По ступенькам скале (стр. 7 )

Урок № 6.

Урок письменноречевой деятельности

во втором классе начальной школы № 000 г. Москвы.

Тема: Славнейшая победа – это победа над самим собой

Вначале, вслед за приветствием детьми учителя и родителей, последовательно рассматриваются значимые части урока: предмет, тема. Построение урока.

Учитель:

– Как называется наш предмет, наши уроки?

Ученик:

– У нас уроки письменноречевой деятельности.

Учитель:

–Чему мы учимся на уроках письменноречевой деятельности?

Ученик:

–Мы учимся писать то, о чём думаем, что видим, чувствуем и переживаем.

Учитель:

– Да, ребята, письменная речь – это не просто списывание, выполнение грамматических упражнений или письменный пересказ чужих мыслей. Через письменную речь мы можем передать наши радости и огорчения, раскрыть нашу душу...

А сейчас я перед вами поставлю такой вопрос: Какие качества вам необходимы, чтобы ваша письменная речь состоялась?

Ответы детей:

– Нам необходимы: творчество, воображение, богатство словаря, речи, умение мыслить, оценивать собственные работы, сила воли, чтобы преодолевать трудности, которые возникают во время письма...

Учитель:

– Спасибо, ребята, за такое глубокое понимание сути курса письменноречевой деятельности.

Перейдём к сегодняшнему уроку. Тема всего урока звучит так: Славнейшая победа – это победа над самим собой. Вы согласны с предложенной вам темой?

Дети выражают согласие.

Учитель:

– Тогда определимся с частями урока. Что мы будем делать сегодня?

На доске запись:

Построение урока:

Учитель коротко характеризует рубрики урока, обозначая их на доске лишь цифрами.

1. Настрой на урок.

2. Учимся рисовать речью, словами.

3. Мудрые изречения.

4. Изгоняем ошибки из текста.

5. Сюрприз учителя.

6. Мы – учителя.

7. Итог урока.

Ход урока:

1. Настрой на урок.

Учитель:

– Помните, на прошлом уроке мы выясняли, когда же вы растёте, в какое время дня или ночи? Вы говорили, что, наверное, растёте, когда спите, когда едите, когда бегаете... Но точно определить не могли. Тогда я прочитала вам стихотворение Агнии Барто – «Я расту», и вы сразу всё поняли. Выразительно прочитаем все вместе, когда же вы растёте.

Дети наизусть говорят стихотворение.

Агния Барто

Я расту

А я не знал, что я расту

Всё время, каждый час:

Я сел на стул, но я расту,

Расту, шагая в класс.

Расту, когда гляжу в окно,

Расту, когда сижу в кино,

Когда светло, когда темно,

Расту, расту я всё равно.

.

Идёт борьба за чистоту,

Я подметаю... и расту.

Сажусь я с книжкой на тахту,

Читаю книжку... и расту.

Стоим мы с папой на мосту,

Он не растёт, а я расту.

Расту и в дождик, и в мороз,

Уже я маму перерос!

Потом желающие показывают мастерство чтения, когда выразительность определяется глубиной проникновения в содержание текста и умением обрисовать точный интонационный рисунок произносимого.

2. Учимся рисовать речью, словами.

Учитель:

– Мы неоднократно говорили, что художник, живописец рисует предметы, явления с помощью форм, красок и их оттенков, а мы благодаря письму можем рисовать речью, словами, образами.

(Сюжетная картинка «Силач и манная каша». См. приложение, рис. №3).

Вам нужно было «нарисовать» речью (как авторской, так и прямой) всю историю внука, бабушки, силача и манной каши, раскрыть ситуацию в юмористическом плане. Послушаем тех, кто очень постарался.

Каша силы

К Ване приехала бабушка Нина. Был Ваня весёлым, но потом раскис. Вы спросите: «Почему?» А вот почему. Ваня не любил манную кашу, кашу силы. Бабушка Вани так называла кашу. Говорила: «Не съешь кашу, не вырастешь, слабым будешь!»

Вот пошли мы в цирк. Были акробаты, фокусники и силачи. Дошло дело до силача. Бабушка хотела что-то сказать. Внучок увидал слегка открытый рот и прервал её: «Если ты скажешь, что он всегда ел манную кашу, я уйду!»

Миф о манной каше

Это всё придумали родители,

Что от каши манной вмиг

Станут дети очень-очень сильными

И поднимут сразу тонну книг.

Вот поэтому с утра

И страдает детвора –

Заставляют кашу есть:

Манку, гречку, геркулес.

Дверь открыть ты не сумел –

Сразу: каши мало ел!

Вот Геракл и Гефест

Обожали геркулес!

Не сумел на гору влезть:

Надо кашу утром есть.

Вот Микула Селянин

Кашу манную любил!

Дети внимательно слушают, отмечают положительные стороны работ, высказывают свои пожелания на будущее. Учитель благодарит выступавших и высоко оценивает их труд.

3. Мудрые изречения и их толкование.

Учитель:

– На прошлом уроке вы очень заинтересовались притчей о царевиче Сутасоме.

Особенно вам понравились мудрые изречения царевича, обращённые к великану и людоеду Калмашападе. На доске я подготовила для вас некоторые из мудростей, но написала только начало каждой. Сможете ли вы закончить их?

Изречения, записанные на доске:

– Только тот, кто делает добро бескорыстно, способен понять, …… (что такое человеческая мудрость).

– Только тот, кто полюбит мудреца, способен понять ……… (его мудрость).

– Побеждать других – звериная доблесть, человеческая доблесть – ……… (побеждать себя).

– Славнейшая победа – это ……… (победа над самим собой).

Учитель обращает внимание детей на запись на доске (подготовленную заранее).

Дети хором читают начало первого изречения, а заканчивает его тот, кто запомнил. Они вновь хором читают его целиком, после чего учитель обращается к ним с вопросом:

– Как вы понимаете изречение? Скажите своими словами.

Ученик:

– Делать бескорыстно – это значит делать добро, но не думать и не ждать взамен ни благодарности, ни ответного добра.

Учитель:

– Ты, конечно, прав. Ведь иначе это будет не доброе дело, а корысть, когда делаешь что-то не ради добра, а ради выгоды, чтобы тот тоже взамен сделал тебе что-то.

По второму изречению, после его дополнения, дети говорят следующее:

– Нужно искать себе таких друзей, чтобы те помогали тебе стать лучше, душевнее, человечнее.

Учитель:

– Да, иначе «якобы» друг может сбить кого-то с правильного пути и втянуть, скажем, в дурную кампанию. Мудрость в том, чтобы полюбить мудреца, а не глупца, лжеца и эгоиста.

Третье изречение дети толкуют так:

– Допустим, тигр увидел бегущего оленя, нагнал его, победил, потому что был сильнее, и съел, потому что был голодный. Но человек, в отличие от зверя, прежде всего преодолевает свои собственные недостатки, плохие качества и становится всё лучше и лучше. В этом и есть человеческая доблесть.

Потому в четвёртом изречении говорится: славнейшая победа – это победа над самим собой.

– Учитель:

– Молодцы, ребята, как вы прекрасно мыслите, толкуете и рассуждаете. Спасибо вам! Посмотрим, сможете ли вы так же великолепно изгнать ошибки из третьего изречения.

4. Изгоняем ошибки

В данном на доске третьем изречении учитель дописывает недостающую часть, и дети приступают к поиску воображаемых ошибок, связанных с расхождениями между произношением и написанием. «Слышим одно, пишем другое», – говорит учитель, берёт мел, поворачивается к диске и ждёт конкретных указаний детей на подобные случаи.

«Побеждать других – звериная доблесть. Человеческая доблесть – побеждать себя».

Дети анализируют каждую ожидаемую ошибку, говорят, почему можем написать так, но пишется иначе. Подсчитывают количество ошибок – (24 ошибки) и «изгоняют» их из класса.

– Учитель:

– И в этом упражнении я чувствовала, как активно работает ваша мысль. Спасибо вам. А теперь... мой сюрприз.

5. Сюрприз учителя.

– Учитель:

– Я прочитаю вам один рассказ; нам всем очень понадобится ваше умение мыслить, глубоко рассуждать. Я верю в ваши способности.

Сядьте поудобнее. Слушайте внимательно.

Чтение учителем рассказа Л. Нечаева «Яма».

Вася – мальчик слабый, болезненный. Из-за этого в школу подолгу не ходил.

Его посещала соседская девочка Люда, занималась с ним, чтобы он не отставал в учёбе. Люда была старше его на два года.

Как-то в марте мама выпустила Васю на улицу подышать свежим воздухом. Вася и позвал Люду:

– Айда на яму!

Близ железнодорожной насыпи была довольно глубокая яма. Взрослые запрещали детям ходить туда. Но дети всё равно бегали к яме кататься на льдине. Круглая льдина, оттаявшая по краям, плавала в яме, как чайный гриб в банке.

Люда отказалась было, да потом уступила Васе, побежала с ним.

Вася подобрал длинную палку и прыгнул на льдину. Сначала он отталкивался палкой от берега, и льдина помалу двигалась, кружилась. Затем стал раскачивать льдину ногами.

– Хватит, Вася, – уговаривала его с берега Люда. – Прыгай на берег, а то недалеко до беды...

Льдина треснула и надломилась. Оставшись на зыбкой половинке, Вася испугался и заплакал.

«Вот горюшко-то», – по-взрослому вздохнула Люда и протянула мальчику руку. До Васи было не дотянуться, и она ступила в воду. Когда же стала тащить Васю со льдины, резиновые сапожки скользнули, она съехала глубже в яму, и в голенища набралась вода.

Вася тоже зачерпнул в сапожки воды – и испугался пуще прежнего: мамка забранит! Мамка у него строгая: и отругает, и отдубасит. Однако, боясь простудиться, он тотчас побежал домой.

Люда не хотела расстраивать свою маму, пошла в избу к подруге, подсушила там у печки носки и сапожки и только после этого вернулась домой.

Дома её поджидала не только своя мама, но и Васина. Она тотчас стала выговаривать:

– Вот, Люся, нехорошо ты поступила, Ваську моего на яму повела да на льдину затащила. Девочка, а озорничаешь. Большая уже...

Люда молчала, опустив глаза.

– Васька, он маленький ещё, да глупый, да хворый, – продолжала Васина мама. – Поди, простудится, опять кашлять начнёт...

– А может, он всё же сам в яму-то полез? – робко спросила Людина мама.

– Нет, – сказала Васина мама, – не сам. Если бы сам, я бы ему задала трёпку. Твоя Люся затащила. Он прибежал домой, с перепугу-то её и выдал... Больше, Люся, так не поступай!

Отчитав Люду, Васина мама ушла.

Люда просидела весь вечер над уроками, склоняясь над книжками-тетрадками ниже, чем следовало бы. Мама ходила по горнице молча и только вздыхала порой.