Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

По стажу работы:

От 0 до 5 лет	От 5 до 10 лет	От 10 до 15 лет	От 15 до 20 лет	От 20-до 25 лет	От 25 до 30 лет	От 30 и более
3	1	9	6	10	11	1

В ДОУ работают специалисты:

Наименование	Количество
Педагог-психолог	1
Учитель-логопед	5
Инструктор по физической культуре	1
Инструктор по физической культуре (плавание)	1
Музыкальный руководитель	2
Педагог дополнительного образования	1

В ДОУ созданы определенные условия для профессионального роста педагогов, основанные на принципах плановости, доступности, наглядности и поисков методов, средств повышения педагогического мастерства.

Педагогические работники имеют необходимую профессиональную квалификацию:

Без категории	Соответствие занимаемой должности	вторая	первая	высшая
7	2	3	15	14

Для достижения цели решаются следующие задачи:

- охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей;

- создание комфортного и благоприятного психологического климата;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей;

- осуществление воспитания с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

- формирование единого модуля художественно-эстетического и физкультурно - спортивного развития воспитанников;

- осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;

- взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Региональный компонент предусматривает построение

программы на местном (кубанском) материале с целью:

- воспитания уважения к своему дому, к родной земле;

- приобщения ребенка к национальному культурному наследию: образцам национального местного фольклора, народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно со взрослыми познают традиции и обычаи предков, особенности характера своего и другого народа.

Основное содержание программы.

Основной программой, реализуемой в детском саду и обеспечивающей целостность воспитательно-образовательного процесса, является примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детство» под редакцией , , и др., переработанной в соответствии с Федеральными Государственными Требованиями. Этот вариант программы полностью соответствует Федеральным Государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы. В ней впервые реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения и основной общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией , , соответствующая ФГТ.

Определены критерии оценки уровня освоения ребёнком программы (уровни освоения), что помогает воспитателю планировать педагогическую коррекцию.

На основе примерных основных общеобразовательных программ базируется содержание общеразвивающей программы детского сада.

Содержание программы обеспечивает возможность отражения знания ребенка о себе, о других, о родственных отношениях, о деятельностных взаимосвязях с миром ближайшего природного и социокультурного окружения.

В содержании программы раскрываются способы познания себя и других через самоощущение себя в мире природы, в мире людей и предметов.

Содержание ориентировано на становление самооценки ребенка, на развитие его способности к идентификации, самоанализу и освоению культурных образцов.

В средней логопедической группе реализуется программа «От рождения до школы» под редакцией , , соответствующая ФГТ. Общеобразовательная программа для средней логопедической группы разработана на основе этой программы.

При разработке основной общеобразовательной программы учитывались принципы:

- развивающего образования, с ориентацией на зону ближайшего развития, которое включает в себя дифференциацию образования в соответствии с индивидуальным темпом усвоения образовательного материала ребенком, обеспечения доступного для него уровня трудности в освоении образования, построения с каждым воспитанником индивидуальных зон его личностного развития. Этот принцип предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач. Принцип развивающего образования предполагает создание условий для свободного общения детей, направленного на размышления о своих переживаниях, эмоциональных проявлениях; в результате самоанализа ребенком дается оценка своим эмоциональным реакциям.

Образование осуществляется в игровой форме, а также других, присущих ребенку дошкольного возраста видах деятельности, стимулирующих наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое (в старшем дошкольном возрасте) мышление детей, развивающих их чувственно-эмоциональную сферу и позволяющих сформировать личностные базисные качества. Формирование базисных качеств личности ребенка (эмоциональность, любознательность, коммуникативность, доброжелательность, креативность, произвольность, инициативность, ответственность) осуществляется в процессе освоения содержания образования, через включение детей в различные формы взаимодействия с окружающим миром и определяется в основном не специальными воздействиями, а общим характером взаимоотношений ребенка со взрослыми и другими детьми. Содержание образования реализуется на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми, предполагающей уважение к ребенку, создание доброжелательной атмосферы сотрудничества в деятельности, ориентацию на общечеловеческие ценности, предоставление ребенку инициативы в самых разных видах деятельности, и, прежде всего в игре.

- научной обоснованности и практической применимости;

- соответствия критерия полноты, необходимости и достаточности, максимального приближения к разумному «минимуму»;

- единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

- интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип интеграции предусматривает возможность реализации содержания образования в разных видах детских деятельностей (игровой, коммуникативной, познавательной, коммуникативной, двигательной, театрализованной, познавательно-исследовательской, и др.) и организационных формах (регламентированной и нерегламентированной), стимулирующих детей к познанию своего эмоционального мира и окружающих людей, для развития у ребенка таких сфер как: социально-личностная, физическая, познавательно-речевая, художественно-эстетическая.

Используются следующие формы реализации принципа интеграции:

- интеграция на уровне содержания и задач психолого-педагогической работы

- интеграция по средствам организации и оптимизации образовательного процесса

- интеграция детских деятельностей

Данный принцип позволяет в последовательном освоении общечеловеческих ценностей культуры, где ведущей ценностью является человек, его неповторимый эмоциональный мир, раскрывать взаимосвязь человека с другими людьми, с природными объектами, явлениями ближайшего природного и социокультурного пространства.

- комплексно-тематического построения образовательного процесса:

· объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции»

· тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

- принцип увлекательности обучения (образовательный материал дается в игровой форме) и вариативности (разнообразие содержания, форм и методов с учетом личностно-ориентированного развития);

- сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;

- открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп;

- построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра;

- преемственности воспитания в ДОУ и семье, образовательной деятельности ДОУ и школы;

- педагогической компетентности, которая предполагает открытость сознания педагога для нового опыта и информации, личную готовность к преобразованиям, заинтересованность в повышении качества обучения и воспитания, коммуникативную компетентность.

Изложенные позиции становятся основой для формирования компетенций воспитанника: коммуникативной, познавательной, творческой, регулятивной.

Раздел 2. Организация режима пребывания детей в ДОУ.

Режим дня в дошкольном учреждении установлен Учредителем, составлен в соответствии санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативов СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», утвержденных постановлением главного государственного врача РФ ; «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменение № 1 к 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» от 01.01.2001 г. № 000 и является следующим:

- рабочая неделя – пятидневная;

- длительность работы детского сада – 12 часов;

- ежедневный график работы детского сада с 7.00 до 19 часов;

-допускается посещение детьми детского сада в режиме кратковременного пребывания.

Содержание деятельности строится с учетом современных требований к организации жизни воспитанников возрастных групп. ДОУ руководствуется примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» под редакцией (3 группы общеразвивающей направленности) и основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией (6 групп общеразвивающей направленности и 4 логопедические группы).

Режимы дня в ДОУ учитывают потребности детей в развитии: режим питания, прогулок, сна и отдыха, активной и подвижной деятельности.

Особое внимание уделяется:

- соблюдению баланса между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), виды активности целесообразно чередуются;

- организации гибкого режима посещения детьми общеразвивающих, компенсирующих и групп кратковременного пребывания (с учетом потребностей родителей, для детей в адаптационном периоде и пр.).

Режим дня в ДОУ – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение пребывания детей в учреждении. Режим дня во всех возрастных группах ДОУ соответствует возрастным психофизиологическим особенностям детей и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность бодрствования составляет 5,5 - 6 часов. Дневному сну в ДОУ отводится 2,0 - 2,5 часа.

Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Режим в группах ДОУ максимально приближен к индивидуальным особенностям ребёнка. Это улучшает настроение ребёнка, даёт ему возможность чувствовать себя в коллективе детей более комфортно, проявлять активность в различных видах детской деятельности.

Режим дня

в первой младшей группе

на холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием детей, самостоятельная деятельность	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.30
Подготовка к прогулке	9.30-9.50
Прогулка	9.50-11.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.20-11.50
Обед	11.50-12.20
Спокойные игры, подготовка ко сну	12.20-12.30
Сон	12.30-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.30
Полдник	15.30-15.50
Самостоятельная деятельность	15.50-16.10
Подготовка к прогулке	16.10-16.20
Прогулка	16.20-17.20
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину	17.20-17.30
Ужин	17.30-17.45
Самостоятельная деятельность, уход домой	17.45-19.00

Режим дня

во второй младшей группе

на холодный период года

Режимные моменты	Время
Прием, игры, общение утренняя гимнастика, самостоятельная деятельность	7.00-8.30
Завтрак	8.30-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.40
Самостоятельная деятельность	9.40-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка,	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00-12.10
Подготовка к обеду, обед	12.10-12.40
Подготовка ко сну, сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные, гигиенические процедуры,	15.00-15.15
Полдник	15.15-15.35
Игры, самостоятельная деятельность	15.35-16.00
Чтение художественной литературы	16.00-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.10-17.20
Подготовка к ужину	17.20-17.30
Ужин	17.30-18.15
Самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.15-19.00

Режим дня