: 2010/2011 учебный год (стр. 17 )

· Рассматривать и утверждать план мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в начале учебного года.

· На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.

· Администрации школы поставить на классно – обобщающий контроль параллели 10-х, 11-х классов, с целью выявления сформированности ЗУН выпускников и оказание коррекции в знаниях учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.

· На заседании предметных методических объединений обсуждать результаты проводимых контрольных срезов и намечать пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.

· Усилить влияние на социализацию личности школьника, его адаптацию к новым экономическим условиям, самоопределение в отношении будущей профессии.

· Включить в план работы МО деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми.

· Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы в форме ЕГЭ через: повышение информационной компетенции участников образовательного процесса; практическую отработку механизма ЕГЭ с учителями и выпускниками школы.

Учителям-предметникам в педагогической деятельности:

· стимулировать познавательную деятельность учащихся как средство саморазвития и самореализации личности;

· применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

· использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;

· контроль за знаниями учащихся проводить в форме тестовых заданий;

· формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;

· создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – родитель”, “ученик – ученик”.

· воспитывать положительное отношению к трудовой деятельности (учебе);

· осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.

· Разработать индивидуальные планы учебной деятельности с каждым выпускником по каждому предмету, который он будет сдавать в режиме ЕГЭ.

· Отслеживать результаты учебной деятельности выпускников в соответствии кодификатором элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников.

Анализ экзаменационных работ по математике, русскому языку в 4-х классах

На основании приказа Управления образования г. Пензы № 000/ 01-16 от 01.01.2001, с целью организации процедуры проведения переводной аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы начального общего образования, с использованием механизмов независимой оценки знаний в 2011 году, выявления уровня знаний выпускников 4-х классов была проведена переводная аттестация обучающихся 4-х классов.

В полном объеме с экзаменационной работой справилось 100 % учащихся.

Второй год проходит в лицее процедура независимой оценки ЗУН выпускников начальной школы.

Выпускники начальной школы показывают высокие результаты знаний по предметам:

предметы	число сдававших	Кол-во учащихся, сдавших экзамен	Успеваемость	Качество знаний
«5»	«4»	«3»	«2»
2009/2010
математика	56	54	2	-	-	100	100
русский язык	56	48	7	-	-	100	100
2010/2011
математика	60/60	45	12	3	-	100	95
русский язык	60/60	33	22	5	-	100	91,7

· Воспитательная работа.

Основные направления воспитательной работы в 2010/2011 учебном году:

  I.  Социальная поддержка учащихся и их семей.

  II.  Укрепление и поддержание состояния здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни.

  III.  Профилактике травматизма.

  IV.  Гражданско-правовое воспитание учащихся. Профилактика правонарушений.

  V.  Организация внеурочной деятельности учащихся:

a)  деятельность системы дополнительного образования;

b)  деятельность ученического самоуправления;

c)  рейтинг активности классов;

d)  достижения учащихся во внеурочной деятельности.

  VI.  Сотрудничество с родителями. Деятельность общественных советов.

  I.  Социальная поддержка учащихся и их семей. Социальный статус школьного контингента.

На 1 июля 2011 года из общего числа семей многодетных –учащихся).

Всего малообеспеченных семей – 95 (учащихся лицея - 113).

Неполных семей - 21,3%

Полных семей – 78,7%

Количество семей находящихся в социально-опасном положении– 2, (учащихся – 2).

Образовательный статус родителей:

¾  высшее образование – 56 %

¾  незаконченное высшее – 19%

¾  средне-специальное -13%

¾  среднее – 12%.

Данная информация позволяет сделать следующие выводы:

· 15,2% учащихся лицея из малообеспеченных семей; все они имеют возможность использования поддержки государства в виде льготного питания в школьной столовой, но воспользовались ею только 9% детей;

· четвертая часть семей учащихся – неполные, и, как закономерность, большинство учащихся группы риска – это дети из данной группы семей. Классным руководителям совместно с социально-психологической службой лицея необходимо разработать программу действий по работе с учащимися из неполных семей и их родителями по предотвращению ситуаций недостаточности контроля со стороны взрослых.

· проанализирован образовательный уровень родителей учащихся лицея. Высшее образование имеют - 56%, 12% имеют незаконченное высшее; средне-специальное – 13%, 12 % - среднее. Данные исследования показывают, что более половины родителей имеют высшее образование. Уровень образования родителей определяет в какой-то мере и уровень общей культуры семьи, широту кругозора, разносторонность интересов. А это позволяет не только следить за развитием склонностей и интересов ребенка, но и направляет его. Данная информация может помочь классным руководителям правильно вырабатывать стратегию воспитательной работы с учащимися.

  II.  Укрепление и поддержание состояния здоровья учащихся, пропаганда здорового образа жизни.

Проблема сохранения здоровья ребёнка в школе имеет как физиолого-гигиенические, так и собственно педагогические аспекты. Учебный процесс построен таким образом, чтобы он не только не ухудшал физическое состояние учащихся, а, напротив, укреплял их силы и возможности.

Наличие условий для осуществления здоровьесберегающей деятельности.

Одним из условий реализации программы «Спорт и здоровье» является наличие материальной базы для развития физкультурно-оздоровительной работы: 2 спортивных зала, тренажерный зал, спортивный комплекс, состоящий из футбольного поля и игровой площадки, беговая дорожка, медицинский кабинет, кабинет психологов, столовая.

В лицее работают 2 учителя физической культуры, 8 педагогов дополнительного образования спортивно-оздоровительного направления, фельдшер.

В рамках реализации программы по сохранению здоровья школьников проводится мониторинг здоровья обучающихся, т. е. оценка состояния здоровья детей, выявление группы риска, длительно и часто болеющих, стоящих на диспансерном учёте.

а) анализ состояния здоровья учащихся в 2010/2011 учебном году

Классы болезней (Д/учёт)	Процент обучающихся
2010/2011
Заболевания опорно-двигательного аппарата	7чел/ 1%
Заболевания органов зрения	34 чел/ 4,8%
Заболевания пищеварительной системы	5чел/ 0,7%
Заболевания обмена веществ	6 чел/ 0,8%
Заболевания нервной системы	15 чел/ 2,1%
Заболевания органов дыхания	14 чел/ 1,9%
Заболевания сердечнососудистой системы	17 чел/ 2,4
Заболевания лор-органов	6 чел/ 0,8%

Группа учащихся, стоящих на диспансерном учете по классам болезней остается стабильной в течение 5 лет.

1 место занимают заболевания органов зрения, что связано как с большой нагрузкой на зрение во время учебного процесса, так и интенсивным, бесконтрольным со стороны родителей использованием компьютерных технологий, сети Интернет, длительное нахождение за экраном телевизоров в домашних условиях.

На 2 месте заболевания сердечно-сосудистой системы. Причинами тому являются:

а) малоактивный образ жизни учащихся;

б) врожденная ослабленность сердечно-сосудистой системы группы учащихся;

в) наличие стрессовых ситуаций, приводящих к ослаблению сердечной деятельности.

На 3 месте находятся заболевания нервной системы, что обусловлено:

а) врожденными патологиями (родовые травмы детей);

б) некомпетентностью в вопросах воспитания родителей детей;

в) эмоциональным выгоранием педагогов

Группа заболеваний (Д/учёт)	Количество учащихся по основным группам заболеваний (в %)
Среди учащихся 1-4 классов	Среди учащихся 5-9 классов	Среди учащихся 10 – 11 классов
2010/2011	2010/2011	2010/2011
Травмы	6чел/ 2,4%	9 чел/ 2,3%	1 чел/1,1%
Заболевания костно-мышечной системы	2 чел/0,8%	2 чел/0,5%	3 чел/3,3%
Заболевания глаз и придаточного аппарата	7 чел/3,08%	22 чел/5,7%	5 чел/5,5%
Заболевания пищеварительной системы	1 чел/0,4%	3 чел/0,7%	1 чел/1,1%
Заболевания органов дыхания	3 чел/1,2%	8 чел/2%	3 чел/3,3%
Заболевания обмена веществ	2 чел/0,8%	3 чел/0,7%	1 чел/1,1%
Заболевания нервной системы	6 чел/2,4%	5 чел/1,3%	4 чел/4,4%
Заболевания ЛОР-органов	-	5 чел/1,3%	1 чел/4,4%
Заболевания сердечно-сосудистой системы	5 чел/2,2	12 чел/3,1%	-

Структура хронической заболеваемости в целом стабильна. Отмечается снижение числа детей с патологией опорно-двигательной системы, лорзаболеваний и органов пищеварения, что связано с проводимой в лицее профилактической работой, введением здоровьесберегающих технологий обучения.

б) количественные соотношения по группам здоровья детей

Группы здоровья	Количество учащихся в % от общего числа школьников возрастной группы
2010/2011 учебный год
На ступени начального общего образования
1 группа	71 чел/31%
2 группа	96 чел/42%
3 группа	59 чел/26%
4 группа	1 чел/0,4%
На ступени основного общего образования
1 группа	103чел/ 26%
2 группа	146 чел/ 37,9%
3 группа	132 чел/ 34%
4 группа	4 чел/ 1 %
На ступени среднего (полного) общего образования
1 группа	20 чел/22,4%
2 группа	28 чел/31%
3 группа	38чел/42,7%
4 группа	3чел/3,4%

Тревожным является тот факт, что уже на ступени начального общего образования только 31% учащихся относится к 1 группе здоровья (не имеющие патологий).