По ступенькам скале (стр. 9 )

– Почему бабушка прямо не сказала о том, что говорила Ксюша до прихода Лены?

– Почему бабушка заговорила о диатезе у Ксюши?

– Чем вам понравилось заглавие – «Про жёлтые груши и красные уши?»

И учитель (с разрешения детей) подключается к постановке вопросов:

– Допустим, бабушка сказала бы Лене всю правду, как вы думаете, что последовало бы за этим?

Ученик:

– Они рассорились бы.

7. Заглянем в свой внутренний мир.

Учитель:

– Опустите головы, закройте глаза и вспомните случай, когда по вашей вине или по вине другого вам было очень неловко, и вас выручил близкий и любящий человек.

Дети делятся своими воспоминаниями.

Учитель:

– Конечно, в критической ситуации трудно не поддаться эмоциям, но очень желательно сдержаться и не говорить недружелюбных и грубых слов, за которые потом бывает очень стыдно. Самое лучшее - быть мудрыми, как бабушка из прочитанного рассказа, и всегда находить мирный и удачный выход из конфликтного положения.

8. Подводя итог уроку, учитель спрашивает у детей:

– Тема нашего урока звучала так: «Привет трудностям!» Какие трудности мы все вместе преодолевали по ходу урока?

Ответы детей:

– Мы, как учителя, придумывали вопросы к рассказу;

– Мы, как учителя, пытались видеть и исправлять ошибки в словах и предложениях;

– Мы рассуждали, философствовали, анализировали тексты;

– Мы вникали в суть прослушанного художественного текста.

– Делать всё это было нелегко, но очень интересно.

Учитель:

– Спасибо, ребята, за вашу работу. И урок вас благодарит, и родители. Таких же творческих успехов пожелаю вам и в будущем.

Урок № 8.

Урок письменноречевой деятельности в 3 классе,

проведенный для учителей во время семинара по Гуманной Педагогике

в Литве, город Мажейкяй

Приветствие. Настрой на урок.

На доске запись:

Гипотеза: Раскрытие тайны мудреца.

Учитель:

– Что такое гипотеза? Можете дать толкование?

После попыток детей учитель уточняет: Гипотеза – научное предположение; оно выдвигается для объяснения каких-нибудь явлений.

Учитель:

– Познакомимся, решением каких вопросов мы будем заняты на уроке:

1. Построим дерево родственных слов.

2. Узнаем сюрприз учителя.

3. Станем соавторами писателя.

4. Будем обогащать свою речь, чувства, поступки.

5. Мы умеем размышлять.

6. Мы ищем себя.

7. Учимся рисовать речью, образами, словами (творческое задание).

8. Подведём итог уроку.

Ход урока:

1. Построим дерево родственных слов.

На доске контурно нарисовано ветвистое дерево, а внизу (под землёй) – записан корень «кры».

Дети не раз выполняли подобное упражнение, поэтому каждый может подойти к доске и написать какое-нибудь родственное слово. На ветках могут появиться такие слова, как: крыша, крышка, крыло, крыльцо, перекрытие, прикрытие, покрытие, укрытие, открытие, закрытие, скрытие, вскрытие, открывалка и т. д.

Учитель может предложить детям толкование некоторых слов, записанных на доске, в частности: укрытие – место, сооружение, укрывающее, защищающее от чего-нибудь; открытие – 1) начало чего-то (открытие выставки); 2) в науке, в человеческом сознании – постижение того, что ранее было неизвестно.

Дети вспоминают также шестой подвиг Геракла («Авгиевы конюшни»), который он свершил, лишь преодолев самого себя, своё пренебрежение к грязной, недостойной (как он считал) героя работе. Геракл считал подвигом дело, в котором можно проявить мужество, подвергнуться опасности. Но после долгих раздумий он сделал удивительное открытие и пришёл к выводу, что всякое нелёгкое дело, которое выполняешь, преодолевая своё нежелание, выполняешь только потому, что это нужно, и есть подвиг.

Такая обобщающая беседа настраивает детей на глубокое постижение содержания и смысла художественного текста при первом же его слушании в выразительном чтении учителя.

2. Сюрприз учителя.

Учитель:

– Приготовьтесь слушать рассказ Василия Александровича Сухомлинского «Красота. Вдохновение. Радость и Тайна».

Я прочитаю его не до конца. Постарайтесь сами раскрыть тайну мудреца, выдвинуть и доказать своё предположение, гипотезу.

Чтение учителем первой части рассказа.

Василий Александрович Сухомлинский

Красота, Вдохновение, Радость и Тайна

1 часть

Пришёл маленький мальчик в лес. Встретил старика, идущего из лесу. Старик шёл усталый, но радостно улыбался.

– Почему вы улыбаетесь, Дедушка? – спросил Мальчик. – Наверное, в лесу есть что-то хорошее?

– Да, Мальчик, в лесу есть Красота, Вдохновение, Радость и Тайна. Я видел их, и мне захотелось жить ещё много, много лет.

Мальчик побежал в лес.

Посмотрел вокруг себя. Всё красиво: и дуб могучий, и ель нарядная, и ива плакучая, и берёза белокорая. Но самым красивым показался Мальчику маленький цветок фиалки. Он поднял из травы свою синюю головку с фиолетовым глазом и с изумлением смотрел на мальчика.

– Это – Красота, – тихо прошептал Мальчик.

Прислушался Мальчик и услышал далеко-далеко тихую песню дикого голубя: тур... тур... И в это же мгновение вспомнилось Мальчику что-то ласковое и доброе. Вспомнились Мальчику материнские руки. Захотелось ему самому спеть песню о маме.

– Это – Вдохновение, – тихо прошептал Мальчик.

Ещё пристальнее посмотрел Мальчик вокруг себя.

Ярко сияло солнышко, высоко в синем небе летали птицы, до самого горизонта плыли зелёные волны леса.

«Как хорошо, что я всё это вижу и чувствую, – подумалось Мальчику. – Мир – это Радость, жить – это Радость».

Но где же Тайна? Долго, очень долго присматривался и прислушивался Мальчик, но Тайны так и не заметил.

3. Мы – соавторы.

Учитель:

– Перед нами стоит главный вопрос: о какой тайне говорил Дедушка?

Дети выдвигают свои предположения, хотя вопрос является довольно сложным.

Затем учитель читает вторую часть рассказа .

II часть

Пошёл Мальчик в лес и на второй день. Опять встретил Дедушку, идущего из лесу. Рассказал Мальчик, как он встретился с Красотой, Вдохновением и Радостью, а вот с Тайной и не встретился.

– Дедушка, где же Тайна?

Дедушка загадочно улыбнулся и ответил:

– Доживёшь до седых волос – увидишь Тайну.

Прошло много лет. Мальчик вырос, стал взрослым человеком. Он женился, вырастил детей, и дети его стали взрослыми. Стал он седым Стариком.

Пошёл однажды Старик в лес. Много лет прошло с тех пор, как маленьким Мальчиком услышал он слова о Красоте, Вдохновении, Радости и Тайне. И вот теперь вспомнились ему слова Дедушки.

Первое, что он увидел в лесу, – изумительно красивую фиалку в зелёной траве.

«Это же тот цветок, который я видел здесь много лет назад, – подумалось Старику. – Неужели он вечный?»

Прислушался Старик: так же шепчет трава, шелестят листья. Поднял он голову и увидел: плывут белые облака, летят журавлиные клины в синем небе...

– Так вот в чём Тайна, – догадался Старик. – Красота вечна.

После прослушивания сказки до конца детям становится ясно, что тайна в вечной Красоте.

4. Обогащение речи, чувств, поступков.

Учитель:

– Предлагаю вашему вниманию три слова из рассказа . Это: Красота. Радость. Вдохновение.

(Слова в столбик записываются на доске и в тетрадях).

– Если заглянуть в суть каждого слова, то можно сделать удивительные открытия.

Поделюсь своими впечатлениями: недавно в деревне я смотрела на радугу и любовалась её красотой. А потом задумалась над словом «радуга». Откуда оно пришло? И вдруг пришло открытие: Если Бога Солнца в древнем Египте называли Ра, то слово «радуга» распадается на две части: ра + дуга = солнце в дуге = солнце в части круга. Вернёмся к нашим словам: подумайте и скажите, из каких частей состоит слово «красота»?

Из предложенных детьми вариантов наибольшее одобрение и удивление вызвало открытие :

– «Красота» = к солнцу сотни раз.

В самом деле, когда ощущаешь красоту, как будто к солнцу тянешься сотни раз.

Слава и другим словам дал удивительные толкования:

– «Радость» = солнце до ста раз. Когда тебе радостно, душа поёт, солнце лучится из тебя...

– «Вдохновение» = вдох нового.

Учитель:

– Совершенно верно; когда человека осеняет мысль, откуда-то извне вспыхивает искра, и приходит вдохновение; это не выдох изнутри, а внешнее, невидимое воздействие чего-то на человека, чтобы он начал творить, создавать то, что будет радовать других. Так возникают произведения искусства, литературы, живописи, скульптуры, музыкальные творения, которые живут в веках, становятся вечными, а всё начиналось с вдохновения: зажглась искра, которая разгорелась в пламени творчества.

5. Мы умеем размышлять.

Учитель обращает внимание детей на две записи на доске; они читают:

«Красота спасёт мир».

«Осознание красоты спасёт мир».

Учитель:

– Почему счёл нужным уточнить мысль Достоевского?

После попыток учеников ответить на этот вопрос, учитель и дети обсуждают, выясняют смысл этих двух высказываний. Они вместе приходят к выводу о том, что природа первична, и её красота тоже первична и совершенна. Во всём гармония и целесообразность, начиная от крошечной божьей коровки и изящной незабудки, от розы с раскрывающимися лепестками, которые, как говорят, вобрали в себя модель Вселенной, и кончая величественными, могучими горами и безбрежным океаном. Но ведь человек с детства должен воспитываться так, чтобы уметь замечать Красоту Природы, удивляться её бесподобным краскам и формам. Если он будет ценить и восторгаться Красотой Природы, то никогда не навредит Ей; напротив, будет стараться воспроизвести Её великолепие в своём творчестве, уже вторичном.

6. Мы ищем себя.

Учитель:

– Опустите головки, закройте глаза и подумайте, какую тайну вы открыли (или хотели бы открыть) в своей жизни?

Через несколько минут звучат ответы-признания детей, в которых отражается постоянная работа мысли, связанная с желанием вникать и постигать философские проблемы мироздания и бытия.

7. Творческое задание; учимся рисовать речью, образами, словами.

Учитель раздаёт детям листочки с сюжетной картинкой с заголовком: «А чашки тоже мыть?» (см. приложение, рис. №5).

Дети внимательно изучают картинку, пытаются не пропустить ни одной детали, домысливают то, что было до кадра, после кадра, пытаются образно воспроизвести ситуацию.