Основная общеобразовательная программа (стр. 21 )

Раздел 6. Система мониторинга

Система мониторинга обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально - ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных методов (тестов, проб, аппаратурных методов и др.), обеспечивают нам объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга (2 раза в год – в начале и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Млниторинг осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы.

Основной задачей мониторинга детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) является выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка и проектирование индивидуальных образовательных маршрутов образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Содержание мониторинга тесно связано с используемой в ДОУ основной общеобразовательной программой. Для выделения содержания мониторинга мы соотносим результаты, на достижение которых направлена программа, с теми качествами, которые определены в федеральных государственных требованиях как планируемые результаты освоения Программы.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете выпускника, в котором фиксируются качества и степень их сформированности.

Направления	Программа развития и воспитания детей в детском саду под редакцией		Сроки проведения
Физкультурно-оздоровительное	Уровни освоения программы «Детство»; минимальные результаты. (программа «Детство» стр. 19-21; 25; 93-94; 157-159; 167-168). Оценка физического развития детей раннего и дошкольного возраста. Ранний возраст – педагогический контроль занятий по физической культуре. Минимальные результаты; уровни освоения программы «Детство».	, . , , «Готовимся к аттестации». «Физическая культура для малышей». , .	Сентябрь май
Познавательно-речевое	«Ребенок и мир природы» «Добро пожаловать в экологию». Уровни освоения программы стр.49, 53, 118, 204.	,	Сентябрь май
Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы
Художественно-эстетическое	Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы		Сентябрь май
Раздел «Музыка»	«Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией	май
Социально-нравственное	Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы		Сентябрь май
	«Программа обучения и воспитания в детском саду» под редакцией
Физкультурно-оздоровительное	Уровни освоения программы по указанной программе		Сентябрь май
Познавательно-речевое	Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы		Сентябрь май
Социально-нравственное	Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы		Сентябрь май
Художественно-эстетическое	Диагностика уровней освоения программы: вторая младшая и средняя группы		Сентябрь май
Коррекция
Развитие эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков	Тест «Рисунок семьи». Тест «Исследование тревожности». Методика эмоционального благополучия в дошкольном учреждении Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье». «Страхи в домиках». Модификация	А. Тэммл, М. Дорки, В. Амен Гинзбург	В течение года
Внимание	Разбор рисунков-нелепиц Методика исследования объема внимания Пьера-Рузера Методика Методика «Куб Линка» Кубики Коса.		Сентябрь-октябрь
Память	Проба на запоминание 10 слов Методика «Выявление ведущего вида памяти». «Чего не стало?»	.
Мышление	Методика «Складывание картинок из частей». Методика «Почтовый ящик». Тест «Последовательные картинки» Методика «Нахождение недостающих деталей». Разрезные картинки Исключение предмета
Воображение	Дорисовывание фигур		ноябрь
Психологическая готовность к школе	Тест школьной зрелости (). Диагностические задания для определения психологической готовности ребенка к школе. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Методика Эльконина «Графический диктант». Методика определения мотивационной готовности к обучению в школе. Диагностика готовности к обучению в школе Тест «Способность к обучению в школе» - автор Г. Вицлак	.	Март-апрель
Моторика	Исследование моторики по методике Доски Сегена		В течение года
Сенсорика	«Сенсорное развитие»		Сентябрь-октябрь
Развитие речи	Диагностика речевого развития дошкольников		Совместно с логопедом сентябрь
Логопедия	Диагностическая работа в детском саду или как лучше понять ребенка: учебно-методическое пособие. Диагностика нарушений развития речи: Учебно-методическое пособие. Методическое оснащение диагностической деятельности учителя-логопеда дошкольного образовательного учреждения. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста. Обследование состояния связной речи детей с ОНР Альбом для обследования лексики, грамматического строя и связной речи Альбом для обследования восприятия и произнесения слов различной структуры сложности. Маленький волшебник. Пособие для обследования и закрепления грамматического строя у детей 4-5 лет.	, Ростов н/Д, 2005. , СПб, 2007. , Краснодар, 2007. , М., 2006. , М.2004 , Спб, ДЕТСТВО-ПРЕСС, Москва, творческий центр «Карапуз», 2006 , М. Ю.САфонкина, ООО, издательство «Книголюб», 2005 , , М.: 2006.	Сентябрь-май

Раздел 7. Условия реализация образовательной программы

7.1. Модель взаимодействия с семьями воспитанников

 

ДОУ и помещений в

 

7.2. Система развивающей предметной среды

 

 

информационно-методического обеспечения ДОУ: - оказания целенаправленной повседневной помощи педагогам в осуществлении воспитательно-образовательного процесса; - повышение профессионального уровня педагогов. " width="428" height="135 "/>