По ступенькам скале (стр. 12 )

Дети инсценируют тексты: «Язык и уши», «Велосипед», «Старушка и солдат», «Два старца», «Раненный языком», и дают объяснения каждому из них.

Приводим тексты.

Старушка и солдат

(Факт из жизни города Таллинна)

Это случилось после войны. Многие тогда жили на хуторах. Одна старушка шла с бидоном и кошельком за молоком. У опушки леса её догнал солдат:

– Отдай кошелёк!

– На, милый, возьми, и вот молочка попей.

Солдат упал на колени, заплакал:

– Никогда со мной так не разговаривали!

Прослушав текст, дети определяют, что доброта старушки и понимание причин озлобленности солдата очищают душу возвращавшегося с фронта молодого человека. Старушка светится чувством сопереживания ему, одинокому и глубоко несчастному человеку; он падает перед ней на колени, сражённый безграничной лаской и добротой совершенно чужого для него человека. И постепенно уходит от него ненависть ко всем и всему.

Притча «Два старца»

Два старца жили вместе и никогда не было у них ссоры, распри.

Сказал однажды один другому: «Сделаем и мы распрю, как другие люди». Тот же ответил: «Не знаю, какая бывает распря».

Тогда первый старец сказал: «Вот, я кладу кирпич посередине и говорю: он мой, а ты говоришь: нет, он мой. Это и будет начало».

И сделали так. Один из них говорит: «Он мой». Другой же сказал: «Нет, он мой».

И сказал первый: «Да, да, он твой, возьми и ступай».

Они разошлись, и не смогли вступить в распрю между собой.

Познакомившись с этой притчей, дети начинают лучше понимать, что не обязательно кулаками доказывать свою правоту, что чем мудрее человек, тем он меньше склонен идти на конфликт с кем бы то ни было, и всегда находит нужные слова для снятия напряжения и разрядки критической обстановки.

Сильное впечатление оказывает на детей басня Сулхан-Саба Орбелиани

«Раненый языком»

Подружились мужик и медведь. Пригласил мужик медведя к себе в гости. Прощаясь, медведь поцеловал мужика, а заодно, по его просьбе, и жену мужика.

Почуяв вонь медведя, женщина выплюнула и сказала:

– Не по душе мне вонючий гость!

Прошло время. Мужик пошёл в лес. Он навестил медведя, захватив с собой топор, чтобы нарубить дров на зиму. Друзья обменялись любезностями, а потом медведь стал требовать:

– Ударь меня топором по голове!

Мужик отказался. Медведь настаивал, упорствовал.

Под конец мужик ударил медведя топором по голове и разбил ему голову.

Медведь побрёл в лес, а мужик – домой.

Спустя месяц они встретились. У медведя рана зажила. И он сказал:

– Брат мой, разбитая топором голова зажила, а сердце, раненое языком твоей жены, – нет.

Ученики начинают понимать Силу Слова, насколько велика ответственность каждого (в том числе их самих) за произнесённые слова, которые могут осчастливить человека или убить его наповал.

Учитель:

– В самом деле, как говорится в пословице – «Язык что топор – разит человека насмерть».

На доске написаны пословицы о языке, но не до конца. Заполните их и дайте к ним комментарий. Каждый ученик озвучивает и толкует по одной пословице:

– Леопард бережёт свои когти, мудрый человек – ... свой язык.

– У короткого ума... длинный язык.

– Человеку нужно два года, чтобы научиться говорить, и шестьдесят лет, чтобы научиться... держать язык за зубами.

– Большие говоруны – это пустые бочки, которые гремят сильнее, ... чем полные.

– Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, … беду ищет.

– Умный человек не тратит... много слов.

– Молчаливость лучше... многословия.

Учитель:

– Спасибо, ребята! Мы постепенно раскрываем нашу тему. В понимании того, как проявлять мощь сердца, как собирать в себе качества хорошего человека, нам помогают те художественные произведения, над которыми мы работаем на наших уроках. Вспомним хотя бы рассказ о двух братьях-близнецах.

История о двух братьях-близнецах

Давным-давно в одном городе жили два брата-близнеца. Они были как две капли воды похожи друг на друга. Но жили они совершенно разной жизнью.

Один брат был праведным: он трудился, помогал людям, был весел и приветлив со всеми.

Другой брат был беспутным: он бездельничал, проводил все дни в кабаках, пьянствовал и затевал драки.

Праведный брат очень переживал из-за этого и убеждал своего непутёвого брата одуматься и изменить свою жизнь. Но сколько он его ни увещевал и ни уговаривал, беспутный брат только отмахивался и продолжал бездельничать и пьянствовать.

Но однажды беспутный брат прибежал домой бледный, с испуганными глазами. Его рубашка и брюки были в крови. «Брат, – сказал он, – я случайно в драке убил человека. За мной гонятся, спаси меня!»

Не раздумывая, праведный брат снял с него испачканную в крови рубашку и отдал ему свою одежду.

Переодевшись, беспутный брат убежал, а праведный брат надел на себя его рубашку.

Тут в дом вбежали преследователи и, увидев испачканную кровью рубашку, закричали: «Вот он, хватайте его!»

Праведного брата схватили и отвели к судье. Поскольку все улики были налицо, праведного брата обвинили в убийстве человека, и судья вынес ему смертный приговор. Праведный брат молча выслушал приговор и попросил в качестве последнего желания дать ему бумагу и ручку, чтобы он мог написать письмо-завещание своему брату. Написав письмо, он отдал его судье и попросил передать его своему брату.

На следующий день его казнили.

А через какое-то время в город вернулся беспутный брат. Он узнал, что его брата казнили, что брат оставил для него письмо-завещание, которое хранится у судьи.

Взволнованный беспутный брат поспешил к дому судьи. Тот передал ему письмо, которое он тут же распечатал. Когда он прочитал эти несколько строк, написанных рукою брата, из глаз его полились слёзы, и он закрыл лицо руками.

В письме было написано: «Дорогой брат! Завтра я умру за тебя в твоей одежде, а ты, одетый в мою одежду, можешь жить жизнью истины и праведности».

С тех пор беспутный брат переменил свой образ жизни, начал трудиться, помогать людям и во всём стал походить на своего умершего брата.

Учитель:

– Что общего между нашей темой и этим рассказом?

Дети говорят, как праведный брат пожертвовал собой ради беспутного брата, взяв его вину на себя, и в предсмертной записке иносказательно написал: «Завтра я умру за тебя в твоей одежде, а ты, одетый в мою одежду, можешь жить жизнью истины и праведности».

Вот где проявилась Сила Слова и понимание того, как и зачем один человек берёт на себя вину другого ради спасения и очищения его души.

Дети могут предложить также французскую балладу «Перчатка» в переводе В. Жуковского для толкования причин поступков, определяемых природой и качествами человека.

4. Обогащение мыслей, чувств, поступков.

Учитель открывает створку доски, где в столбик записаны слова, характеризующие отрицательные качества человека, и предлагает детям подумать и назвать слова, определяющие положительные человеческие качества.

Дети при содействии учителя выполняют мыслительную работу, и на доске выстраивается другой, правый столбик слов-антонимов.

Учитель стирает слова левого столбика, предлагает детям хором прочитать оставшиеся слова правого столбца. Потом они 1-2 минуты внимательно смотрят, чтобы запомнить их.

Тщеславие Скромность

Трусость Смелость. Мужество.

Грубость Вежливость.

Равнодушие Сострадание. Сердечность

Ссора. Распря Миролюбие

Лесть Правдивость

Лень Трудолюбие

Далее учитель просит детей опустить головы и закрыть глаза, а сам стирает с доски слова правого столбика.

Учитель:

– Поднимите головы. Посмотрите на доску. На ней ничего нет. Но куда ушли все лучшие человеческие качества?

Дети:

– Они в нашем сердце, в нашей душе.

Учитель:

– Спасибо, ребята, за ваши мысли, которые незамедлительно будут проявляться в ваших словах, действиях, поступках.

5. Сюрприз учителя.

Учитель:

– К нашей теме и всему ходу урока очень подходит стихотворение Овсея Дриза

«Хороший человек»

Нужен он зимой и летом

И блондинам, и брюнетам,

Тонким,

Толстым,

Нужен взрослым,

И ребятам,

И ребятам

Нужно, чтобы был он рядом.

Очень-очень-очень нужен,

Если кто-нибудь простужен,

Или просто нету сил,

Или просто загрустил...

Нужен он сию минуту!

Нужен через много лет!

Очень нужно, чтобы всюду

Был Хороший Человек.

Выразительное чтение стихотворения учителем, а затем – двумя-тремя учениками. Особое внимание дети уделяют одним и тем же словам, которые надо произносить с разной интонацией, усиливая или ослабляя голос, а также жизнерадостным ноткам при чтении.

6. Письмо.

Учитель делит доску на три части и пишет заголовок:

Какие качества украшают человека.

Из каждого ряда по очереди выходят ученики и пишут о лучших человеческих качествах (желательно не повторять уже написанного на доске).

Учитель вновь обращается к названию темы и спрашивает:

– Пытались ли мы раскрыть тему на уроке?

Дети положительно отвечают на вопрос.

Учитель:

– Насколько нам это удалось?

Ребята отвечают, опираясь на конкретные факты.

Учитель:

– Как вы думаете, связано ли проявление лучших человеческих качеств с мощью сердца?

Положительные ответы детей.

Учитель:

– Благодарю вас, ребята, что вы так хорошо мыслите и успешно справляетесь с поставленными перед вами вопросами.

7. Презентация работ некоторых учеников.

Учитель:

– Сперва уточним, что значит слово «презентация»?

Ответы детей учитель дополняет информацией: презентация – общественное представление чего-то нового, значимого, созданного кем-то. Я и представители вашего класса отобрали достойные работы учеников, связанные с понятием: качества хорошего человека.

Приготовьтесь слушать, а затем дайте образную оценку лучшим работам ваших одноклассников.

Презентацией лучших творческих произведений авторов заканчивается урок.

Учитель желает детям активного отдыха и разнообразных интересных дневниковых записей.

Урок № 13.

Урок письменноречевой деятельности в 4 классе,

проведенный в начальной школе № 000 г. Москвы.

Первая встреча после зимних каникул.

IV урок блока. Тема: Культура общения (Поклонение Свету взаимопонимания)