Основная общеобразовательная программа (стр. 1 )

УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета

протокол от 01.01.2001г.

Заведующий МБДОУ детским садом

комбинированного вида № 12

_________________

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 12

муниципального образования Каневской район

Срок реализации годы

Разработчики:

, старший воспитатель

, педагог-психолог

, учитель-логопед

Каневская, 2011г.

Содержание

Часть 1.

Раздел 1. Пояснительная записка……………………………………………………

Раздел 2.Организация режима пребывания детей в ДОУ ………………. 18-36

Раздел 3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей………………………………………………… …… 36-65

3.1. Содержание образовательной области

«Физическая культура» …………………………………………………………………..38-41

3.2. Содержание образовательной области «Здоровье»………………… 41-44

3.3. Содержание образовательной области «Безопасность»……….....44-46

3.4. Содержание образовательной области «Социализация»………….46-47

3.5. Содержание образовательной области «Труд»…………………………47-49

3.6. Содержание образовательной области «Познание»…………………..49-51

3.7. Содержание образовательной области «Коммуникация»…………..51-52

3.8. Содержание образовательной области

«Чтение художественной литературы»…………………………………..............52-53

3.9. Содержание образовательной области

«Художественное творчество»………………………………………………………… 53-54

3.10. Содержание образовательной области «Музыка»…………………… 55-56

Сочетание программ и технологий в ходе освоения

образовательных областей……………………………………………………………….. 57-65

Раздел 4. Содержание коррекционной работы ………………………………… 66-83

Раздел 5. Планируемые результаты освоения детьми планируемых

результатов освоения Программы………………………………………………………83-92

Раздел 6. Система мониторинга достижения достижения детьми

планируемых результатов освоения Программы……………………………….92-97

Раздел 7. Условия реализации образовательной Программы …………...97

7.1. Модель взаимодействия с семьями воспитанников…………………….97-98

7.2. Система развивающей предметной среды……………………………………98 -100

7.3. Модель взаимодействия с социумом…………………………………………….100-101

7.4. Модель работы по преемственности со школой………………………… 102-106

Часть 2………………………………………………………………………………………………… 106-115

Часть 1.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида № 12

Место нахождения, почтовый адрес ДОУ:

353730 , Краснодарский край, станица Каневская,

Ул. З. Космодемьянской, 3

Контактный телефон [phone]

Факс [phone]

Раздел 1. Пояснительная записка

Происшедшие изменения в нашем обществе, его социально-экономическом устройстве заметно повлияли и на систему образования: изменились цели, а значит и содержание деятельности и технологии его реализации: образовательное пространство предполагает вариативность. Предъявляются новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, обеспечению их стабильного функционирования и развития, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности. С целью создания единого воспитательно-образовательного пространства возникла необходимость скорректировать вопросы:

- сочетаемости реализуемых программ и технологий друг с другом и с требованиями государственных стандартов дошкольного образования;

- взаимозаменяемости отдельных разделов реализуемых программ воспитания и обучения между собой,

- обеспечения взаимосвязи и единства подходов к целям, содержанию, методам, формам организации, показателям результативности всех педагогов и специалистов ДОУ при взаимодействии с детьми по всем направлениям работы;

-определения оптимальной нагрузки на детей на учебный год, месяц, неделю с учетом всех реализуемых программ, в том числе и по дополнительному образованию;

- внесения изменений и корректировок в текущее планирование педагогического процесса по всем направлениям развития детской деятельности и с учетом приоритетного направления;

- организации согласованной деятельности педагогического коллектива, стимулирования профессионального и творческого роста педагогов с целью повышения качества воспитательно-образовательного процесса и уровня развития воспитанников.

Семьи воспитанников ДОУ также имеют свой четкий образовательный заказ, основными компонентами которого являются: индивидуальный подход к образованию ребенка;

- использование современных образовательных программ и технологий в деятельности детского сада, т. к. родители убеждены, что детский сад это, прежде всего место, где им могут помочь дать ребенку качественное образование, а не просто обеспечить хорошие бытовые условия;

- здоровьесберегающее образование, которое обеспечивает естественное развитие индивидуальности ребенка, а не пристройку под общепринятые стандарты.

- формирование в детях качеств, которые позволят им быть конкурентоспособными в современной жизни – самостоятельности.

Образовательная программа ДОУ направлена:

- на разностороннее развитие детей от трех до семи лет с учетом психофизиологических закономерностей их развития;

- на развитие эмоционально-чувственной сферы, способности ребенка понимать эмоциональные состояния свои и других людей, выражать эмоции и чувства вербально и невербально (в движении, мимикой, голосом), на формирование групповой сплоченности и эмоциональной открытости;

- на развитие социально-коммуникативных умений, способности сопереживать другому, на овладение социально приемлемыми способами самовыражения в ситуациях общения, расширение представлений ребенка о себе и своих возможностях, способствует формированию социально-уверенного поведения;

- на поддержку основных линий развития ребенка, отвечающих своеобразию возраста, учитывающих сензитивность разных возрастных периодов к становлению тех или иных психических функций и новообразований, роли ведущей деятельности в их формировании. Образовательная деятельность строится на развитии воображения и основанного на нем творчества (творческого отношения к действительности); исходных форм мышления (наглядно-действенного, наглядно-образного, элементов логического мышления); речи и речевого общения; произвольности, регуляции поведения и др.), призвана обеспечивать проектируемый уровень общего психофизического развития ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства и на стадии его завершения.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №12 является звеном муниципальной системы образования станицы Каневской Краснодарского края, обеспечивающее помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития в соответствии с образовательной программой ДОУ, разрабатываемой им самостоятельно на основе федеральных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям ее реализации.

Основными средствами реализации предназначения МБДОУ детского сада являются:

- Устав МБДОУ, зарегистрирован 06.06.2011г. постановлением администрации муниципального образования Каневской район от 01.01.2001г. № 000.

- Лицензированная образовательная деятельность (Лицензия серия 23 № 000 Регистрационный № 00г, Департамент образования и науки Краснодарского края.

- Лицензированная медицинская деятельность при осуществлении доврачебной медицинской помощи по следующим видам: сестринское дело в педиатрии, физиотерапия (лицензия № ФС65, регистрационный № от 02 ноября 2011г., Федеральная служба по надзору в сфере здравоохранения и социального развития);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 23ноября 2009г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Письмо Министерства образования и науки РФ от 21 октября 2010 года № 03-248 органам исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющим управление в сфере образования «О разработке примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Методические рекомендации по формированию основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения;

- Письмо департамента образования и науки Краснодарского края от 01.01.2001г. /10-14;

- Методические рекомендации ККИДППО «О программно-методическом обеспечении дошкольного образования и повышении его качества на 2011/2012 учебный год»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

№ 000 от 01.01.2001г. «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

- Методические рекомендации МО РФ "О психолого-медико - педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательных учреждений" № 27/901-6 от 01.01.2001 г.

- Методические рекомендации МО РФ от 01.01.2001 № /16 "Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования";

- Освоение воспитанниками примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией , основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , ряда парциальных программ;

- Предоставление воспитанникам возможности апробировать себя в различных видах деятельности: игровой, учебной, организаторской, трудовой;

- Обеспечение благоприятного психологического климата в ДОУ, развитие и совершенствование предметно-развивающей среды.

Качество дошкольного образования определяется уровнем реализации общеобразовательной программы дошкольного образования.

Ведущее направление деятельности МБДОУ детского сада комбинированного вида №12 – осуществление воспитательно-образовательного процесса в 13 группах следующих видов:

Содержание Программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности контингента детей МБДОУ детского сада комбинированного вида. ДОУ рассчитан на 210 воспитанников, фактически – 270.

Группы общеразвивающей направленности – 9

Первая младшая группа От2-х до 3-х лет	Вторая младшая группа От3-х до 4-х лет	Средняя группа От 4-х до 5-ти лет	Старшая группа От 5-ти до 6-ти лет	Подготовительная к школе группа От 6-ти до 7 лет
2	2	2	2	1
В них детей: 216
42	53	50	46	25

Группы компенсирующей направленности (логопедические: общее недоразвитие речи) – 4

Средняя логопедическая группа	Старшая логопедическая группа	Подготовительная к школе группа
1	1	2
В них детей: 57
15	16	26

Все группы сформированы по одновозрастному принципу.

Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет.

Младший возраст характеризуется высокой интенсивностью физического и психического развития. В это время происходит переход ребенка к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, предметным миром. Его общение становится внеситуативным.

Психологи обращают внимание на «кризис трех лет», который может продолжаться от одного месяца до двух лет. Характерное для младшего дошкольника требование «я сам» отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях, а не фактический уровень возможностей.

Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. При этом дети пользуются не только простыми, но и сложными предложениями. Младшие дошкольники любят играть словами, проявляют

В младшем дошкольном возрасте начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети, развивается интерес к общению со сверстниками. Взаимоотношения между детьми возникают на основе интереса к действиям с привлекательными предметами, игрушками.

На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и не развернуты. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших дошкольников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативно. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки).

Здоровый, нормально физически развивающийся ребенок четвертого года жизни обычно бывает подвижным, жизнерадостным, любознательным. Он много играет, двигается, с удовольствием принимает участие во всех делах.

Младшие дошкольники усваивают некоторые нормы и правила по­ведения, связанные с определенными разрешениями и запретами.

Младшие дошкольники — это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.

Возрастные особенности детей от 4 до 5 лет.

Возросли физические возможности детей: движения их стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

У детей активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Их речевые контакты становятся более результативными и действенными. Дошкольники 4-5 лет охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах, но наряду с этим все более активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению. Возраст «почемучек» проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?» Развивающееся мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают широкий интерес к окружающему миру.

Ребенок способен анализировать объекты одновременно по 2—3 признакам: цвету и форме, цвету, форме и материалу и т. п.

У детей 4—5 лет ярко проявляется интерес к игре. Игра усложняется по содержанию, количеству ролей и ролевых диалогов. Примечательной особенностью детей является фантазирование, нередко они путают вымысел и реальность. У детей этого возраста наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения.

У детей идет активное развитие и созревание эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми; прежнее радостное чувство от общения с окружающими постепенно перерастает в более сложное чувство симпатии, привязанности. На пятом году жизни начинается осознание своей половой принадлежности. Дети отмечают внешнее различие между мальчиками и девочками.

Словарь детей увеличивается до 2000 слов и более. В разговоре ребенок начинает пользоваться сложными фразами и предложениями.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 - 6 деталей.

Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом.

Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут.

Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет.

Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса: за год ребенок может вырасти на 7—10 см. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками.

У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.

В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы — возбуждение и особенно торможение. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью).

Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле.

По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Расширяется общий кругозор детей. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты.

В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов.

Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается в среднем на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом). Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями.

Развивается продуктивная деятельность детей. Развивается продуктивное воображение. Это возраст наиболее активного рисования. Рисование — любимое занятие старших дошкольников, ему они посвящают много времени. Рисунки приобретают сюжетный характер. Изображение человека становится более детализированным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. В конструировании дети овладевают обобщенным способом обследования образца. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе чертежа, схемы, по замыслу и по условиям.