Позиционирование детской книги и чтения детей в год литературы (стр. 4 )

В игровой форме ребята совершили увлекательное путешествие по отделам библиотеки. В абонементе 5-7 классов им было предложено самим подобрать рифмы для стихотворений великого поэта, расшифровать анаграммы. В медиацентре дети находили интересные факты из биографии поэта, используя поисковые системы сети Интернет. Сотрудники краеведческой гостиной рассказали о родовом имении отца в селе Кропотово, что в Становлянском районе Липецкой области. В секторе культуры и искусства дети узнали о том, что Михаил Лермонтов был с детства от природы всесторонне одарённым, проявлял большие способности в живописи, музыке и поэзии. А еще дети познакомились с репродукциями картин самого поэта.

В ходе мероприятия ребята искали ключевые слова, спрятанные в книгах. Подобный ход был сделан не случайно. Это позволило им познакомиться с расстановкой книжного фонда, затем собрать паззл с изображением обложки сказки «Ашик-Кериб». В каждом секторе детям выдавались круглые жетоны с изображением памятных мест, связанных с жизнью великого писателя. Игра-путешествие завершилась составлением Лермонтовской карты – дети отвечали на вопросы библиотекаря по теме игры, а на медиапрезентации с помощью полученных жетонов смогли проследить жизненный путь великого писателя. Игровая форма мероприятия позволила школьникам хорошо усвоить биографию и творчество поэта. Участникам бенефиса вручались фирменные блокноты, ручки и календари Липецкой областной детской библиотеки.

В 2015 году «Бенефис пятиклассников» будет называться «Бунинская Россия» и посвящаться 145-летию со дня рождения нашего земляка – нобелевского лауреата Ивана Алексеевича Бунина.

Интерактивными можно назвать и мероприятия к юбилею . Это викторина по рассказам писателя «Знаешь ли ты Чехова?». Ребята с интересом отвечали на вопросы викторины, разгадывали интерактивный кроссворд, что еще раз подтвердило актуальность такой формы игры. Большой интерес школьников вызвал также литературный час по творчеству «Гуманист и подвижник». Главная идея этого часа не только рассказать о жизни и творчестве , но также и поговорить с ребятами о его произведениях с правовой точки зрения. Библиотекарь остановила свое внимание на книге «Остров Сахалин» и на рассказе «Пари». Книга «Остров Сахалин» стала настоящим обвинительным актом абсурдности и бесчеловечности поистине варварской системы наказаний и их исполнения в России того времени. Ребята сравнивали, каким было наказание сто лет назад и какое оно сейчас. Много дискуссий разгорелось вокруг небольшого рассказа «Пари». В этом произведении затрагивается очень больной вопрос для России, да и для любой страны – возможность введения смертной казни. Прослушав отрывок из рассказа, ребята предлагали свои варианты развития событий, не зная концовки рассказа, они думали, как бы сами поступили на месте главного героя. Все споры были развеяны письмом, которым заканчивается рассказ, прочитанным библиотекарем.

Сейчас можно заметить тенденцию возвращения традиций прошлого. И в связи с этим пословицу «Все новое - хорошо забытое старое» можно назвать весьма актуальной. В 18-м и 19-м веках чтение вслух сохранялось как форма развлечения. В наше время это стало одной из форм привлечения детей к чтению, и, надо сказать, что подобный метод очень успешен. Не случайно, что в прошлом оно было настолько популярно, ведь именно при чтении вслух люди испытывают намного более интенсивные эмоции, нежели когда они читают про себя.

Чтение вслух вновь становится культурной традицией и также является одним из методов привлечения детей к чтению. С 10 марта по 10 апреля ЛОДБ принимала участие в межрегиональной акции Волгоградской областной детской библиотеки «Читаем русскую классику». Цель этой акции – привить интерес к отечественной литературе и истории. 25 марта у нас состоялись громкие чтения «Все смешалось в доме Облонских…». Ребят познакомили с биографией и творчеством . А затем началось чтение вслух – отрывки из романа «Анна Каренина» серьёзно привлекли внимание слушателей. Библиотекарь выразительно зачитала несколько пронзительных фрагментов романа, что вызвало поток яростных обсуждений судеб семьи Карениных. Ребята спорили: могла ли Анна избежать трагической развязки; что было бы, если бы она не пошла на поводу у чувств; возможен ли был другой вариант развития событий. Итогом громких чтений стало свободное выражение ребятами своего мнения. Казалось бы, такая простая форма работы, как «чтение вслух», в два счета достигла той самой цели, которой теми или иными способами пытаются добиться все библиотеки мира.

Театрализация, безусловно, является одним из методов мотивации детей к чтению. Пробуждение воображения, эмоциональное переживание ситуации текста, конкретизация и детализация способствуют активизации познавательной деятельности школьников. В 2014 году в библиотеке состоялась премьера театрализованных зарисовок «Михаил Юрьевич Лермонтов и Липецкий край». Приглашенные на это мероприятие старшеклассники увидели несколько страниц из детства будущего поэта. Юные зрители поняли, насколько сложными были взаимоотношения между его бабушкой Елизаветой Алексеевной Арсеньевой и отцом Юрием Петровичем Лермонтовым. Спектакль, основанный на книге елецкого краеведа Анатолия Коновалова «Жертва жребия земного», подготовили артисты библиотечного театра книги «Синяя птица». В театральном действии были использованы фрагменты художественного фильма «Лермонтов» режиссёра Николая Петровича Бурляева и стихотворения известных российских поэтов, посвященных Михаилу Юрьевичу Лермонтову.

Благодаря наглядности театрализация раскрывает художественные особенности произведения, помогает школьникам понять авторскую задумку, смысловое содержание текста. Литературно-музыкальная композиция «Михаил Юрьевич Лермонтов: ожившие страницы» тоже стала знаковым событием в год юбилея писателя. Учащиеся с удовольствием посмотрели замечательную постановку первого акта драмы «Маскарад» в исполнении юных воспитанников театральной студии липецкой гимназии № 64. Приемы театрализации способствуют подлинному взаимодействию с произведением через перенос художественного текста в словесные картины, создание мизансцен, декораций и подбор музыкального сопровождения.

Из всех произведений человеческого творчества самое невероятное и достойное внимания – это книги. Именно на страницах русской классической литературы хранится культурно-нравственный код, который необходимо продолжать передавать новым поколениям. Чем мы с вами, уважаемые коллеги, и занимаемся.

,

заведующая сектором читательского развития

отдела массовых программ ТОГБУК «Тамбовская

областная детская библиотека»

Проблемы социализации подростков

в современной художественной литературе

Вопрос о воспитательном и образовательном значении детской и подростковой литературы поднимался в России, начиная с 30-х годов XIX столетия. При этом вопрос о детском досуговом чтении перерос в проблему детского чтения. Проблема в том, что снизилась культура чтения, у читателя притупилось самостоятельное критическое суждение о прочитанном. Отсюда следует, что первостепенная задача библиотекаря – воспитать культуру чтения, формировать и развивать литературный вкус, стремление к глубине восприятия художественного произведения; воспитывать талантливого читателя, который будет рассматривать книгу не с утилитарных, не с прикладных позиций, видеть в ней не только источник информации, а относиться к книге как к празднику души.

Жизненные ценности и приоритеты человека начинают определяться уже в подростковом возрасте. Это период, когда пора вплотную задуматься над будущим, пора строить планы и приступать к их постепенному выполнению. Как сложится дальнейшая жизнь подростка, какого она будет качества – это зависит от воспитания. И книге здесь отведена далеко не последняя роль. Поэтому, наряду с основными, информационно-образовательными функциями библиотеки, очень важной была и остаётся – социализирующая. Иными словами, смысл нашей деятельности заключается в том, что, предоставляя читателю информацию, мы, библиотекари, опосредованно формируем сознание человека, помогаем государству вырастить гражданина России, её защитника и работника, современного человека в самом широком смысле этого слова: образованного, культурного, с духовно-нравственными устоями. Читатели-подростки, ввиду возрастной особенности, остро нуждаются в так называемой «социально-критической» литературе (книги о жизни их сверстников, которые помогают тинэйджерам социально адаптироваться, познавать современный мир, сравнивая свои собственные жизненные впечатления с книжными сюжетами). Чтобы помочь им сориентироваться в современном мире, следует обратиться к «жизненному опыту» предшественников в произведениях Радия Погодина, Альберта Лиханова, Анатолия Алексина, Юрия Яковлева, Владислава Крапивина и других писателей.

Необходимо помнить, что художественная литература не даёт готовых ответов на жизненные вопросы, а побуждает читателя к их самостоятельному поиску. Сопереживая герою, читатель пытается понять, почему так сложилась его судьба, что он за человек.

Принимая или отрицая авторскую позицию, читатель вырабатывает своё отношение к прочитанному, переносит впечатления от книги на свою жизнь и формирует на их основе свою систему ценностей, идеалов.

Мы видим свою задачу в организации общения с подростками таким образом, чтобы наполнить его атмосферой сотрудничества и взаимного доверия, увлечь чтением, развивая культуру ребёнка, познакомить с лучшими образцами художественной литературы.

Именно поэтому для обсуждения в «Школе развивающего чтения» были рекомендованы произведения: Виктора Драгунского «Он живой и светится», Радия Погодина «Откуда идут тучи», Александра Крестинского «Легенда о музыкантах», Юрия Нагибина «Зимний дуб», Марины Москвиной «Увеличительное стекло», Сергея Махотина «Вирус ворчания».

Сергей Махотин - автор современный, но книга «Вирус ворчания» воспринимается как привет из детства, далекого собственного детства, которое просто стоит и держит тебя за руку в то время, пока ты читаешь ее уже своему ребенку. Эта книга - мост, соединяющий поколение отцов и детей, то связующее звено, которых остается все меньше, но тем более они ценны.