Основная общеобразовательная программа (стр. 22 )

 

 

 

 

развитие детей, педагогов и родителей Картинная галерея, знакомство с различными техниками в изодеятельности, прикладном искусстве " width="419" height="110 "/>

 

7.3. Взаимодействие с социумом

-

7.4. Работа ДОУ по преемственности со школой.

Часть 2.

Часть 2.

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Возрастные особенности детей 2-х - 3-х лет.

На третьем году жизни у детей ведущим видом деятельности является предметно - манипулятивная деятельность. Продолжает развиваться ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие окружающего мира. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Дети начинают понимать не только словесную просьбу или инструкцию, но и рассказ взрослого. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам ребенок осваивает основные грамматические структуры родного языка, используют в речи простые предложения. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. На третьем году совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

Основной формой мышления становится наглядно-действенная.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость от ситуации. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У детей появляется чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Однако кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Модель образовательного процесса на день

МБДОУ детского сада комбинированного вида № 12

в группе раннего возраста

Направление развития	Образовательная область	1 половина дня	2-я половина дня
Физическое развитие	Физическая культура	-утренняя гимнастика (подвижные игры, игро­вые сюжеты); -гигиенические процедуры (умывание, полоска­ние рта); -закаливание (облегченная форма одежды, солнечные ванны в летнее время года, воздушные ванны); -непосредственно образовательная деятельность по физическому развитию; - прогулка (подвижные игры, образовательная деятельность в индивидуальной форме, самостоятельная двигательная дея­тельность)	-дневной сон с доступом свежего воздуха; - гимнастика пробуждения; закаливание (ходьба по дорожке «Здоровье», игровой комплекс упражнений); - прогулка (образовательная деятельность в индивидуальной форме); - подвижные игры; -самостоятельная двигательная дея­тельность
Здоровье
Социально-личностное развитие	Безопасность	- утренний прием детей и оценка эмоциональ­ного настроения с последующей коррекцией плана работы -элементы трудовых действий - наблюдения за трудом взрослых -игры на развитие коммуникативных навыков	-творческие игры под руководством взрослого -общение в индивидуальной форме -формирование навыков самообслуживания
Социализация
Труд
Познавательно-речевое развитие	Познание	- организованные наблюдения (за транспортом, как убирают листья осенью, снег зимой, за явлениями природы и т. д.) -экскурсии или прогулки на другой участок -разговоры или рассказы без показов -дидактические игры, упражнения ( речевое, сенсорное развитие)	- показы – инсценировки -занятия с книгами и серией картинок -конструирование (мелкий и крупный конструктор) -развитие мелкой моторики (шнуровки, вкладыши, ) - Игры с песком и водой
Коммуникация
Чтение художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество	- игры-драматизации -продуктивная деятельность (лепка, рисование)	индивидуальная форма образовательной деятельности
Музыка

Формы образовательной деятельности детей

первой младшей группы по физической культуре

Задачи	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность детей
Развитие физических качеств	Двигательная НОД, подвижные игры, игровые упражнения	Игровые упражнения, подвижные игры, гимнастика, индивидуальные упражнения (утро, прогулка, вечер)	Самостоятельная двигательная активность на прогулке
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями)	Физкультурные праздники, досуги, подвижные игры, игровые упражнения	Игры - имитации, подвижные игры	Использование спортивных снарядов на прогулке (бревнышко, лесенка
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	Подвижные игры, игровые упражнения, физкультминутки	Утренняя гимнастика, гимнастика после сна, закаливающие процедуры	Использование спортивных снарядов на прогулке, индивидуальные упражнения (мяч, обруч

Алгоритм пребывания детей в первой младшей группе в период адаптации

Сроки	Содержание	Время
Первая неделя	Ребенок находится в детском саду вместе с мамой 2-3 часа Цель: закладывать основы доверительного отношения к посторонним взрослым, симпатии к воспитателям, способствовать эмоциональному восприятию сверстников; подробно познакомить с расположением помещений в группе.	8.00-10.00
Вторая неделя	Ребенок находится в детском саду 2-3 часа без мамы Цель: установить индивидуальный эмоциональный контакт с ребенком (ребенок сам идет на руки, на колени, принимает ласку воспитателя, смело обращается за помощью); закладывать основы доброжелательного отношения к сверстникам, способствовать развитию игры «рядом»; побуждать к самостоятельным действиям в группе,	8.00-10.00
Третья неделя	Посещение ребенком ДОУ в первую половину дня. К концу недели ребенок по своему желанию остается на дневной сон. Цель: приучать ребенка к приему пищи в ДОУ (привыкание к новому ассортименту блюд, их вкусовым качествам); привлекать к совместным играм по типу «Шли, шли, что-то нашли…», учить слышать голос воспитателя, откликаться на его призыв, просьбу, формировать у детей навыки самообслуживания, побуждать к выполнению гигиенических процедур с помощью взрослого.	8.00-12.00.
Четвертая неделя	Дети посещают детский сад в течение всего дня. Цели: организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий физический и психический комфорт, развивать уверенность в себе и своих возможностях, пробуждать активность, самостоятельность, инициативу; развивать чувство сопереживания. Желание помочь и утешить вновь прибывших детей, установить незыблемые правила общежития; подготовить ребенка к расширению круга общения с другими сотрудниками ДОУ, со старшими детьми; поощрять культурно-гигиенические навыки.	8.00-16.00
Переход к общему режиму

Режим дня первой младшей группы в адаптационный период

Режимные моменты	Время
Утренний прием, осмотр, игры, общение	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-9.00
Активное бодрствование	9.00-12.00
Игры, общение, подготовка к прогулке	9.00-9.30
Прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры	9.30-11.30
Подготовка к обеду, обед	11.30-12.10
Подготовка ко сну, сон	12.10-15.10
Постепенный подъем, оздоровительные, гигиенические процедуры	15.10-15.40
Полдник	15.40-16.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	16.10-17.20
Подготовка к ужину, ужин	17.20-17.55
Игры, уход домой	17.55-19.00

Методическое обеспечение