По ступенькам скале (стр. 3 )

Оптимист Пессимист

Радостный Холодный

Весёлый Плаксивый

Приветливый Невезучий

Сердечный Грустный

Чуткий Недовольный

Довольный Мрачный

Добрый Хмурый

Улыбчивый Злой

Общительный Необщительный

Подводя итог, учитель спрашивает:

– Подумайте и ответьте, кем лучше быть в жизни – оптимистом или пессимистом?

Дети единогласно выбирают оптимиста.

Учитель:

– Почему вы так считаете?

Суммарный ответ детей звучит примерно так: лучше быть оптимистом и не навязывать другому (другим) своего плохого настроения, дурного характера.

Учитель:

– Оптимист всегда с надеждой смотрит на жизнь, на будущее, чего не скажешь о пессимисте; тот ничего хорошего не ждёт от окружения и окружающих.

6. Письмо.

Раздаются тетради, учитель говорит, кто как написал на прошлом уроке, затем дети пишут в тетрадях, а учитель на доске следующее предложение:

Ослик и медвежонок всегда спорили.

Учитель:

– Мы уже знаем: произносим одно, пишем другое. Ошибки появляются у того, кто не следит за этим. Давайте вместе разберёмся, где запрятаны ошибки в написанном на доске и в тетрадях предложении.

Дети выделяют ожидаемые ошибки и объясняют, как слышим и как пишем. Они ещё раз сами проверяют свои работы и приступают к «правке» своего почерка: карандашом выравнивают буквы, придают им одинаковую высоту, равномерный наклон и пропорциональность. С каждым разом первоклассники всё больше убеждаются, что красивое письмо зависит, в первую очередь, от них самих, также как и грамотное письмо.

7. Итог урока.

Учитель:

– Урок наш подходит к концу. Что вам запомнилось сегодня, что понравилось, что посоветуете на будущее.

В своих высказываниях дети предпочитают быть оптимистами, а не пессимистами, они выражают своё положительное эмоциональное отношение к уроку, высказывают пожелания и впредь проводить интересные уроки.

Учитель благодарит детей за добрые и сердечные слова.

Урок № 3.

Урок письменноречевой деятельности,

проведенный в 1 классе школы № 000 г. Москвы.

Урок-подарок для родителей.

Тема: И урок может улыбаться

Учитель:

– Доброе утро, ребята! Поздоровайтесь с дорогими гостями, которые нашли время и возможность придти на наш урок. Обратитесь к ним с такими словами: «Доброе утро, наши дорогие родители! Спасибо, что сегодня вы с нами!»

(Дети приветствуют родителей).

Учитель:

– Но прежде чем приступим к делу, скажите, пожалуйста, как называется наш курс, учебный предмет, наши уроки?

Ученик:

– Уроки письменноречевой деятельности.

Учитель:

– Письменная речь – это умение писать красиво и правильно, или ещё что-то другое, более важное и необходимое для человека?

Дети с помощью учителя приходят к выводу, что благодаря письменной речи мы можем переносить на бумагу наши мысли, чувства, переживания, настроения, что без письменных источников (летописей) мы не знали бы, что было до нас, как жили люди в прошлом; без письменной речи мы не сможем передать будущим поколениям всё самое ценное, что будет накоплено в наше время.

Учитель:

– По вашим глазам вижу, что вы поняли самое главное. А сейчас определим тему нашего урока и начнём работать.

Учитель раскрывает створку доски, где написано:

Тема: И урок может улыбаться!

Учитель:

– Интересно, как это может быть?

Послушайте, как будет строиться наш урок:

1. Настроимся на урок.

2. Покажем наши сюрпризы.

3. Отгадаем загадки.

4. Послушаем учителя.

5. Станем учителями.

6. Что мы желаем.

7. Подведём итог уроку.

– Согласны с таким построением урока?

Дети отвечают: «Да!»

1. Настроимся на урок.

Дети встают и хором выразительно читают стишки:

«Вместе с солнышком встаём,

Вместе с птицами поём:

“С добрым утром! С ясным днём!”

Вот как славно мы поём!»

А также: «О чём поют воробушки...», «Здравствуйте, ты скажешь человеку...», «Есть у радости подруга...», «Добрые слова не лень...».

2. Покажем наши сюрпризы.

Дети выразительно читают, а при возможности инсценируют:

– «Знаки препинания», ,

– «Ежели вы вежливы», ,

– «Людоед и принцесса», Г. Сапгира,

– «У Петьки у Егорова», – И слова играют,

– Рассказ по картинкам («Танцующие гамаши», см. приложение, рис. № 2).

В конце даётся положительная оценка детских выступлений.

3. Мы умеем отгадывать.

На доске заранее написаны три загадки:

1) Берега – зелёные, 2) Может и разбиться,

Вода – красная, Может и свариться,

Рыбки – чёрные. А захочешь – в птичку

(…..) Может превратиться.

(……)

3) С листьями, а не книжка,

Кругла, а не пышка,

С водой, а не болото,

Скрипит, а не ворота.

(……)

Дети хором читают загадки. Учитель:

– Ребята, думаю, вам легче будет отгадать загадки, если узнаете, что их называют вкусными!

Дети на ухо шепчут учителю ответы. Отгадавших он хвалит за сообразительность и смекалку, другим предлагает подумать и не торопиться с ответом.

После того как загадки большинством детей отгаданы и раскрыт их смысл (арбуз, яйцо, капуста), учитель выбирает одну из них и предлагает найти ошибки, которые «запрятаны» в словах.

Берега – зелёные (8 ошибок),

Вода – красная (4 ошибки),

Рыбки – чёрные (6 ошибок).

Дети вместе с учителем обнаруживают 18 «коварных» ошибок, которых «изгоняют» из класса, ещё раз внимательно читают текст и запоминают правильное написание.

4. Послушаем учителя.

Учитель:

– Ребята, вы хорошо поработали, порадовали всех нас, а сейчас настроимся слушать мой сюрприз. Вы же вдумчивые слушатели, умеющие понимать все тонкости текста и быть даже соавторами писателя. Рассказ я прочитаю без заглавия и нескольких последних строчек. Прослушав внимательно, вы сможете придумать заглавие и завершить рассказ.

Выразительное чтение учителем рассказа В. Осеевой «Хорошее» (1 класс, IV сборник художественных текстов – «Странички добрых слов») без заглавия и ответа мамы в конце.

Валентина Осеева

Хорошее

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут.

– Погуляй со мной, Юра!

– Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их пристрелил!»

А няня тут как тут:

– Убери посуду, Юрочка.

– Убери сама – некогда мне!

Покачала головой няня.

А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

– Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты.

А Юра к маме пошёл:

– Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

– Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

Дети называют заголовки («Юра-мечтатель», «Ленивый мальчик» и др.), предлагают свои концовки; после положительной оценки их стараний учитель читает авторский заголовок «Хорошее» и ответ мамы на вопрос Юры. Некоторые ученики высказывают мнение, что предложенные ими варианты ничуть не хуже.

5. Станем учителями.

Учитель:

– Ребята, вы настолько ярко проявляли себя на уроке, так хорошо поняли текст, что свободно сможете заменить меня, ставя вопросы к тексту «Хорошее».

Желающие выходят, занимают место учителя в центре класса, задают вопросы, слушают и словесно оценивают ответы («правильно», «не совсем так», «я думаю иначе» и др.).

Вопросы детей к тексту «Хорошее»:

– Почему, о ком бы Юра ни подумал, те сразу приходили к нему?

– Почему Юра хотел совершить подвиг?

– Почему Юре хотелось, чтобы не он попал в беду, а другие?

– Почему Юра всем отказывал в просьбе?

– Почему Юра был такой задумчивый?

Вопросы, поставленные детьми, и полученные ответы помогли всем лучше понять и глубже осмыслить содержание рассказа, за что учитель благодарит весь класс.

6. Что мы желаем.

Учитель:

– Пусть каждый подумает и скажет, что бы хорошее он хотел сделать для других.

Желания детей, выраженные в письменной форме, вращались, примерно, вокруг таких проблем:

Мне хотелось бы:

– Чтобы не было войны.

– Чтобы не умирали люди.

– Чтобы ярко светило солнце.

– Чтобы все дружили.

– Чтобы не болели близкие...

7. Подведём итог уроку.

Учитель:

– Ещё раз вернёмся к содержанию и построению сегодняшнего урока. Что мы успели сделать за 35 минут?

Дети:

– Многое успели сделать...

Учитель:

– Скажите, пожалуйста, улыбался нам урок или нет? Если да, то как, чем улыбался?

Ученики:

– Нам улыбались «вкусные» загадки, знаки препинания, которые спорили, танцующие гамаши в картинках; урок улыбался, когда мы изгоняли ошибки, когда мы ставили интересные вопросы к рассказу, уроку нравились наши желания.

Учитель:

– Урок благодарит вас, ребята. Он радуется, что вы такие умные, сообразительные, весёлые.

Дети:

– И мы говорим уроку «Спасибо», что он был такой интересный и всё время улыбался нам. На этом урок заканчивается.

Урок № 4.

Урок письменноречевой деятельности во 2 классе,

проведенный в Лиепской основной школе

Цесиского района, Латвия

На доске предварительно записано:

Тема: Мы любим мечтать, фантазировать, воображать.

Главное слово на уроке:

После приветствия, настроя на работу учитель знакомит детей с построением урока.

Учитель:

– Нас ждут интересные и увлекательные дела. От вашей активности будет зависеть, какой у нас получится урок. Внимательно слушайте и запоминайте, чем мы будем заняты эти 40 минут.

Построение урока:

1. Беседа о значении письменной речи.

2. Выразительное чтение по смысловым знакам.

3. Мы умеем размышлять.

4. Сюрприз учителя.

5. Мы – учителя.

6. Творческое письмо.

7. Итог урока.

Ход урока.