Образовательная программа (стр. 3 )

· содержание изученных литературных произведений;

· изученные теоретико-понятийные понятия;

· базовые теоретико-литературные понятия;

· содержание программных произведений;

Обучающиеся должны уметь:

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

· выявлять авторскую позицию;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· стоить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Обучающиеся должны понимать:

· закономерности происхождения литературы;

· жанровые особенности произведений;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

10 -11 класс

Обучающиеся должны знать:

· логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы 18-20 веков;

· основные литературные направления русской литературы 18-20 веков;

· краткие биографические сведения об изученных писателях;

· содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.

Обучающиеся должны уметь:

· определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда происходит чтение;

· использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

· давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

· свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;

· ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать.

· владеть различными приемами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при самостоятельном чтении;

· использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;

· при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определенным этапам литературного процесса.

Английский язык

5-9 классы

Обучающиеся должны знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страныи стран изучаемого языка.

Обучающиеся должны уметь:

говорение

· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

· использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения; аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные фактыв тексте, опуская второстепенные;

· использовать переспрос, просьбу повторить.

чтение:

· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страныи мира.

10-11 класс

Речевые умения

Говорение: Диалогическая речь. Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

· участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;

· осуществлять запрос информации;

· обращаться за разъяснениями;

· выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

· делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации;

· рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

· рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование. Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

ü понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле - и радиопередач в рамках изучаемых тем;

ü выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

ü относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

· отделять главную информацию от второстепенной;

· выявлять наиболее значимые факты;

· определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение. Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ü -ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

ü -изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

ü -просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой /интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

· -выделять основные факты;

· -отделять главную информацию от второстепенной;

· -предвосхищать возможные события/факты;

· -раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

· -понимать аргументацию;

· -извлекать необходимую/интересующую информацию;

· определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь. Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений:

· расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;

· рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

Согласно концепции коммуникативного обучения воспитание должно пронизывать весь процесс обучения. Воспитывает все: и содержание текстов, и то, как они напечатаны, и то, что говорит учитель, и то, как он это говорит. Вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов и событий, о которых идет речь в учебном материале. Сравнивая свое собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним зарубежных сверстников, российские школьники учатся лучше понимать их. Знакомясь с лучшими образцами культуры англоязычных стран, учащиеся лучше и глубже осознают свою родную культуру.

Языковые знания и навыки.

Орфография. Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Произносительная сторона речи. Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Удмуртский язык и литература

Удмуртский язык

8 класс

Тодыны кулэ:

· вераськон кыллэсь типъёссэ (повествование, описание, рассуждение), соослэсь структуразэс, стильёсты (вераськон но книжной: научной, публицистической, деловой, чеберлыко литературалэн кылыз), соослэсь тодметъёссэ, вераськон кыллэсь жанръёссэ;

· фразеологической кыл сочетаниосты, терминъёсты;

· простой предложенилэсь структуразэ: главной но второстепенной членъёсты;

· одиг главной членэн предложениосты;

· однородной членъёсын предложениосты;

· обращениосын, вводной кылъёсын предложениосты но вводной предложениосты;

· обособленной второстепенной членъёсын предложениосты.

Быгатыны кулэ:

· одиг главной членэн предложениосты тодманы, простой но сложной предложенослы синтаксической разбор лэсьтыны;

· однородной членъёсын, обособить карем второстепенной членъёсын, прямой но косвенной речен, обращениен, междометиен, вводной кылъёсын но предложениосын, цитатаосын простой предложениосы знак пуктылыны, подлежащей но сказуемой вискы тире пуктыны;

· кылъёсысь орфограммаосты шедьтыны, соосты шонер гожтыны;

· текстысь предложениослэсь но смысловой люкетъёслэсь куспазы герзаськон амалъёссэз тодманы;

· портэм стилен, портэм типъем текстъёсты кылдытъяны;

· улон интылы, архитектурной памятникъёслы описание, геройёслы характеристика гожтыны, гожтэм сочиненизылы отзыв сётыны;

· сётэм текстъя конспект гожтыны, портэм янгышъёсты шедьтыны но соосты тупатъяны.

9 класс

Тодын кулэ:

· удмурт кылэз, мукет финн-угор кылъёс полын солэсь кулэлыксэ но интызэ; — адямиосын кусып возён, вераськон этикетэз;

· кыл люкетьёслэсь лексической но грамматической значенизэс;

· кыл пормытон амалъёсты;

· согласование, управление, примыкание сярысь;

· главной но второстепенной членъёсты пртэм вераськон люкетэн верамез;

· кылъёслэсь предложениын интыяськемзэс; простой но сложной предложениослэсь портэмлыксэс;

· вераськон кыллэсь типъёссэ (повествование, описание, рассуждение), соослэсь структуразэс, стильёсты (вераськон но книжной: научной, публицистической, деловой, чеберлыко литературалэн кылыз), соослэсь тодметьёссэс, вераськон кыллэсь жанръёссэ;

· смысловой люкетьёслэсь пуштроссэс;

· смысловой люкетлэсь но абзацлэсь портэмлыксэс;

· вераськон куараос, кыл, кыл люкегьёс, кыл сочетание, предложение (таосты тодоно);

· кыл сочетание маин портэм луэ предложенилэсь;

· главной но второстепенной членъёслэсь тодметьёссэс; вань дышетэм синтаксической конструкциосты: простой но сложной (сложносочинённой, сложноподчинённой, союзтэм) предложениосты, знак пуктылонэз; синтаксической конструкциослэсь синонимъёссэс;

· вераськон люкетьёслэсь тодметъёссэс; удмурт лексикалэсь аспортэмлыксэ;

· кыл пормон амалъёсты;

· удмурт кыллэсь фонетической системазэ;

· орфоэпической но орфографической нормаосты; самостоятельной но служебной вераськон люкегъёсты, соослэсь текстын кулэлыксэс но интызэс.

Быгатыны кулэ:

· басьтэм тодон-валанзэс уже кутыны;

· синтаксической конструкциостьг интьгяз, валаса пьгртыньт;

· текстъёсты (диалогъёсын, монологъёсын) вераны но лыдзыньг; вераськонэ, дискуссие пыриськыны;

· лыдзем произведенилэсь, кинофильмлэсь, спектакльлэсь пуштроссэ вераны, сое сэрттыны-пертчыньг, дунъет сётыны;

· выступленилы ас кожазы дасяськыны: план дасяны, тезисъёс гожтыны; лыдзем статьяя конспект гожтыны;