Основная общеобразовательная программа (стр. 23 )

Перечень программ и технологий

, Первые шаги-М.,-2007. Малыш-М.,-2002. Технологии: 1. Павлова детство: развитие речи и мышление.- М.,2000. 2. Павлова детство: познавательное развитие.- М.,2000. 3. Парамонова творческое конструирование.- М.,1999. 4. Пилюгина сенсорной культуры. - М., 2007. 5. Казакова младшие дошкольники. - М., 1990. 6. Климанова с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000. 7. Лайзане культура для малышей.- М., 2007. 8. Лыкова для самых маленьких. - М., 2005. 9. Новоселова игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985. 10. Сотникова с предметами и предметные игры. - М., 2006. 11.Теплюк прогулок с детьми. - М.,2005.

Перечень пособий

Ясли-это серьезно! - М., 2000. Лямина ребенка раннего возраста. - М., 1981. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008. Печора за развитием и поведением детей раннего возраста. - М., 2000. , Пантюхина раннего возраста в детском саду. - М., 2008. Пилюгина способности малышей – М., 2003. Смирнова психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005. Рыкова , физкульт-привет! - М., 2006. Литвинова игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

Промежуточные результаты освоения программы

2-3 года

Интегративные качества	Динамика формирования интегративных качеств
1.Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками	Антропометрические показатели в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет желание играть в подвижные игры. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания. Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей тела, их функции.
2. Любознательный, активный	Принимает участие в играх, проявляет интерес к игровым действиям сверстников. Проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях. Принимает активное участие в продуктивной деятельности. С интересом слушает сказки, рассказы воспитателя, рассматривает картинки, иллюстрации. Проявляет активность при подпевании и пении, выполняет простейшие танцевальные движения.
3. Эмоционально отзывчивый	Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения. Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов и объектов природы. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселую и грустную мелодию.
4. Овладевший, средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. Может рассказать об изображенном на картине, об игрушке, о событии из личного опыта. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
Способны управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает правила поведения во время еды, умывания. Имеет первичные представления о элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их. Соблюдает правила элементарной вежливости. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения.	Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использует предметы заместители. Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить самостоятельно. Ориентируется в помещении группы и участка детского сада
7. Имеющий, первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов семьи.
8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.	Умеет по словесному описанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру. Отвечает на простейшие вопросы (кто?, что?, что делает?...) Выполняет простейшие поручения взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций
9. Овладевший, необходимыми умениями и навыками	Сформированы навыки умения, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. ОО»Здоровье» Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определённой последовательности. Проявляет навыки опрятности(замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого). Пользуется индивидуальными предметами (салфеткой, носовым платком и т. д. ) Умеет самостоятельно есть. ОО «Физическая культура» Умеет ходить и бегать не наталкиваясь на других детей, Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперёд и т. д. Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч. Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу. ОО «Социализация» Может играть рядом, не мешать другим, подражать действиям сверстника. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям принимает игровую задачу. Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект. Использует в игре замещение недостающего предмета. Общается в диалоге с воспитателем. В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра. ОО «Труд» Выполняет простейшие трудовые поручения, действия. Наблюдает за трудовым процессом воспитателя в уголке природы. ОО «Безопасность Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. ОО «Познание» Продуктивная (конструктивная) деятельность Различает основные формы деталей строительного материала. С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм. Разворачивает игру вокруг своей постройки. ФЭМП Может образовать группу из однородных предметов. Различает один и много предметов. Различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар, куб. Формирование целостной картины мира Различает и называет предметы ближайшего окружения. Называет имена членов семьи и воспитателей. Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детёнышей. Различает некоторые овощи (1-2 вида). Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида). Имеет элементарные представления о сезонных явлениях. ОО «Коммуникация» Может поделиться информацией («Видел ворону»), пожаловаться на неудобства (замёрз, устал) и действия сверстника. Сопровождает речью игровые и бытовые действия. Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения. ОО «Чтение художественной литературы» Слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы. Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках. ОО «Художественное творчество» Знает, что карандашами, красками, кистью, можно рисовать. Различает красный, синий, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; соединять концы раскатанной полочки, плотно прижимая их друг к другу. Лепит несложные предметы, аккуратно пользуется глиной. ОО «Музыка» Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий-низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки. Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: бубен, погремушка.

В ДОУ функционируют группы кратковременного пребывания:

Группы кратковременного пребывания – 5

Режим группы кратковременного пребывания

Консультативный пункт

Режимные моменты	Время
Прием. Подготовка к занятию	13.00-13.05
Индивидуальное занятие	13.05-13.25
Уход домой	13.25

Режим группы кратковременного пребывания

Профилактического плавания «Дельфинёнок»

Режимные моменты	Время
Прием детей. Подготовка к занятию	16.00-16.05
Гигиенические процедуры	16.05-16.10
Разминка на суше	16.10-16.15
Разминка в воде	16.15-16.25
Разучивание основных движений	16.25-16.45
Свободное плавание	16.45-16.50
Выход из воды, гигиенические процедуры, сушка	16.50-17.00
Уход домой	17.00-17.05

Режим дня первой младшей группы № 12

в адаптационный период

Режимные моменты	Время
Утренний прием, осмотр, игры, общение	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00
Активное бодрствование	9.00-12.00
Игры, общение, подготовка к прогулке	9.00-9.30
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры	9.30-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.10
Подготовка ко сну, сон	12.10-15.10
Постепенный подъем, оздоровительные, гигиенические процедуры	15.10-15.40
Полдник	15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.10-17.20
Подготовка к ужину, ужин	17.20-17.55
Игры, уход домой	17.55-19.00

Режим группы кратковременного пребывания

«Особый ребенок»

Режимные моменты	Время
Прием. Подготовка к занятию	13.00-13.05
Занятие с учителем-логопедом	13.05-13.30
Подготовка к занятию	13.30-13.35
Занятие с педагогом - психологом	13.35-13.55
Подготовка к занятию	13.55-14.00
Занятие с руководителем изостудии	14.00-14.05
Уход домой	14.05

Методическое обеспечение деятельности групп кратковременного пребывания

1. «Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития» , М., Владос, 2004 2. «Коррекционно-игровые занятия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития» , , Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2008г 3. «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми» , М., Книголюб, 2004г 4. «Работа психолога с проблемными дошкольниками» , М., Книголюб, 2007г 5. «Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста» , С-П., Каро, 2005 6. «Коррекция поведенческих нарушений у детей» , М., Книголюб, 2007 7. «Игротерапия общения» , М., 2005 8. «Психогимнастика» , М., Просвещение, 1990 9. «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет» , М., Генезис, 2006 10. «Лесенка радости» , М., Совершенство, 1998 11. «Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии», , М., Владос, 2001 12. «Игра как средство социальной адаптации дошкольников» , С-П., Детство-Пресс, 2009 13. «Социально-психологичекая адаптация в обществе» , М., Аркти, 2004 14. «Уроки добра» , М., Аркти, 2002 15. «Интегрированные коррекционно-развивающие занятия для детей 4-6 лет» , ., М, Книголюб,2006 16. Тестовая диагностика обследования речи, общей и мелкой моторики у детей 3-6 лет с речевыми нарушениями, , М.,2008 17.Оценка психологической готовности детей к школе (пособие для психологов и специалистов коррекционно-развивающего обучения, , М., 2005; 18.Психолого - медико-педагогическое обследование ребенка (комплект рабочих материалов), под ред. . М., 1999г; 19. От диагностики к развитию, , М., 1998. 20. «Особый ребенок» в детском саду: Практические рекомендации по организации коррекционно-развивающей работы с детьми с множественными нарушениями в развитии. СПб- «Детство-пресс», 2009 «Росточек». Программа коррекционно-развивающей работы в ДОУ. ДОУ № 12

Региональный компонент.

Содержание образовательной области по кубановедению направлено на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:

- приобщение к истории возникновения родной станицы, края знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими станицу Каневскую, Краснодарский край.

- формирование представлений о достопримечательностях родного края, станицы его государственных символах;

- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;

- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родной станице;

- формирование представлений о животном и растительном мире Краснодарского края, станицы Каневской;

Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области по кубановедению:

- имеющий первичные представления о своей семье, родном крае, (ближайшем социуме), природе Краснодарского края, станицы Каневской;

- проявляет заботу о своей семье;

- имеет первичные представления об истории родного края; о людях, прославивших Краснодарский край;

- может рассказать о своей родной станице, крае;

- знает государственную символику родного края, станицы;

- проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народных промыслов Краснодарского края (Талаш, Петриковская роспись, гончарное искусство, ковань и др.)

- знает представителей растительного и животного мира Краснодарского края;

- имеет представление о карте родного края.

Методическое обеспечение:

- Методическое пособие «Прикладные промыслы Кубани в художественно-эстетическом развитии дошкольников», авторы воспитатели МБДОУ детского сада комбинированного вида № 12 МО Каневской район Ю,

- Методическое пособие «Дошкольникам о природе станицы Каневской», автор воспитатель МБДОУ детского сада комбинированного вида № 12 МО Каневской район

В МДОУ функционируют кружки:

Название	Руководитель	Количество детей
Спортивная секция «Будущие олимпийцы»		16
Танцевальный кружок «Ручеек»		60
Секция по плаванию «Дельфиненок»		8