Образовательная программа (стр. 12 )

Цель образовательной области «Чтение художественной литературы»: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи, необходимые для достижения поставленной цели:

·  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·  развитие литературной речи;

·  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Чтение художественной литературы	Коммуникация Здоровье Познание Социализация Безопасность

Связь с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	Обогащать литературными образами самостоятельную и организованную двигательную деятельность детей. Формировать интерес и любовь к спорту на основе художественных произведений.
Здоровье	На примере произведений художественной литературы воспитывать у детей привычку следить за своим внешним видом, совершенствовать навыки самообслуживания. Воспитывать у детей умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть добрыми, здоровыми, оптимистичными с помощью произведений художественной литературы. Формировать осознанное отношение к своему здоровью, осознания правил безопасного поведения.
Социализация	Привлечение детей к участию в совместных с воспитателем рассказывании знакомых произведений, к их полной или частичной драматизации. Обогащать литературными образами игровую, изобразительную деятельность детей, конструирование. Развивать у детей умение сочувствовать, сопереживать положительным героям художественных произведений. Подводить к пониманию нравственного смысла произведения, к мотивированной оценке поступков и характера главных героев.
Безопасность	Учить ребенка умению действовать в новых, необычных для него жизненных обстоятельствах. Учить детей элементам спортивного ориентирования, обучать правилам безопасного движения по улицам и паркам города. Учить детей простейшим способам оказания первой медицинской помощи сверстникам в экстремальных ситуациях (солнечный удар и др.).
Труд	Формировать у детей представления о взаимопомощи, дружбе, вызывать оказывать посильную помощь тому, кто в ней нуждается. Воспитывать заботливое отношение к животным. Воспитывать уважение к повседневному труду родителей, их жизненному опыту. Знакомство с трудом взрослых (профессиями).
Познание	Воспитывать интерес, любовь к художественной литературе. Знакомить как с многообразием отдельных произведений, так и с циклами, объединенными одними и теми же героями. Систематизировать и углублять знания о литературных произведениях. Формировать представления о характерной структуре, типичных персонажах и сюжетно-тематических единицах литературных произведений.
Коммуникация	Формировать эмоционально-образное восприятие произведений различных жанров, развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, словесном творчестве. Развивать умение естественно, выразительно пересказывать художественные произведения. Формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения. Учить понимать красоту и силу русского языка, применять в речи образные выражения и говорить красиво. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе.
Художественное творчество	Выбирать отношение к книге как к произведению эстетической культуры – бережное обращение, желание повторно прослушать книгу. Создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества, игровых и юмористических вариаций стихотворных текстов, в частности произведений поэтического фольклора. Развивать чуткость к выразительным средствам художественной речи, умения воспроизводить эти средства в своем творчестве. Развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения. Воспитывать желание выразить свои впечатления и переживания после прочтения художественного произведения в слове, рисунке. Подведение детей к перенесению разнообразных средств художественной выразительности в самостоятельное творчество, продуктивную деятельность.
Музыка	Развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи. Развитие образности речи. В играх-драматизациях формировать умение вносить элементы творчества в двигательные и интонационно-речевые характеристики персонажа. Развивать интерес к театрально-игровой деятельности.

Программы и технологии

Программы

Программа воспитания и обучения в детском саду / , – М.: Воспитание дошкольника, 2004 г.

Технологии и методики

1.  Ворошнина речи и общения - Пермь: Книжный Мир, 2002. 2.  Гриценко мне чтения доброго (7 лет) – М.: Просвещение, 2003. 3.  Гриценко твое сердце у чтения (пособие для родителей) - М.: Просвещение, 2004. 4.  Гризик развитие детей 4-5 лет – М., Просвещение, 1997. 5.  Гриценко твое сердце у чтения – М.: Просвещение, 2004. 6.  «Давай познакомимся!» Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет: Пособие для практических работников детских садов /Автор-составитель - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. 7.  Ефимовский , стихи, загадки для развития речи детей 5-7 лет – СПб, ЛИТЕРА, 2004. 8.  По дороге к азбуке (метод. Рекомендации) – М.: Баласс, 2007. 9.  По дороге к азбуке (метод. Рекомендации к частям 1 и 2 – М.: Баласс, 2007. 10.  «По дороге к азбуке» (метод. Рекомендации к частям 3 и 4) – М.: Баласс, 2007. 11.  Комратова говорить правильно – М.: Творческий центр, 2005 г. 12.  Коршиков для малышей – М.: Айрис Пресс, 2004. 13.  Крупенчук для развития речи для детей 4-6 лет – СПб, ЛИТЕРА, 2004. 14.  Программа развития и обучения дошкольника «Читаем в детском саду» - СПб.: Нева, 2003. 15.  Селиверстов игры с детьми – М.: ВЛАДОС, 1994. 16.  Смирнова общения с дошкольниками – М.: Академия, 2000. 17.  , , Знакомим дошкольников с литературой – М.: Творческий центр, 2004. 18.  Ушакова , считалки и скороговорки – СПб, ЛИТЕРА, 2005. 19.  Развитие речи и творчества дошкольников – М.: Творческий Центр, 2005.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы работы
·Ситуативный разговор с детьми ·Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная ·Продуктивная деятельность ·Беседа ·Сочинение загадок ·Проблемная ситуация ·Использование различных видов театра	·  Беседы. ·  Экскурсии. ·  Чтение. ·  Слушание. ·  Подвижные игры. ·  Художественная деятельность. ·  Дидактические игры. ·  Театрализация. Драматизация. ·  Рассматривание картин, иллюстраций. ·  Работа в уголке книги. ·  Создание собственных произведений ·  Просмотр видеофильмов по прочитанным произведениям. ·  Досуги, развлечения.	·  Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов. ·  Декламирование стихов. ·  Дидактические игры. ·  Совместные игровые действия. ·  Сюжетно-ролевые игры. ·  Театрализация. ·  Художественная деятельность.	·  Литературные вечера. ·  КВН. ·  Конкурсы чтецов. ·  Праздники.

Формирование предметно-развивающей среды

Группа, возраст	Развитие, обновление и обогащение предметно-развивающей среды. Дидактическое обеспечение
Младший	Игрушки, реальные предметы, муляжи, куклы и фигуры настольного тетра, фланелеграф, игрушки-самоделки. Картинки. Костюмы сказочных персонажей. Элементы декораций и др. Иллюстративный материал.
Средний	Предметы-заместители, куклы, игрушки, атрибуты для ряжения, игрушки-трансформеры, матрешки, настольные театры, ширма, атрибуты для драматизации, магнитофон. Сюжетные картинки, парные картинки, дидактические речевые игры, книги, альбомы, календари, художественная литература. Книжки-малышки, сделанные руками родителей и детей. Иллюстративный материал.
Старший	Игрушки, куклы: мальчики и девочки, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, атрибуты для ряжения, предметы-заменители, зеркало. Книги, альбомы, картины, картинки (разрезные, парные, пазлы, сюжетные). Разные виды театров, ширма, атрибуты для драматизации, костюмы. Дидактические речевые игры. Портреты писателей. Книжки-малышки, оформленные руками детей, книжки с собственными сочинениями дошкольников. Иллюстративный материал.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Цель образовательной области «Художественное творчество»: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Задачи, с помощью которых решается поставленная цель:

·  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

·  развитие детского творчества;

·  приобщение к изобразительному искусству.

Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Художественное творчество	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Познание Социализация Труд Безопасность

Связь с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.
Познание	Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.
Чтение художественной литературы	Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.
Музыка	Использование художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество», развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

Программы и технологии

Программы

Копцев и художник – М.: Творческий центр, 2001.

Технологии и методики

1.  Аверьянова деятельность в д/саду – Москва, Мозаика-Синтез, 2001. 2.  Белая игры – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007 г. 3.  Григорьева в стране акварели – М.: Просвещение, 2006. 4.  Доронова детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности – СПб, Детство-Пресс, 2003. 5.  Доронова , искусство и изобразительная деятельность детей – М.: Просвещение, 2004. 6.  Доронова деятельность и эстетическое развитие дошкольников – М.: Просвещение, 2005. 7.  Евдокимова рисовать красками – М.: Дрофа, 2006. 8.  Копцева и художник. Москва – Сфера, 2001. 9.  Королева по рисованию в детском саду – М.: ВЛАДОС, 2006. 10.  Ремезова с цветом. – М.: Школьная пресса, 2004. 11.  Швайко по изобразительной деятельности в детском саду – Москва, Владос, 2000. 12.  Янушко с детьми раннего возраста. (1-3 года) – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Формы образовательной деятельности

Режимные моменты	Совместная деятельность педагога с детьми	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность с семьей
Формы работы
·Наблюдение ·Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы ·Игра ·Игровое упражнение ·Проблемная ситуация ·Конструирование из песка ·Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.) ·Создание коллекций	·  Экскурсии. ·  Подвижные игры. ·  Дидактические игры. ·  Рассматривание картин, иллюстраций. ·  Составление планов, схем. ·  Упражнения. ·  Строительные игры. ·  Работа с трафаретом. ·  Графический диктант.	·  Рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, открыток. ·  Дидактические игры. ·  Совместные игровые действия. ·  Сюжетно-ролевые игры. ·  Конструирование. ·  Художественная деятельность. ·  Работа в тетрадях. ·  Игры – головоломки. ·  Строительные игры. ·  Работа по схемам, моделям.	·  Коллективные постройки. ·  Выставки детского творчества. ·  Участие в конкурсах детского творчества. ·  Элементарная проектная деятельность. ·  Экскурсия в музей.

Формирование предметно-развивающей среды

Возраст	Развитие, обновление и обогащение предметно-развивающей среды. Дидактическое обеспечение
Младший	Игрушки, реальные предметы, муляжи, куклы и фигуры настольного тетра, фланелеграф, игрушки-самоделки. Пособия по мелкой моторике. Картинки. Костюмы сказочных персонажей. Элементы декораций и др. Цветные карандаши. Мелки. Белая и цветная бумага для рисования, обои.
Средний	Предметы-заместители, кукольная мебель, посуда, куклы, игрушки, атрибуты для ряжения, зеркало, конструкторы, игрушки-шнуровки, игрушки-трансформеры, матрешки, настольные театры. Сюжетные картинки, парные картинки, дидактические речевые игры, книги, альбомы, календари, литература о природе. Пособия по мелкой моторике. Восковые и акварельные мелки, цветной мел. Гуашевые краски. Фломастеры. Цветные карандаши. Пластилин. Глина. Клейстер. Кисти, полставки для кисточек, палочки, стеки, зубные щетки, поролон, клише, трафареты. Цветная и белая бумага, картон, самоклеящаяся пленка, наклейки, ткани, нитки. Рулон белых обоев для коллективных работ. Доска для рисования мелом. Маленькие доски для рисования. «Волшебный экран». Поднос с тонким слоем манки. Книжки-раскраски «Дымковская игрушка», «Филимоновская роспись». Дымковские игрушки. Дидактические игры («Укрась матрешку», «Раскрась сарафан», «Украшаем поднос», «Маленькие ткачи», «Украшаем коврики», «Подарок маме» (салфетка), «Распиши платок»и др.). Карты пооперационного выполнения рисунков.
Старший	Игрушки, кукольная мебель, посуда, куклы: мальчики и девочки, комплекты постельных принадлежностей, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, атрибуты для ряжения, предметы-заменители, зеркало, торшер, бра, мягкая мебель, мозаики, конструкторы. Книги, альбомы, картины, картинки (разрезные, парные, пазлы, сюжетные). Дидактические речевые игры. Восковые и акварельные мелки. Карандаши. Пластилин, глина, соленое тесто. Цветная и белая бумага, картон, кусочки обоев, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, при­родный материал, старые открытки, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления поделок. Контейнеры с бусинами, контейнер с бисером. Мотки проволоки и лески разного сечения. Рулон простых белых обоев. Кисти, палочки, стеки, ножницы. Трафареты, клише, печатки. Клейстер. Доски для рисования мелом, фломастерами. «Волшебный экран». Пооперационные карты выполнения поделок. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине, цветная шерстяная пряжа.

СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «МУЗЫКА»

Цель образовательной области «Музыка»: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать.

Задачи, с помощью которых решается поставленная цель:

·  развитие музыкально-художественной деятельности;

·  приобщение к музыкальному искусству.

Интеграция образовательных областей содержания дошкольного образования

Образовательная область	Интеграция с другими образовательными областями
Музыка	Коммуникация Чтение детям художественной литературы Познание Физическая культура Социализация

Связь с другими образовательными областями

Образовательная область	Задачи
Физическая культура	Развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.
Здоровье	Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о ЗОЖ, релаксация.
Социализация	Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной. гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.
Труд	Формирование трудовых умений и навыков, воспитания трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других детей и его результатам.
Познание	Расширение кругозора детей в области «Музыка»; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
Коммуникация	Развитие свободного общения со взрослыми и сверстниками в области «Музыка»; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение нормами речи.
Художественное творчество	Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества.

Программы и технологии