Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 14 )

Интеграция с другими образовательными областями	Программно-методическое обеспечение	Предметно-развивающая среда
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкальноритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)	Радуга: программа воспитания, образования и раз- вития детей от 2 до 7 лет в условиях детского сада/, , Е. В Соловьева, и др. М.: Просвещение, 2010г. 111 с. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста Камертон, М., Линка-Пресс, 2008 год	Музыкальный уголок Музыкальные инструменты Аудиозаписи Портреты композиторов Простейшие музыкальные инструменты Музыкальные дидактические игры, Нотный стан Наглядность Альбомы

3. Планируемые результаты освоения детьми Программы

3.1. Итоговые результаты освоения Программы

Модель выпускника

- физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребёнка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

- любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

3.2. Промежуточные результаты освоения детьми Программы

(2 года)

Образовательные области	Достижения детей	Интегративные качества	Достижения детей
«Физическая культура»	Хорошая вертикальная устойчивость тела, движения уверенные и разнообразные.	«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	У ребенка сформирована соответствующая возрасту координация движений. Он проявляет положительное отношение к разнообразным физиче­ским упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельно­сти, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и под­вижным играм. Дошкольник владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания — умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой).
«Здоровье»	Увеличиваются промежутки активного бодрствования. Дети жизнерадостны, активны, любознательны, устойчивы к неблагоприятным факторам внешней среды.
«Безопасность»	Знает название и назначение отдельных инструментов и бытовых приборов, знает какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.
«Социализация»	Инициативен по отношению к взрослым: стремится привлечь их внимание к своим действиям, обращается за помощью и оценкой своих действий. Чувствителен к отношениям близких, их оценке, умеет перестраивать свое поведение в зависимости от поведения взрослого. Тонко различает похвалу и порицание, охотно подражает взрослым, старается выполнять их просьбы и инструкции, проявляет ярко выраженную любознательность, настойчив в достижении поставленной цели в действиях с предметами.	«Эмоционально отзывчивый»	Ребенок проявляет эмоциональную от­зывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, уго­стить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональ­ные состояния людей (радость, веселье, слезы, гнев), веселую и грустную му­зыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, а также и живот­ных («Дети играют с котятами — всем весело»), эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героям.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Ребенок освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения дру­гого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворе­ние от одобрения правильных действий взрослыми. Дети могут спокойно, не мешая друг другу, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляют стремление к положительным поступкам, но их взаи­моотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя.
«Труд»	Знает название и назначение бытовых предметов. Стремится помогать взрослым: вытирать стол, поливать цветы, кормить рыбок и т. п.
«Познание»	К концу года называет предметы словом, моторная речь хорошо развита (звукоподражание), развивается понятийная речь и обобщающая функция слова.	«Любознательный, активный»	Ребенок проявляет интерес к миру, потреб­ность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют много­численные вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайше­го окружения («Что такое?», «Кто такой?», «Что делает?», «Как называется?»). Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и ка­честв предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треуголь­ник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами (с во­дой, снегом, песком, красками, бумагой). В совместной с педагогом позна­вательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания ми­ра.
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	Ребенок активно участвует в разнообразных видах дея­тельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве (имитации, подражание образам животных, танцеваль­ные импровизации и т. п.). Принимает цель, в играх, в предметной и художест­венной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит нача­тую работу до определенного результата. Ребенок владеет игровыми действиями с игрушками и предметами - заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приоб­рел первичные умения ролевого поведения. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые
«Коммуникация»	С помощью жестов выражает многие мысли. Начинает строить короткие фразы из 2-3 слов. Увеличивается активный словарь. Формируется устойчивое предметное соотношение.	«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Ребенок охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и ком­ментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повсе­дневном общении и бытовой деятельности: может спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее. У ребенка значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамма­тический строй речи, он пользуется не только простыми, но и сложными пред­ложениями.
«Чтение художественной литературы»	Внимательно слушает потешки, сказки, стихи. Принимает участие в речевых играх, играх-драматизациях.
«Художественное творчество»	Знает цвета: красный, синий, зеленый. Умеет выбирать предметы, ориентируясь на их форму и цвет, группирует их. Умеет держать в руке карандаш, фломастер, кисточку. На рисунке изображает закругленные линии и горизонтальные штрихи., подражая, складывает бумагу Лепка: Умеет раскатывать кусочек пластилина прямыми движениями рук и скатывать круговыми движениями. Конструирование: Складывает пирамиду из 6 кубиков.
«Музыка»	Знает музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудочку, погремушки. Умеет различать их тембры. Умеет двигаться в соответствии с характером музыки (ходьба, бег). Различает звуки по высоте (высоко низко), по динамике (громко тихо). Подражает действиям взрослого. Пытается подпевать взрослому, повторяя окончания слов и музыкальных фраз песни. Выполняет плясовые движения: хлопает в ладоши, притопывает ногами, делает упражнение «пружинка», кружится, покачивается с ноги на ногу, может выполнять элементарные движения с атрибутами (платочки, погремушки). Участвует в сюжетных играх под музыку, передавая несложные игровые образы (зайки, мишки, птички).

Промежуточные результаты освоения детьми Программы

(3 года)

Образовательные области	Достижения детей	Интегративные качества	Достижения детей
«Физическая культура»	Ходит и бегает в заданном направлении, сохраняя равновесие и не наталкиваясь. Повторяет движения по подражанию. Прыгает на 2-х ногах на месте и с продвижением. Умеет манипулировать с мячом (брать, держать, переносить, класть, катать). Ползает, пролезает под натянутую веревку, перелазит через бревно, лежащее на полу. Спрыгивает с предметов высотой 10-15 см Перепрыгивает канавку, ручеек.	«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»	Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложны­ми движениями. Самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные воз­расту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самооб­служивания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции
«Здоровье»	Сформировано положительное отношение к предметам личной гигиены. Снимает шапку, шарф, (если он развязан), колготки, обувь, носки. Надевает обувь на свою ногу (если она стоит правильно). Убирает в шкафчик шапку, шарф, ставит обувь. Кладет на стульчик свою одежду. Держит ложку в кулаке. Ест опрятно, тщательно пережевывает пищу, вытирает рот салфеткой.
«Безопасность»	Умеет выделять опасные и безопасные зоны для движения Различает предметы индивидуального пользования: расческа, зубная щетка, стаканчик для полоскания рта и т. п.
«Социализация»	Продолжать учить здороваться и прощаться с взрослыми, сверстниками. Употреблять слова, выражающие просьбу, благодарность (спасибо, пожалуйста). Воспитывать умение выполнять элементарные правила культурного поведения на улице и в помещении: не топтать зеленые насаждения; не бросать мусор; аккуратно пользоваться туалетом; туалетными принадлежностями; не выходить из-за стола, не окончив еды; не кричать, не мешать другим детям во время игр, за столом, в спальне при одевании и раздевании. Убирает игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к вещам и игрушкам. Учить детей, называть по имени отчеству своих воспитателей, няню. Знать свое имя и фамилию.	«Эмоционально отзывчивый»	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной дея­тельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно - ху­дожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения). Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших де­тей. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искус­ства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные). Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии
«Труд»	Овладевает некоторыми орудийными действиями (использует орудия в соответствии с их функциональным назначением) и относительно самостоятельно выполняет эти действия. Проявляет ярко выраженную готовность соучаствовать в трудовых процессах взрослого. На наглядно-эмоциональном уровне воспринимает и понимает полезность своих действий. Убирает игрушки на место.
«Познание»	К концу года ребенок умеет различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты, овощи (наиболее распространенные в данной местности), транспорт ближайшего окружения. Различает и называет части тела животного. К концу года ребенок умеет говорить, не торопясь, внятно, отвечает на вопросы воспитателя, рассказывает об увиденном 2-4 предложениями К концу года дети умеют: выполнять разнообразные ручные прямые и обратные действия (открывать и закрывать, отвинчивать и привинчивать и т. д.). выполнять различные действия в соответствии с устройством предмета. Проявляют интерес к собиранию различных конструкций и созданию построек (не обязательно предметно-имитационного плана). понимают слова: много мало, пустой полный. Различают один и два предмета: большой и маленький предмет. умеют различать основные формы: шарик, кубик, кирпичик. знает и различает основные цвета (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный).	«Любознательный, активный»	Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюде­ниях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, леп­ка, конструирование). С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танце­вальных движений
«Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»	Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, ис­пользовать предметы-заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить само­стоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
	«Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе»	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи
«Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»	Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...). Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.
«Коммуникация»	К концу года ребенок умеет говорить, не торопясь, внятно, отвечает на вопросы воспитателя, рассказывает об увиденном 2-4 предложениями	«Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совмест­ным играм небольшими группами. Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изо­браженном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
«Чтение художественной литературы»	Любит слушать и понимает произведения художественной литературы Запоминает стишки, песенки, потешки, прибаутки
«Художественное творчество»	Знает цвета: красный, желтый, синий, белый, черный, зеленый. Умеет правильно держать карандаш (кисть) и пользоваться ими; проводить мазки, вертикальные и горизонтальные, округлые линии. Лепка: Умеет раскатывать кусочек пластилина прямыми движениями рук и скатывать круговыми движениями, сворачивать столбики из пластилина в виде кольца, соединяя концы, сплющивать комочек, скатанный круговыми движениями между ладоней. Соединять 2-3 знакомые формы. Конструирование: Находит по названию нужную форму строительного материала: брусок, кирпичик, куб. Усвоил понятия: длинная, короткая дорожка, широкая или узкая; высокие или низкие ворота; Уметь выполнять простейшие постройки и уметь обыгрывать их; Разбирает свои постройки и аккуратно складывает детали ящик.
«Музыка»	Знать музыкальные инструменты: барабан, бубен, дудочку, погремушки. Уметь различать их тембры. Уметь двигаться в соответствии с характером музыки (ходьба, бег). Начинать и заканчивать движения вместе с музыкой. Выполняет плясовые движения: хлопае6т в ладоши, притопывает ногами, поворачивает кисти рук -«фонарики», делает упражнение «пружинка» - полуприседание, выставляет ногу на пяточку, держит руки на поясе (мальчики), за юбочку (девочки), двигается и кружится в парах, двигается под музыку с предметами и выполняет с ними действия. Различает звуки по высоте (высоко низко), по динамике (громко тихо). Подпевает в песне музыкальные фразы.