Рабочая программа Старшей группы общеразвивающей направленности №5 (5-6 лет) на 2учебный год (стр. 24 )

Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей

5. Коррекционная работа

Коррекционная работа ведется в рамках Службы сопровождения ДОУ. Это тесная взаимосвязь педагога-психолога, учителя-логопеда с воспитателями и родителями. В результате диагностики детей, узкими специалистами были сформированы списки детей нуждающихся в коррекционной работе. По решению ПМПк ДОУ из нашей группы:

· Зачислены на логопункт - 8 детей, 6 – ФФНР, 2– ОНР-3 ур.

· Поставлены на очередь – 11 детей, из них - 8 воспитанников ФФНР, 3 - ФН

Занятия воспитателя строятся с учетом рекомендаций специалистов. Диагностика уровня усвоения образовательной программы ДОУ детьми зачисленных на логопункт, проводится 3 раза в год (сентябрь, январь, май). Воспитатели строят гибкий режим образовательной деятельности с детьми: индивидуальные и подгрупповые занятия (I и II половина дня), снижение физической и психологической нагрузки в течение всего дня. В контексте работы с родителями учитель-логопед осуществляет контроль, за выполнением домашнего задания в логопедических тетрадях.

6.Мониторинг достижений детьми планируемых результатов освоения образовательной программы.

Система мониторинга группы строится согласно образовательной программы ДОУ.

Проводится диагностика интегративных качеств (1 раз в год – в конце года); выявления зоны ближайшего развития.

Достижения детьми планируемых результатов и освоения знаний обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых результатов освоения Программы, что позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей.

В процессе мониторинга исследуются освоение ребенком программного содержания, путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально - ориентированных методик нетестового типа. Построение системы мониторинга сочетает низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга образовательных областей 2 раза в год (сентябрь, май).

Мониторинг начальных и итоговых результатов в группе осуществляется с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой образовательной программе «Из детства в отрочество» старшей группы. Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка с помощью знаков «+» или « - », что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и « - » и выводится уровневый показатель.

· «Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+».

· «Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+».

· «Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «-»

По итогам анализа Карт освоения Программы ребенка заполняется таблица 1.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы)

Таблица 1

Группа ___________
Дата проведения мониторинга
Фамилия, имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Итоговый результат выставляется как «высокий уровень», если по всем образовательным областям оценки поставлены не ниже «среднего уровня» и «высокий уровень» выставлен не менее, чем по шести образовательным областям.

Итоговый результат выставляется как «средний уровень»:

- если по всем образовательным областям выставлен «средний уровень»;

- если количество оценок «низкий уровень» и «высокий уровень» совпадают;

- если «средний уровень» выставлен не менее, чем по шести образовательным областям.

Итоговый результат «низкий уровень» выставляется, если более шести образовательных областей имеют оценку «низкий уровень».

Интегративные качества, представленные в Федеральных требованиях, выступают в роли характеристики ребенка на этапе завершения дошкольного детства.

Данные о результатах мониторинга заносятся в карты развития ребенка с помощью знаков «+» или « - », что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге подсчитывается количество знаков «+» и « - » и выводится уровневый показатель.

· «Высокий» уровень ставится в случае, если все компоненты интегративного качества отмечены знаком «+».

· «Средний уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком «+».

· «Низкий уровень» – когда большинство компонентов отмечены знаком « - ».

По итогам анализа карт развития ребенка заполняется таблица 2.

Мониторинг детского развития

Таблица 2

Группа ___________
Дата проведения мониторинга
Фамилия, имя ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Итоговый результат выставляется как «высокий уровень», если по всем интегративным качествам оценки поставлены не ниже «среднего уровня» и «высокий уровень» выставлен не менее, чем по пяти интегративным качествам.

Итоговый результат выставляется как «средний уровень»:

- если по всем интегративным качествам выставлен «средний уровень»;

- если количество оценок «низкий уровень» и «высокий уровень» совпадают;

- если «средний уровень» выставлен не менее, чем по пяти интегративным качествам.

Итоговый результат «низкий уровень» выставляется, если более пяти интегративных качеств имеют оценку «низкий уровень».

Методическая литература по мониторингу

Образовательная область	Методика (источники)	Кто проводит
Физическая культура 1.1. Физическая культура	, «Физическая культура в дошкольном детстве». Пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 5-6 лет. Москва «Просвещение» 2005.	Инструктор по физической культуре
1.2. Здоровье	Программа «Из детства - в отрочество» для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. Гриф МОРФ. Просвещение. 2002.	Воспитатель совместно с физ. инструктором, ст. медсестрой ДОУ
Безопасность	«Безопасность» . . Учебное пособие по основам безопасности и жизнедеятельности детей старшего возраста. СПБ: «Детство – пресс». 2008.	Воспитатель
Социализация: 3.1. Социально – личностное развитие. 3.2. Игра	«Я – человек». . Программа социального развития ребенка. М. «Школьная пресса» 2004. Эльконин развития игровой деятельности. Минск, 1999.	Воспитатель Воспитатель, педагог-психолог
Труд	Нравственно – трудовое воспитание ребенка – дошкольника. – М.: «Владос», 2003.	Воспитатель
Познание: 5.1.Познание 5.2. Математика	«Познаю мир» Методические рекомендации. М. Просвещение 2000. «Раз – ступенька», «Два – ступенька». . . Методические рекомендации – М. Баллас. 2002.	Воспитатель
Коммуникация: 6.1. Развитие речи	«Развитие речи детей 5- 6 лет». , Тимощук пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Из детства в отрочество». М., Просвещение 2006.	Воспитатель, учитель – логопед, педагог-психолог
Чтение художественной литературы. 7.1.Художественнаялитература	«Пришли мне чтения доброго». Грищенко для чтения и рассказывания детям 4 – 6 лет (с методическими рекомендациями); М., «Просвещение» 2004. «Из детства – в отрочество»	Воспитатель
Художественное творчество: 8.1.Изодеятельность Художественный труд	«Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников». . Методическое пособие для воспитателей ДОУ. – М.: «Просвещение» 2006. «Из детства – в отрочество». Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников. . Методическое пособие для воспитателей ДОУ М. Просвещение» 2006. «Из детства - в отрочество». «Сказка из бумаги». «Оригами» Просова для детей 5 – 6 лет. «Из детства – в отрочество».	Воспитатель Воспитатель
Музыка	«Раз ступенька», «Два ступенька» - будет…. Песенка». Методические рекомендации для музыкальных руководителей и воспитателей, работающих по музыкальному развитию детей 4 – 6 лет по программе «Из детства – в отрочество». (тект) . М.: «Просвещение» 1998. – 85 с.	Музыкальный руководитель