Позиционирование детской книги и чтения детей в год литературы (стр. 1 )

Департамент культуры Воронежской области

Государственное бюджетное учреждение культуры Воронежской области

«Воронежская областная детская библиотека»

IХ Межрегиональная

научно-практическая конференция

«Детская книга и современное общество»

Воронеж, 22-23 апреля 2015г.

Позиционирование детской книги

и чтения детей в год литературы

Материалы конференции

(доклады, сообщения)

Воронеж, 2015

Детская книга и современное общество: материалы межрегиональной научно-практической конференции (доклады, сообщения). – Воронеж: ВОДБ, отдел научно-методической и справочно-библиографической работы; сост. . - 2015. – 88 с.

В сборнике опубликованы доклады и сообщения, представленные на IХ межрегиональной научно-практической конференции «Детская книга и современное общество», состоявшейся 22-23 апреля 2015 года.

Ответственный за выпуск: , директор ВОДБ

Тираж 50 экз.

Ул. Театральная, д. 19, г. Воронеж, 394036, ВОДБ.

От составителя

22-23 апреля 2015 года в Воронежской областной детской библиотеке состоялась IХ межрегиональная научно-практическая конференция «Детская книга и современное общество». Конференция вошла в областной план мероприятий Года литературы в Российской Федерации.

Предлагаемая для обсуждения в этом году тема - «Позиционирование детской книги и чтения в Год литературы».

С приветственным словом к участникам научно-практической конференции обратился заместитель руководителя департамента культуры Воронежской области, начальник отдела народного творчества Тарас Васильевич Тарасенко.

Открыла рабочую программу конференции директор Воронежской областной детской библиотеки, Заслуженный работник культуры Российской Аристова.

В течение двух рабочих дней прозвучали доклады и выступления ведущих специалистов библиотек Белгорода, Липецка, Тамбова, Воронежа и Воронежской области. Центральным стало выступление главного библиотекаря отдела творческого развития читателей Российской государственной детской библиотеки, психолога Надежды Анатольевны Потмальниковой на тему «Мастерская авторских программ по приобщению детей к чтению». Также состоялись видеомост с Ярославской областной детской библиотекой им. и просмотр видеоматериалов, предоставленных ГБУК РХ «Хакасская республиканская детская библиотека» и централизованной системой детских библиотек города Минска.

В своих выступлениях детские библиотекари поделились инновационным опытом продвижения книги, представили современные методы мотивации детей к чтению классической и современной литературы, определили варианты взаимодействия библиотеки и школы.

ДОКЛАДЫ, СООБЩЕНИЯ

,

старший преподаватель кафедры теории и методики гуманитарного образования Воронежского

областного института развития образования,

кандидат филологических наук

«Читать или не читать? Учить или не учить?» (Размышления над работами участников

регионального этапа олимпиады по литературе)

«А на балу Балконских встретим мы Толстого, У моря с неводом нас будет Пушкин ждать. И, глядя в голубую даль, обняв березу, Мы будем о Есенине вздыхать». (Из работы участника) Мнения членов жюри: - Чудовищно! - Забавно! - А зачем это вообще?

Вопросы, вынесенные в заглавие статьи, приобретают в наше время поистине гамлетовскую остроту, в чем большинство видит признаки деградации и надвигающейся культурной катастрофы. Я же считаю, что, напротив, такой посыл свидетельствует о возросшей интеллектуальности и интеллигентности общества. Вряд ли замученного жизнью крестьянина или рабочего в благословенную эпоху «трехкопеечных» гусей беспокоило, читает ли его чадо. Учителя яснополянской школы возмущались тем, что родители не давали детям доучиться, срывали их то на сельскохозяйственные, то на домашние работы, а сам досадовал, что ребятишки из народа совсем не могут и не хотят писать сочинения. А вот мы страдаем оттого, что не все дети много читают. Таким обществом надо гордиться.

А что же думают сами подростки, юноши и девушки о сложившейся ситуации? Идеальный случай – возможность проанализировать ответы участников регионального этапа Всероссийской олимпиады по литературе в Воронежской области.

В 2015 году одно из заданий 2 тура олимпиады выглядело так:

«Задание №3

2015 год объявлен в России Годом литературы. Вас попросили выступить в телевизионном ток-шоу (Вариант: Вас попросили дать комментарий по телефону для радиостанции) на одну из тем, связанных с литературой. Время для выступления (комментария) – 3 минуты. Напишите текст своего выступления (комментария). Для этого обдумайте проблему, выберите позицию, аргументируйте ее. Не забудьте, что текст придётся произносить (то есть он должен быть построен с учётом особенностей устной речи)!

Темы для выступлений (выберите ОДНУ из тем):

1) Стоит ли изучать в школе современную литературу – книги, ещё не ставшие классикой?

2) Мой совет: как сегодня увлечь чтением молодых людей?

3) Каким бы я сделал учебник по литературе для школы?»

Как отвечали учащиеся 9-11 классов на эти актуальные вопросы?

Участников олимпиады из 9 класса привлекли в основном первые два. Вот советы по привлечению к чтению:

1)Проводить агитацию в школе и в других образовательных учреждениях.

2)Начинать привлечение к чтению с помощью того, что близко детям, – детективов, фантастики.

3)Давать детям художественную литературу для решения психологических проблем.

4)Распланировать время на смартфон и чтение книг, постепенно увеличивая последнее.

5)Снизить цены на книги.

6)Проводить среди молодых людей конкурсы в Интернете на дописывание произведений литературы. Публиковать работы победителей и давать им денежные призы.

7) Создавать музеи литературных героев.

8)Увеличить количество часов литературы в школе.

9)Подбирать детям правильную, читающую компанию.

10)Взрослым, особенно родителям, самим читать. («Если же такого в семье не было, то и вырастет известно что»).

Уже в этом классе ребята понимают, что проблема «нечтения» связана не с высоким развитием техники: «…во все времена был широкий спектр развлечений. Дело вовсе не в изобретениях и современности… Главная причина [нечтения] – неспособность старших поколений объяснить своим детям важность чтения и привить любовь к этому занятию». Таким образом, ключевой фигурой в решении проблемы девятиклассники считают взрослого. Примерно такой же подход наблюдаем у 10-классников, с большим акцентом на том, что надо позволить подросткам самим выбирать книги, а не давить на них: «Надо находиться на одной волне с молодежью».

11-классники предлагают свои варианты решения проблемы.

«Просто скажите молодежи, что литература – это интересно, а читать – это модно», – советуют они и предлагают увлечь подростков историей, театром, кино, проводить встречи в литературных кафе и анти-кафе, устраивать литературные эстафеты, поэтические вечера с чтением не только чужих, но и своих произведений. Одни уповают на иллюстрации, которые сделают содержание книг ближе читателям, другие, наоборот, вслед за Э. Хемингуэем выступают против них: «Это мой мир, моя фантазия, моя реальность!» Один из конкурсантов пишет о том, что молодежь покупает книги, но это в основном пособия по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. А еще – бульварная литература, фанфики и проч. Школа должна помочь разобраться в книгах: «Большую роль играют уроки литературы… Занятия не должны проходить в лекционной или зачетной форме. Каждый урок литературы должен быть маленьким спектаклем. К тому же, важна связь литературы с жизнью. Поэтому обязательно должны быть внеклассные мероприятия, на которых рассматривается связь классики с современным миром. Я думаю, вряд ли кто-то из старшеклассников захочет сидеть, как теперь говорят, "не в теме"».

Показательно отношение молодых людей к предложению включить в школьную программу произведения современных писателей. Большая часть выбравших этот вопрос ответила на него утвердительно. Очень выразительно звучит такое объяснение позиции: «Ведь ограничиться только классикой – всё равно что на уроках биологии изучать только вымерших животных. Разумеется, это важно для понимания процессов эволюции, но необходимо ознакомиться и с современным многообразием видов». Ребята считают, что к современникам молодые читатели будут больше прислушиваться, ведь проблемы у них схожие. Изучение современной литературы поможет найти «свою» книгу; к тому же, у молодого человека появится «читательский азарт». Некоторые при этом предлагают подвергнуть новые произведения цензуре, другие отмечают, что классические творения когда-то тоже были совсем новыми и со временем произойдет очередное перераспределение книг.

Есть и радикальные предложения, начинающиеся словами: «Я считаю, что система образования нуждается в обновлении». Например, нужно исключить из учебников «Преступление и наказание», оставить краткое содержание (все равно уже в начале романа ясно, кто преступник), а ввести такие книги: «Властелин колец» Дж. , «Гарри Поттер» Дж. Роулинг, «Книжный вор» М. Зузака, «Чернильное сердце» К. Функе, «Тайный город» В. Панова, «Песнь Льда и Огня» Дж. , «О дивный новый мир!» О. Хаксли, произведения В. Сорокина, В. Пелевина, З. Прилепина, Т. Толстой, Д. Быкова.