Анализ работы МОУ ФЭЛ № 29 г. Пензы: 2010/2011 учебный год (стр. 2 )

·  Уровень квалификации педагогических работников

	Высшая квалификационная категория чел./(%)	1 квалификационная категория чел./(%)	II квалификационная категория чел./(%)	Государ- ственные награды чел. / %	Ведомственные награды чел./(%)
Штатные работники	26/48,2	19/35,2	5/9,3		16/24
в том числе:
женщин	23/92,1	18/94,7	5/100
мужчин	3/7,9	1/5,3	-
Совместители	12/100	-	-

В 2010/2011 учебном году в лицее работало 66 педагогов, среди них 3 воспитателя ГПД, педагог-организатор ОБЖ, 2 педагога-психолога, 1 социальный педагог, 8 педагогов дополнительного образования. 80% всех учителей имеют высшее педагогическое образование.

СОГЛАСНО СТАТИСТИЧЕСКИМ ДАННЫМ 9 ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ НЕ ИМЕЮТ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ (В ТОМ ЧИСЛЕ 5 МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ). ПРИ ЭТОМ 80% учительского состава лицея имеют первую и высшую квалификационные категории.

За последние 3 года наблюдается положительная динамика профессионального роста педагогов лицея. Оформилась устойчивая тенденция в кадровой политике, направленная на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, на формирование учителя - профессионала и творческой личности.

Однако за последние 3 года наблюдается отрицательная динамика качества знаний в целом по лицею. Причины: контингент учащихся, снижение учебной мотивации обучающихся в среднем и старшем звене, нерациональное использование современных технологий педагогами лицея в образовательном процессе.

· Научно-методическая работа

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы лицея, является методическая работа. Содержание методической работы отвечало запросам педагогов и способствовало саморазвитию личности учителя, работа планировалась с учетом профессиональных затруднений коллектива. Планированию методической работы предшествовал глубокий анализ каждого из ее звеньев с точки зрения влияния их деятельности на рост педагогического и профессионального мастерства учителя.

Важным направлением работы МО и администрации лицея является постоянное совершенствование педагогического мастерства учителей через курсовую систему повышения квалификации и стимулирование педагогов лицея к аттестации на более высокие квалификационные категории. В 2010/2011 учебном году на первую квалификационную категорию было аттестовано 3 учителя, на высшую – 7; прошли курсовую переподготовку 15 педагогов.

В лицее используются технологии личностно-ориентированного обучения, благодаря которым учащимся предоставляется возможность углубить изучение того или иного предмета, восполнить пробелы в знаниях по данным дисциплинам. Эти показатели свидетельствуют о выросшем уровне профессиональной компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической науки, постоянным стимулированием их самообразования.

В 2010/2011 учебном году перед методической службой лицея была поставлена цель: повышение эффективности образовательного процесса через применение современных подходов к организации образовательной деятельности, непрерывное совершенствование профессионального уровня и педагогического мастерства учителя.

Для её реализации были сформулированы следующие приоритетные направления и задачи:

1. Обновление содержания образования, совершенствование граней образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства учителя.

2. Изучение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей, включая

·  повышение уровня профессиональной подготовки учителей;

·  формирование инфор­мационной компетентности педагогов;

·  создание банка данных по проблемам современного урока, формам и методам обучения.

3. Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса и системы повышения квалификации педагогического коллектива, включая

·  приведение методического обеспечения учебных предметов в соответствие с требованиями новых руководящих документов в области образования, учебных планов и программ.

Анализ выполнения задач:

Задача	Степень выполнения	Проблемы	Пути решения
1.Обновление содержания образования, совершенствование граней образовательного процесса на основе внедрения в практику работы продуктивных педагогических технологий, ориентированных на развитие личности ребенка и совершенствование педагогического мастерства учителя:	Учебный план выполнен. Программа пройдена. Системная работа проводилась по программно-методическому обеспечению образовательного процесса: были скорректированы учебные программы, утверждены тематические планирования учителей, определены УМК для всех классов, проверено соответствие учебников федеральному перечню, проанализирован фонд школьной библиотеки. Скорректированы программы элективных курсов и курсов по выбору. Наблюдается повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения в практику новых педагогических технологий	Наблю­дается отрицательная динамика качества знаний в целом по лицею	Индивидуализировать образовательный процесс за счет элективных курсов, курсов по выбору, факультативов, индивидуально-групповых занятий, профильных дисциплин.
2.Изучение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей	Совершенствование педагогического мастерства.	Недостаточный уровень вовлеченности педагогов в инновационные процессы. Снижение показателей участие педагогов и учащихся лицея в различных мероприятиях.	Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии.
3.Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса и системы повышения квалификации педагогического коллектива	Улучшение материально-технического оснащения образовательного процесса, рост уровня квалификации педагогов	Недостаточное использование имеющегося оборудования в образовательном процессе.	Проведение обучающих семинаров, открытых уроков, предметных недель с использованием ИКТ

·  Анализ научно-методической работы по направлениям деятельности:

ü  работа педагогического совета и научно-методического советов;

ü  работа методических объединений;

ü  проблемные творческие группы;

ü  эксперимент «Инновационная модель оценивания текущей и промежуточной аттестации обучающихся»

ü  предметные декады;

ü  участие педагогов в НПК;

ü  деятельность по распространению обобщению педагогического опыта и публикации педагогов;

ü  работа по программе «Одаренные дети»: олимпиады, конкурсы, НПКШ;

ü  диагностико - аналитическая деятельность.

Работа педагогического и научно - методического советов.

Педагогический совет.

В 2010/2011 учебном году было проведено 3 тематических педсовета: «Переход на новые образовательные стандарты. Технологии обучения и воспитания школьников в свете ФГОС», «Социализация подростка через систему социальных проб», «Ключевые компетенции педагога и ученика – новый результат образования».

Тематика проведения педагогических советов была актуальной и востребованной, соотносилась с поставленной проблемой лицея, способствовала реализации поставленных целей и задач перед методической службой лицея. В работе педагогического совета лицея приняли участие 14 педагогов, 4 заместителя директора по УВР, НМР и ВР, что составило 27,3% от общего количества педагогических работников. На протяжении последних двух лет не принимают участие в подготовке и проведении педсоветов учителя МО иностранных языков, эстетического и физического воспитания.

Проблема: не все решения педсоветов, проведённых в прошедшем учебном году, были выполнены.

Пути решения: усилить контроль за выполнением решений педагогических советов со стороны администрации.

Работа научно - методического совета лицея.

Цель анализа: выявление результативности деятельности методического совета в решении поставленных задач.

В 2010/2011 учебном году на заседаниях НМС были утверждены программы, тематическое планирование учителей; скорректированы планы методических объединений; проводились заседания совета; велась консультационная работа по повышению педагогического мастерства, обмену передовым педагогическим опытом; координировалась работа с одаренными детьми через функционирование НОУ лицея.

Проблема: слабая аналитическая деятельность НМС.

Пути решения: акцентировать в работе НМС аналитическую деятельность, разработать критерии рейтинга руководителей МО на основе результативности их работы.

Рекомендации:

1.  План работы методической службы лицея на 2011/2012 учебный год скорректировать с учетом выбранной методической темы лицея, а также направлений деятельности программы развития лицея на период до 2013 года, работы по новым ФГОС (начальная школа), перехода основного общего образования на новые стандарты.

2.  Обеспечить работу обучающих семинаров, научно-практических конференций, круглых столов, педагогических чтений, единого методического дня в целях непрерывного процесса повышения квалификации педагогов, их профессиональной компетенции.

3.  Разработать критерии рейтинга руководителей МО на основе результативности их работы. Работа методических объединений лицея.

Традиционной формой работы в лицее остаются предметные методические объединения, которые возглавляют опытные руководители (общее количество – 7). Деятельность методических объединений была направлена на достижение следующей цели: включение каждого учителя в педагогический поиск.

Каждое объединение работает над своей методической темой, тесно связанной с методической темой лицея. Деятельность МО строилась в соответствии с планом НМР, отражая в своем содержании работу по реализации задач на 2010/2011 учебный год. Темы методических объединений соответствуют методической теме и задачам лицея.

Все вопросы, рассмотренные на заседаниях МО, были вызваны потребностью совершенствования процесса обучения, достижения наилучших результатов в работе, совершенствованию качества преподавания.

Проблема: не происходят качественные изменения в содержании работы МО, преобладают традиционные формы работы, имеет место недостаточно четкое и продуманное планирование работы МО, ослабление контроля со стороны НМС, однообразие дидактических форм методической работы, используемых руководителями МО в течение года.

Пути решения: использовать новые и модернизировать традиционные формы и методы организации НМР. Усилить практическую направленность работы МО. Тщательно планировать работу каждого методического объединения. МО строить свою деятельность на основе данных мониторинга результативности образовательного процесса в лицее.

Рекомендации:

1. Осуществлять систематический контроль за деятельностью МО по реализации

поставленных задач перед методической службой лицея.

2.  Сформировать в 2011/2012 учебном году следующие МО:

МО учителей начальных классов (председатель ),

МО учителей русского словесности (председатель ),

МО учителей математики и информатики (председатель ),

МО учителей истории и общественных наук (председатель ),

МО учителей естественно-научных дисциплин (председатель Жигулина Л. А.)

МО учителей эстетического, физического воспитания и ОБЖ (председатель ),

МО учителей иностранного языка ().

Проблемные творческие группы 

В течение года функционировало 5 проблемных творческих группы, имеющих следующие цели:

- подготовка введения новых ФГОС (4 группы);

- эксперимент по новой системе текущей и промежуточной аттестации учащихся 8-х классов

Проблемы:

1. Пассивное отношение ряда педагогов лицея как имеющих большой педагогический опыт, так и молодых специалистов, к обмену опытом;

2. Пассивное отношение к перспективам как личностного развития, так и развития лицея, равнодушное отношение ряда педагогов лицея к совершенствованию профессиональной компетентности.

Пути решения:

1.Осуществлять систематический контроль за деятельностью творческих групп со стороны администрации.

2. Активизировать работу по освоению инновационных методик, а также выявлению, обобщению, распространению актуального педагогического опыта.

3. Промежуточные результаты работы своевременно освещать на заседаниях НМС, педагогического совета лицея.

Участие в эксперименте

«Инновационная модель оценивания текущей и промежуточной аттестации обучающихся»

На основании приказа управления образования г. Пензы от 03.г. № 000 лицей вступил в эксперимент по апробации инновационной модели оценивания учащихся. Для эксперимента была выбрана параллель 8-х классов.

С 01.года в лицее начал реализацию пилотного проекта. Для новой системы оценивания были выбраны 4 учебных предмета: алгебра, физика, химия и история, а с 12.01.2011 года в эксперимент были включены все образовательные дисциплины параллели 8-х классов.

Подводя итоги работы, можно отметить, что данный эксперимент имеет как положительные, так и отрицательные стороны.

Положительные:

·  Система оценки, контроля и учета знаний нацелена на полноту, всесторонность, систематичность и объективность уровня знаний, умений и навыков учащихся.

·  Усиливается стимул учащихся к самостоятельному поиску материалов, началу самостоятельной научно – исследовательской работы.

·  Активность учащихся на уроках возрастает.

·  Повышается значимость школьной оценки, улучшаются условия и эффективность проведения воспитательной работы в классе.

·  Активизируется участие родителей в учебно-воспитательной работе.

·  Улучшается изучение и определение статуса личности учащегося в школьной жизни.

Отрицательные:

· увеличение нагрузки на учащегося для восполнения пропусков уроков по причине болезни и возможностью получить необходимое количество оценок при изучении отдельных модулей сразу по всем учебным дисциплинам;

· трудность в оценивании учащихся по разным учебным дисциплинам и различным видам деятельности;

· несовершенство критериев оценивания;

· нечеткость механизма восполнения пропусков уроков по причине болезни педагога.

Рейтинговая система оценки знаний имеет большое значение для учащихся так как:

· повышает гуманизацию и демократизацию процесса обучения (учащиеся сами определяют свой рейтинг, имеют возможность заработать дополнительные баллы, соревноваться в своей "весовой категории", видеть динамику своих результатов);

· воспитывает настойчивость, целеустремленность, волю;

· помогает учащимся определить и развить свои интересы, возможности,

· наклонности, укрепить чувство собственного достоинства;

· стимулирует повышение качества знаний, умений, навыков.

Значение данной системы для учителя в том, что ее использование:

· повышает интерес учащихся к учебе, активизирует их познавательную учебную деятельность;

· улучшает дисциплину на уроке за счет большей нацеленности учащихся на учебу;

· стимулирует учеников к внеклассной работе по предмету;

· облегчает условия для анализа результативности учебного процесса, его динамики как для отдельных учеников, так и для класса в целом;

· активизирует участие учителей в учебно-воспитательном процессе, повышает их заинтересованность в результате обучения.

Проведение предметных декад

В 2010/2011 г было запланировано и проведено 8 методических декад.

Во время предметных декад было проведено более 28 внеклассных мероприятий. Все мероприятия прошли на хорошем методическом уровне, хотя не все поставленные задачи были выполнены.

В 2010/2011 году осуществлялось сопровождение профессионального роста педагогов, обобщения и представления педагогического опыта с целью изучения, обобщения, презентации и распространения передового педагогического опыта – создание условий для рефлексии  педагогами своего профессионального пути, получения обратной связи.

Проблемы: 1) низкая активность учителей в отношении обобщения актуального педагогического опыта.

2) низкая активность педагогов в методической работе, отсутствие авторских позиций при написании программ элективных курсов, методических рекомендаций предметного характера.

Пути решения: более тщательно и конкретно планировать работу по освоению, обобщению и внедрению в практику передового опыта.

Участие педагогов в НПК

Тема доклада	Ф. И.О. педагога	Уровень конференции	Результат
Международной конференции «Философия и филология русского классического текста»
Две катастрофы (Сопоставительный анализ рассказов В. Набокова и Л. Петрушевской).	, И.	международный	публикация
Анализ художественного текста как средство развития навыков пользования литературным языком	,	международный	публикация
Всероссийская научно-практическая конференция «Философия и филология классического текста»
Работа с учебной литературой как способ формирования информационной культуры школьников (из опыта работы)		всероссийский	публикация
VII Всероссийская научно-практическая конференция «Философия отечественного образования: история и современность»
Использование технологии РКМЧП на уроках русского языка при подготовке к сочинению	, , И.	всероссийский	публикация
Новые УМК по физике (, )		всероссийский	публикация
Х Международные педагогические чтения
«Пространство воспитания любви»		международный	благодарность
Роль курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательном процессе		международный	благодарность
Межрегиональная НПК по гуманной педагогике «Как любить детей»
Роль курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательном процессе		межрегиональный	победитель
Гуманная школа - основа счастливого общества	,	межрегиональный	победитель
		межрегиональный	публикация
XIV НПК педагогов города Пензы
Творческие задачи как способ развития способностей личности к самосовершенствованию и самообразованию в процессе преподавания физики	,	муниципальный	III место
Роль курса «Основы религиозных культур и светской этики» в образовательном процессе		муниципальный	Номинация «Старт в науку»
VII Всероссийская научно-практическая конференция «Артёмовские чтения»
«Формирование нравственной сферы»	,	всероссийский	публикация
«Волшебные пальчики»		всероссийский	публикация
«Формирование самоконтроля у младших школьников»	,	всероссийский	публикация

Деятельность по распространению педагогического опыта