Образовательная программа (стр. 20 )

Имеются пособия по ознакомлению дошкольников с правами, серии картин по освоению ребенком общественных норм и правил культуры поведения. Также имеются настольно – печатные и дидактические игры, знакомящие детей с правилами дорожного движения, основами безопасности жизнедеятельности. Собран набор предметов и иллюстраций народно – прикладного искусства и русского быта; разнообразные виды театров; макет микрорайона, где расположено дошкольное учреждение.

Имеется игровой материал для развития сенсорного восприятия (разноцветная мозаика, пирамидки, матрёшки, панели с отверстиями разных форм и соответствующими вкладышами, кубики).

Для развития игровой деятельности в групповых комнатах выделено пространство для игры, в достаточном количестве оснащенное игровым оборудованием (игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно-ролевых, подвижных, спортивных, дидактических и т. д.).

Созданы условия для музыкального развития детей. Оборудованы музыкальные уголки с аудиовизуальными средствами, собрана фонотека, имеются игрушечные музыкальные инструменты (бубны, погремушки, металлофон и т. д.), а также нетрадиционные музыкальные инструменты; музыкально - дидактические игры и пособия для развития у детей слуха, воображения, эмоциональности, артистичности, пластики, для знания высоты звука, тембра, ритма, жанра, характера музыки. Музыка сопровождает многие режимные моменты в ДОУ (как организованные виды деятельности, так и самостоятельную деятельность детей).

Для продуктивной творческой деятельности (рисования, лепки, аппликации, художественного труда) имеются все необходимые материалы: бумага, альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, мелки, пластилин, доски для рисования мелками и др.

Конструкторы, мелкий и крупный строительный материал в группах способствует формированию конструктивной деятельности детей.

В группах имеется оборудование и спортивный инвентарь для стимулирования физической активности детей (игрушки, которые можно бросать, ребристые доски, массажные коврики и т. д.).

Для организации игровой деятельности на улице имеется разнообразный выносной материал (ведёрки, лопатки, формочки, совочки, лейки и т. д.).

Успешность влияния предметно - развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация образовательного процесса в МКДОУ д/с № 7 с. Садового предполагает свободу передвижения ребенка по всему детскому саду, а не только в пределах своего группового помещения. Такие составляющие, как пространство, время, предметное окружение позволяют представить все особенности жизнедеятельности ребенка в предметно-развивающей среде и правильно организовать ее.

Система развивающей предметной среды в МКДОУ д/с № 7 с. Садового

ПОМЕЩЕНИЕ	ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЦЕСС
Кабинет заведующей	Индивидуальные консультации, беседы с педагогическим, медицинским, обслуживающим персоналом и родителями: -  создание благоприятного психо – эмоционального климата для работников МБДОУ и родителей; -  развитие профессионального уровня педагогов; -  просветительская, разъяснительная работа с родителями по вопросам воспитания и развития детей.
Музыкальный зал	Музыкальные занятия. Индивидуальные занятия. Утренняя гимнастика Праздники, развлечения, представления
Спортивный зал	Физкультурные занятия. Индивидуальные занятия. Спортивные праздники и развлечения Утренняя гимнастика. Подгрупповые занятия. Праздники, развлечения, представления Общие собрания коллектива, общие родительские собрания
Кабинет изобразительной деятельности	Индивидуальные и подгрупповые занятия, консультации для родителей, тренинги, коррекционные занятия, консультации для родителей
Минибиблиотека	Консультации для воспитателей, родителей
Группы	Познавательные, игровые центры, занятия
Лестницы, фойе и коридоры	Информационные стенды, выставки детских работ, фото выставки
Медицинский кабинет, процедурный кабинет, изолятор	Физ. Процедуры, медицинское обследование, витаминотерапия, консультация для родителей

Функциональное использование групповых помещений

Вид помещения Функциональное использование	Оснащение
Групповые комнаты сюжетно-ролевые игры самообслуживание трудовая деятельность самостоятельная творческая деятельность ознакомление с природой, труд в природе	детская мебель для практической деятельности книжный уголок уголок для изобразительной деятельности игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Магазин», «Семья», «Парикмахерская», «Больница» и др. уголок природы конструкторы различных видов головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото развивающие игры по математике, развитию речи, логики различные виды театров
Спальные помещения дневной сон игровая деятельность гимнастика после сна	спальная мебель физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики физкультурный уголок
Раздевальные комнаты информационно-просветительская работа с родителями	информационный уголок выставки детского творчества наглядно-информационный материал для родителей

1.4.  Сотрудничество с семьей

Установления взаимосвязи МКДОУ д/с № 7 с. Садового и семьи является решающим условием обновления системы дошкольного образования. Основной целью установления взаимоотношений ДОУ и семьи является создание единого пространства семья – детский сад, в котором всем участникам педагогического процесса будет комфортно, интересно, безопасно, полезно и эмоционально благополучно.

С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ педагогическим коллективом были созданы следующие условия:

Социально-правовые: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом МКДОУ д/с № 7 с. Садового, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения; Информационно-коммуникативные: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ; Перспективно-целевые: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнейшую перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для педагогов и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов, программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка; Потребностно-стимулирующие: взаимодействие семьи и дошкольного образовательного учреждения строится на результатах изучения семьи.

Руководящая и организующая роль МКДОУ д/с № 7 с. Садового по отношению к семье характеризуется комплексом факторов:

Планомерное, активное распространение педагогических знаний среди родителей. Практическая помощь семье в воспитании детей. Организация пропаганды положительного опыта общественного и семейного воспитания. Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. Активизация их педагогического самообразования и др.

В основу совместной деятельности семьи и МКДОУ д/с № 7 с. Садового положены следующие принципы:

родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей; это единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания и обучения детей; помощь ребенку, уважение и доверие ему как со стороны педагогов, так и со стороны родителей; знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми; постоянный анализ процесса взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, его промежуточных и конечных результатов.

Взаимоотношения с родителями строятся на основе добровольности, демократичности, личной заинтересованности.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью является:

-  Возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс

Задачи:

1)  формирование психолого- педагогических знаний родителей;

2)  приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;

3)  оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;

4)  изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения.

Задачи, которые предстоит решать в этом блоке, определяют формы и методы дальнейшей работы педагогов. К этим методам относятся:

-  опрос,

-  анкетирование,

-  патронаж,

-  интервьюрирование,

-  наблюдение,

-  изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами.

Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям.

Первое направление – просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу. Для решения вопросов могут использоваться разные формы:

-  лекции,

-  индивидуальное и подгрупповое консультирование,

-  информационные листы,

-  газеты,

-  листы-памятки,

-  папки-передвижки,

-  выставки книг, оборудования, настольных игр,

-  библиотека для родителей,

-  видеотека,

-  аудиотека,

-  наглядная информация для родителей, которая может включать следующее:

•  визитная карточка учреждения с указанием направлений его деятельности и программы работы, дополнительных услуг;

•  информацию о достижениях (дипломы, грамоты и другие награды как сотрудников учреждения, так и детей, и даже выпускников);

•  стенд о правах и обязанностях родителей, который содержит краткие выдержки из нормативно-правовых документов от международного до локального уровня (Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Закон об образовании и др.);

•  график работы сотрудников с детьми и родителями (с указанием фамилии, имени, отчества сотрудника, его почетных, ученых званий, званий, наград, и даже участие в общественной деятельности района, города и т. п.).

Все стенды должны отвечать общим требованиям, предъявляемым к оформлению учреждения: единый стиль, хороший вкус, ясная логика. Основные заголовки должны быть даны крупно и ярко с тем, чтобы они сразу привлекали внимание. Хорошо воспринимаются крупные фотографии, а более мелкие целесообразно объединить в общий крупный фотомонтаж.

К традиционной форме работы относится встреча родителей с заведующей.

Продолжением этой работы является непосредственное знакомство родителей со всеми сотрудниками детского сада, для чего с родителями может быть проведена экскурсия по детскому саду.

Цель проведения экскурсии – показать родителям, что в дошкольном учреждении создана безопасная, педагогически грамотная и психологически комфортная среда для формирования здоровья и развития ребенка.

По окончании заведующая может предложить родителям посетить заседание родительского клуба, где они получат информацию о том, как протекал период адаптации у других детей, какие действия родителей помогли детям, какие были допущены ошибки, и как их можно избежать, какой положительный опыт накоплен в других семьях, и т. п.

Для получения первичной информации о ребенке используется такой метод как встреча воспитателя с родителями.

В процессе индивидуальной беседы воспитатели интересуются здоровьем, привычками, каким ласковым именем называли ребенка дома, чем он любит заниматься.

Еще до прихода ребенка в детский сад педагоги организуют заочное знакомство с детским садом путем визуального обмена информацией. Для этого родителям предлагают рассмотреть фотоальбом, в котором помещены фотографии с изображением детского сада, всех помещений группы (раздевальная комната, игровая, спальня, туалет).

Для получения дальнейшей информации о ребенке и о семье в целом, изучения условий жизни воспитатель организует посещение семьи. Чтобы посещение на дому было эффективней следует информировать родителей не только о времени посещения, но и о его основной цели.

Второе направление – организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. это обмен мыслями, идеями, чувствами.

С этой целью планируются и проводятся такие мероприятия, которые включали бы родителей и детей в общее интересное дело, что «вынуждало» бы взрослых вступать с ребенком в общение. Известно, что традиционное общение родителей со своим ребенком весьма тривиально и часто сводится к вопросам типа «что ел, почему штаны грязные» и т. п.

Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела (создания рисунка, поделки, исполнения роли в спектакле, чтения книги, участия в игре, подготовки к празднику, походу, разработке общего проекта и т. д.).

Соответственно с решением данной задачи выбираются и формы взаимодействия:

-  игротеки,

-  выставки выходного дня,

-  традиции,

-  театральная пятница,

-  встреча с интересным человеком,

-  праздники,

-  издание семейных газет, журналов,

-  защита семейных проектов.

Второй блок условно назван практическим, потому что в нем содержится информация, направленная на решение конкретных задач, связанных со здоровьем детей и их развитием.

Формы и методы работы, которые будут использоваться медицинскими работниками, специалистами, педагогами и психологами, зависят от той информации, какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока.

К таким формам и методам работы относятся тематические консультации (индивидуальные и подгрупповые, плановые и неплановые). Консультация – одна из форм индивидуальной, дифференцированной работы с родителями, помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, побуждает родителей присматриваться к своим детям, задумываться над тем, какими путями их лучше всего воспитывать. Продолжительность консультации 30-40 минут. Тематика консультаций разнообразна. Планируя проведение данной формы работы, надо учитывать уровень подготовленности родителей в вопросах воспитания.

После консультации ее текст в виде кратких тезисов полезно поместить на стенде для родителей.

Все большее распространение получают консультации-практикумы, на которых родители приобретают практические знания и умения и консультации типа «Вопросы-ответы». Родители заранее готовят вопросы, на которые они хотят получить ответ.

Возможно и так называемое заочное консультирование: в родительском уголке имеется ящик, куда взрослые члены семьи опускают записки с вопросами. Ответы на них педагоги помещают на стенде.

К традиционной форме работы относятся групповые собрания родителей. Это целесообразная и действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.

Повестка дня групповых родительских собраний должна быть разнообразна. Она включает педагогическую беседу (доклад, сообщение) по теме, выступление медицинской сестры, специалиста, заведующей, кого-либо из родителей и т. д.

Каждому собранию предшествует предварительная работа. Собрание проводится в срок, установленный годовым планом. За несколько дней до собрания вывешивается объявление, возможна рассылка индивидуальных приглашений. Родительское собрание пройдет интереснее, родители будут активны, если педагоги группы подготовят наглядный материал: оформят выставку по теме собрания (методической литературы, продуктов детской деятельности), будут использовать современные технические средства (видеомагнитофоны, аудиомагнитофоны, DVD и т. д.).

Родительские собрания проводятся как в традиционной, так и в нетрадиционной форме («Круглый стол», «За чашкой чая» и т. д.).

Общие собрания родителей. Задача этой формы работы состоит в обсуждении с родителями проблем воспитания, имеющих важное значение для повышения педагогической культуры всех родителей независимо от возраста их детей. На собрании обсуждаются и общие организационные вопросы совместной работы. Перед общим родительским собранием отчитываются заведующая детским садом, родительский комитет.

Родительский комитет – это представительный орган родительской общественности, призванный помогать детскому саду в его работе и организовывать выполнение всеми родителями государственных требований в области воспитания и обучения детей.

Родительский комитет выбирается на общем собрании родителей, планирует свою деятельность в соответствии с планом воспитательно-образовательной работы ДОУ.

Организация совместной деятельности родителей и детей является одной из проблем взаимодействия ДОУ и семьи на современном этапе. Одна из главных задач педагогов – создать условия для развития нормальных отношений в семье, а это может быть достигнуто только при деятельности родителей и детей, которая может быть реализована в различных формах.

Формы познавательной деятельности:

-  общественные смотры знаний, умений и навыков,

-  творческие отчеты по направлениям деятельности,

-  праздники знаний и творчества,

-  турниры знатоков,

-  Дни открытых дверей и т. д.

Эта форма работы позволяет расширить представление родителей о жизни детей в детском саду, увидеть реальные достижения каждого ребенка. Наблюдая жизнь детского сада «изнутри», родители начинают понимать объективность многих трудностей. У них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий воспитания детей в группе. А это первые ростки сотрудничества.

Формы трудовой деятельности:

-  оформление помещения группы,

-  трудовой десант по благоустройству и озеленению двора, посадка аллеи в связи со

-  знаменательным событием в жизни детей и их родителей,

-  создание библиотеки и т. д.

Формы досуга:

-  подготовка, проведение и обсуждение спектаклей,

-  праздников,

-  соревнований,

-  конкурсов,

-  КВН;

-  различных клубов и др.

Формы активизации:

-  дискуссии,

-  диалоги,

-  обсуждение ситуаций,

-  решение кроссвордов,

-  анализ детских высказываний или детского творчества,

-  тренинги,

-  метод игрового моделирования и т. д.

В настоящее время все чаще дошкольные учреждения стали проводить родительские конференции, которые предусматривают расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей. Конференции проводятся раз в год, но требует тщательной подготовки, предусматривают активное участие родителей, организацию выставок детских рисунков, книг, концерта детей.

Основой воспитательной деятельности родителей составляет педагогическая культура родителей. Педагогическая культура – это компонент общей культуры человека. От уровня педагогической культуры родителей зависит успешность и результативность воспитания детей.

Формы повышения педагогической культуры могут быть:

-  традиционными:

•  родительские собрания,

•  семинары-практикумы,

•  дни открытых дверей,

•  консультации,

•  родительские конференции,

•  беседы

-  нетрадиционными:

•  совместные праздники,

•  развлечения,

•  спортивные мероприятия,

•  спектакли,

•  концерты,

•  диспуты,

•  школа для родителей,

•  совместная трудовая деятельность.

Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи могут использоваться инновационные формы. Презентация ДОУ проводится для знакомства родителей с дошкольным учреждением, его уставом и коллективом педагогов.

Школы для родителей при детских садах ставят своей целью освещать вопросы воспитания и ухода за детьми от рождения до семи лет, подготовки их к школе.

Информационные бюллетени вывешиваются (по договоренности) на предприятиях, а также в близлежащих магазинах игрушек, книг, детской одежды, спортивного инвентаря. В бюллетенях покупателям даются рекомендации, какая игрушка нужна ребенку в определенном возрасте; как организовать игровой уголок дома; какие книги нужны дошкольнику; какая одежда и обувь нужны ребенку для определенных занятий и в разные времена года и т. п.

С целью эффективного оценивания качества взаимодействия дошкольных учреждений с семьей вводится третий блок – контрольно-оценочный.

Контрольно-оценочный блок - это анализ эффективности (количественный и качественный) мероприятий, которые проводятся в ДОУ.

Для определения эффективности усилий, затраченных на взаимодействие с родителями, можно использовать: опрос, книги отзывов, оценочные листы, экспресс-диагностику, самоанализ со стороны педагогов, повторная диагностика, собеседование с детьми, наблюдения, учет активности родителей

Формы взаимодействия с родителями

Индивидуальные	Коллективные
Повышение педагогических знаний	Вовлечение в воспитательно-образовательный процесс	Повышение педагогических знаний	Вовлечение в воспитательно-образовательный процесс
§  опрос, §  анкетирование, §  патронаж, §  интервьюрирование, §  наблюдение, §  изучение медицинских карт, §  специальные диагностические методики, §  индивидуальное консультирование, §  информационные листы, §  библиотека для родителей, §  видеотека, §  аудиотека, §  оценочные листы, §  экспресс-диагностика	§  встреча родителя с заведующей §  экскурсия по детскому саду, §  встреча с интересным человеком §  издание семейных газет, журналов	§  лекции, §  подгрупповое консультирование §  консультации-практикумы, §  информационные листы, §  газеты, журналы §  листы-памятки, §  папки-передвижки, §  выставки книг, оборудования, настольных игр, §  библиотека для родителей, §  видеотека, §  аудиотека, §  наглядная информация для родителей, §  встреча родителей с заведующей §  экскурсия по детскому саду, §  игротеки, §  групповые собрания родителей, §  общественные смотры знаний, умений и навыков, §  творческие отчеты по направлениям деятельности, §  праздники знаний и творчества, §  дни открытых дверей, §  киноуниверситеты §  кинолектории, школы для родителей	§  газеты, §  журналы §  папки-передвижки, §  выставки книг, оборудования, настольных игр, §  библиотека для родителей, §  видеотека, аудиотека, §  встреча родителей с заведующей §  экскурсия по детскому саду, §  игротеки, §  выставки выходного дня, §  театральная пятница, §  встреча с интересным человеком, §  праздники, §  издание семейных газет, журналов, §  защита семейных проектов, §  групповые собрания родителей, §  общественные смотры знаний, умений и навыков, §  турниры знатоков, §  дни открытых дверей, §  подготовка, проведение и обсуждение спектаклей, праздников, соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов, §  родительские конференции

Критерии эффективности взаимодействия МКДОУ д/с № 7 с. Садового

№ п/п	Критерии	Показатели
1.	Уровень компетентности педагогов по вопросам взаимодействия с семьей.	·  Умение планировать собственную деятельность по работе с семьей на основе глубокого анализа предыдущей деятельности, типа семьи, их интересов, нужд и потребностей. ·  Умение применять на практике методики психолого-педагогической диагностики: выявлять достоинства воспитательных воздействий конкретной семьи, ее «проблемное поле», причины низкого воспитательного потенциала семьи и т. д.). ·  Умение строить оптимальные взаимоотношения с родителями на основе сотрудничества и взаимодействия. ·  Умение организовать правовое и психолого-педагогическое просвещение родителей, выбрать соответствующие целям формы организации, методы и приемы. ·  Умение вовлечь родителей в образовательный процесс ДОУ. ·  Умение выявить и обобщить передовой педагогический опыт.
2.	Уровень сформированности условий, обеспечивающих включение семей в образовательное пространство ДОУ.	·  Наличие нормативно - правовых документов, регламентирующих и определяющих функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения; ·  Наличие банка данных педагогического опыта семей; ·  Наличие методических материалов по вопросам взаимодействия МДОУ с семьями разных категорий; ·  Наличие социологических данных о контингенте семей воспитанников.
3.	Уровень удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг в МКДОУ.	·  Полнота информации о целях и задачах дошкольного образовательного учреждения в области воспитания, обучения и оздоровлении ребенка. ·  Степень осведомленности родителей в вопросах специфики образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ. ·  Информированность о видах образовательных услуг в ДОУ. ·  Удовлетворенность стилем взаимоотношений: педагог – родитель; педагог – ребенок. ·  Удовлетворенность характером воспитания, обучения и оздоровления ребенка в ДОУ. ·  Удовлетворенность содержанием знаний и умений, получаемых посредством ДОУ по практике семейного воспитания. ·  Реализация потребности в дополнительных образовательных услугах. ·  Возможность участия в воспитательно-образовательном процессе ДОУ. ·  Удовлетворенность уровнем подготовки ребенка к школе.
4.	Степень эффективности взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.	·  Рост воспитательного потенциала семьи. ·  Положительные тенденции в изменении характера семейных отношений. ·  Мотивационная готовность родителей к самообразованию в вопросах воспитания и развития детей ·  Активная субъектная позиция родителей. ·  Осознанное использование родителями педагогической науки и практики в воспитании детей. ·  Расширение спектра совместных дел родителей и педагогического коллектива. ·  Увеличение охвата родителей разнообразными формами сотрудничества. ·  Изменение характера вопросов родителей к воспитателям и специалистам ДОУ как показатель их педагогической компетентности. ·  Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению и активность их участия в них.

Критерий 1.