Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 17 )

Система мониторинга разработана в соответствии с требованиями основных нормативно-правовых документов:

- ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МО РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»);

- Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо -248).

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.

Промежуточная (текущая) оценка (проводится 1 раз в полугодие или год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.

Система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей.

Система мониторинга содержит:

1) уровни освоения программы для всех возрастных групп и по всем образовательным областям, а также

2) параметры психического развития – качества, которые показывают развитие ребёнка в плане соответствия конкретному психологическому возрасту.

Для фиксации результатов мониторинга составляются диагностические карты по всем образовательным областям (разделам программы) на все возрастные группы на начало и конец года. Критерии соответствуют содержанию программы «Радуга» и парциальных программ, реализуемым в д/с. К диагностическим картам прилагаются диагностические задания, разработанные, авторами тех программ и методик по которым осуществляется мониторинг.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы помогает выявить качества личности ребёнка и степень их сформированности.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик и т. д.

4.1. Схема мониторинга образовательного процесса

Образовательные области	Методика	Критерии	Периодичность/сроки	Ответственный
Физическая культура	Тестовые упражнения, наблюдения	Критерии физического развития детей дошкольного возраста, сформулированные по программе «Физкультурные занятия с детьми»	2 р. в год. Сентябрь, май	Воспитатель по физкультуре
Здоровье	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт	Оценка уровня и физической подготовленности детей (рекомендации Министерства здравоохранения и просвещения)	2 р. в год. Сентябрь, май	Ст. медсестра, воспитатели
Познание	Диагностика, беседа	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные по программе «Радуга» под редакцией и др. «Математика и логика для дошкольников». «Математика в детском саду»	2 р. в год. Сентябрь, май	воспитатели
Коммуникация	Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт.	Критерии речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в пособии «Учусь говорить».	2 р. в год. Сентябрь, май	воспитатели
Труд	Наблюдения, беседа.	Критерии художественно-эстетического развития, сформулированные в программе «Радуга» под редакцией и др. «Конструирование и художественный труд в детском саду»	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Чтение художественной литературы	Наблюдения, беседа.	Критерии речевого развития детей дошкольного возраста, сформулированные в пособии «Учусь говорить».	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Социализация	Наблюдения, беседа.	Критерии развития театрализованной деятельности, сформулированные в пособии Д. «Театрализованные занятия в детском саду». Критерии социально-личностного развития детей дошкольного возраста, сформулированные по программе «Радуга» под редакцией	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Безопасность	Беседа, наблюдение.	Критерии познавательного развития детей дошкольного возраста, сформулированные по программе «Радуга» под редакцией и др.	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели
Музыка	Наблюдение, анализ диагностических карт	Критерии музыкального развития, сформулированные в программе «Камертон».	2 раза в год Сентябрь, май	Музыкальный руководитель
Художественное творчество	Анализ детских работ, наблюдение.	Критерии художественно-эстетического развития, сформулированные в программе «Радуга» под редакцией и др.	2 раза в год Сентябрь, май	воспитатели

4.2. Итоговый мониторинг результатов освоения Программы

Интегративные качества	Характеристика качества (извлечение из ФГТ)	Диагностический инструментарий	Сроки	Ответ-ственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.	1.Тестовые задания для выявления быстроты, силы, ловкости, выносливости 2.Беседа «Незаконченные предложения» по выявлению готовности соблюдать правила ЗОЖ 3.Наблюдение за выполнением ребёнком гигиенических процедур	Сентябрь Май	Воспитатели Воспитатель по физической культуре
Любознатель-ный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.	1.Наблюдение за проявлениями любознательности 2.Наблюдение за проявлениями активности в деятельности 3.Наблюдение за проявлениями самостоятельности 4.Беседа по выявлению интереса к экспериментированию	Сентябрь Май	Воспитатели
Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.	1.Наблюдение для выявления эмоционального отклика в реальном взаимодействии и в процессе сопереживания персонажам сказок, историй, рассказов 2.Наблюдение для выявления характера эмоционального реагирования на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы	Сентябрь Май	Воспитатели
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.	1.Наблюдение для выявления особенностей общения детей, владения диалогической речью 2.Наблюдение для выявления особенностей взаимоотношений со сверстниками и взрослыми 3.Наблюдение для выявления особенностей владения конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми	Сентябрь Май	Воспитатели
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).	1.Наблюдение для выявления произвольности поведения 2.Экспериментальное задание для выявления понимания детьми нравственных норм 3.Беседа для выявления умений соблюдать правила поведения	Сентябрь Май	Воспитатели
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	1.Беседа для выявления интересов ребёнка 2.Экспериментальная ситуация для выявления предпочтения ребенка в выборе вида деятельности 3.Беседа для выявления представлений о творчестве и отношений к творчеству 4.Наблюдение для выявления способности решать разнообразные задачи деятельности	Сентябрь Май	Воспитатели
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.	Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.	1.Беседа для выявления представлений о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу 2.Беседа для выявления представлений о семье 3.Беседа для выявления представлений об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях 4.Беседа для выявления представлений о государстве и мире	Сентябрь Май	Воспитатели
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Ребёнок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.	1.Наблюдение для выявления умений учебной деятельности	Сентябрь Май	Воспитатели
Овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.	Диагностика уровня сформированности: Мотивации - беседа, наблюдение ДУМ - 1 Эмоциональной устойчивости - наблюдение	Сентябрь Май	Воспитатели