По ступенькам скале (стр. 16 )

Именно над этим мы с вами работаем на каждом уроке.

2. Ваше творчество.

Сегодня мы начнём наше общение с ваших сюрпризов.

Ученик (Т. Р.) читает свой рассказ, написанный по картинкам (см. приложение, рис. №9).

Несправедливость

Однажды по дороге шла миссис Флетчер, занятая своими мыслями, какие программы пустить по новому каналу ТВ.

За ней следовала её собака Милашка (хотя ей это имя не шло), едва поспевая за своей хозяйкой.

Навстречу им шёл мальчик, насвистывая песню из знакомого фильма и не замечая собаки, которая не выносила свиста. Услышав его, она стала чесать лапы, но, увидев свистевшего мальчика, набросилась на него, чтобы отхватить кусок побольше.

Глядя на эту сцену, миссис Флетчер стала надрываться от плача. Кончилось всё тем, что улица была затоплена слезами.

Вдруг мальчик заметил возле себя камень, до которого никак не мог дотянуться. Тут у него вытянулась рука, он схватил камень и стукнул собаку по голове. И услышал такой пронзительный свист, будто кто-то стрельнул из ультразвука.

Мальчик упал в обморок и оказался в больнице для особых случаев.

Дети положительно оценивают работу одноклассника.

Учитель:

– Я прочитала ваши творческие работы и выделила особо понравившиеся места. Попытайтесь объяснить, чем привлекли меня некоторые части ваших рассказов?

Отрывки из рассказа А. Л.

«Собака кинулась на мальчика. И песня сменилась криками, визгами и ойками. Мальчик орал: «Отстань от меня, вшивая дворняга». И сражался, как мог, хотя был на волосок от смерти. А пожилая мадам рыдала и не могла смотреть на столь ужасающую картину...»

«...И как только пасть начала двигаться в его сторону, он заехал ей по самой макушке...»

Отрывки из рассказа Е. А.

«...Тогда мальчик понял, что помощи ждать не от кого. Он начал оглядываться по сторонам в поисках хоть чего-нибудь тяжёлого. И тут увидел кусок кирпича, валявшийся недалеко. Он отпихнул собаку, дотянулся до булыжника и шарахнул её кирпичом по голове...»

«...Женщина подскочила к поверженному псу и, осматривая его, бормотала: «Ах, бедненький пёс! Только не сотрясение!» Потом она вскочила так, как будто её ужалила пчела, и заорала на мальчика: «Что ты натворил! Ты же мог его убить! Как тебе не стыдно нападать на тех, кто слабее тебя?!». «Ничего себе слабее!» – проворчал мальчик и пошёл по улице, как ни в чём не бывало».

Отрывок из рассказа А. С. «Стасик и я»

«Иду я по улице, свищу себе под нос и вдруг вижу нашу соседку – тётю Фросендию, а что ещё хуже – её собаку. Собаку звали Стасик-бульдог».

Отрывок из рассказа Ж. Е.

«Джон скинул с себя бесчувственную собаку и встал, утирая пот со лба. Но тут к нему подбежала миссис Грин:

– Ах ты, малолетний преступник, – орала она, брызжа слюной не хуже своей собаки. – Ты что сделал с несчастной Лесли?!

Она опустилась на колени около поверженной собаки, а удивлённый Джо стоял неподалёку, косясь на Лесли и миссис Грин недоуменным взглядом...».

В своих оценках дети указывали на образность, богатство речи, красочность и живость изложения, неповторимость стиля каждого.

Учитель:

– Спасибо вам, ребята, за прекрасные работы. Послушаем ещё стихотворение Миши Краснопольского; он написал его под впечатлением повести Оскара Уайльда «Портрет Дориана Грея», о которой мы рассказывали недавно.

Мы знаем, что стареет тело.

Вопрос:

Стареет ли душа?

И властно ль время над бессмертной?

И да, и нет.

Торопит время,

Конечен трудный путь земной.

Стараясь скрыть все прегрешенья,

Мы забываем об одном –

Грехи в душе оставят знаки

Уродства, старости и зла.

И страшно душу угадать

В портрете Дориана Грея!

Учитель:

– Что Миша хотел выразить своим стихотворением?

Ученики:

– Миша отделил внешность от внутреннего мира человека. Он считает, что очень важно оберегать свою душу от всего того, что её загрязняет.

Учитель.

– На прошлом уроке вам было предложено в письменной форме дать объяснение некоторых изречений. Пусть желающие зачитают свои толкования.

Изречение: В получении наград не будь впереди других. В совершении добрых дел не будь позади других.

Толкование Никиты: «Ты делай своё дело и не гонись за наградой; совершай добрые дела просто так, а не ради того, чтобы тебя хвалили и награждали».

Изречение: Благородный человек ищет причины своих неудач в себе самом, а подлый человек ищет их в других.

Толкование Ивана: «Когда ты допускаешь какую-нибудь ошибку, надо искать причину в себе, а не в других. А тот, кто этого не понимает, всегда винит в своих ошибках других, но только не себя».

Изречение: На узкой тропинке придержи шаг и дай пройти путнику, идущему навстречу. За едой возьми себе третью часть, а остальные отдай ближнему. Вот секрет того, как всегда быть счастливым в этом мире.

Толкование Миши: «В этом изречении говорится о том, что человек должен думать не только о себе, но и о тех, кто окружает его, сочувствовать и помогать другому. Потому на узкой тропинке лучше пропустить встречного, чем грубо проталкиваться самому; или за столом не жадничать, а брать столько, чтобы и другим хватило».

Учитель:

– Совершенно верно. Ваши толкования ведут к тому, что мы имеем дело не столько с внешними, физическими явлениями, сколько с внутренней позицией человека, его отношением к другому человеку. Именно это является главным в поступках людей.

3. Закончить пословицы.

Учитель:

– Ребята, вы так хорошо мыслите, что, наверное, сможете догадаться и сами закончите и допишите пословицы, которые я сейчас раздам вам.

После небольшой паузы дети зачитывают дописанные ими пословицы, комментируя некоторые по собственному желанию.

«Мудрый смело исправляет свои ошибки, а глупый... (боится признать недостатки)».

«Нож не точить – заржавеет, человеку не учиться… (поглупеет)».

«Не знать – не страшно, страшно – не... (хотеть знать)».

«Чем меньше умения, тем больше... (самомнения)».

«Хороший человек никого не боится, плохой человек боится... (каждого)».

«Богатства украшают жилища, добродетели – ... (человека)».

«Грязь с лица можно смыть, грязь с души – ... (не соскрести)».

«У умной головы рот... (на замке)».

«Суди себя так же, как судишь других; прощай других так же, как... (прощаешь себя)».

«Следовать добру – взбираться на гору, следовать злу – ... (скользить в пропасть)».

«Хотя у совести нет зубов, но она может... (загрызть насмерть)».

«Умный человек говорит своими делами, глупый... (болтает языком)».

4. Информация учителя.

Учитель:

– Послушайте небольшое сообщение об одном человеке-долгожителе. Будьте внимательны, ибо я прочитаю текст не до конца, а главное вам предстоит додумать и досказать самим. Настройтесь слушать.

* * *

«Высоко в горах жил человек, которому исполнилось 168 лет. Весть о нём разнеслась далеко за пределы его края и страны.

Однажды долгожителя посетили иностранные гости, чтобы воочию увидеть столь удивительного человека и порасспросить его.

– Откройте нам тайну, – обратились они к гонцу, – как вы дожили до такого преклонного возраста, да ещё сохранили ясный ум и прекрасную память?».......... ………..

Учитель:

– Представьте, что каждый из вас тот долгожитель, которого спрашивают гости. Как бы вы ответили?

Варианты ответов детей.

Учитель:

– В ваших ответах звучали примерно те же мысли, что и в словах долгожителя. Послушаем, что же он сказал гостям.

(Чтение конца текста).

«Долгожитель ответил:

– Всю жизнь я дышал свежим воздухом, пил родниковую воду, кислое молоко, не пьянствовал, не курил, часто и надолго уходил в горы, но самое главное – трудился и никогда никому не завидовал».

Учитель:

– Вы согласны с мнением долгожителя?

Положительные ответы детей.

– Последнее, что сказал долгожитель, то, что он никогда никому не завидовал. А что такое «зависть»? Какое это качество человека?

Ответы детей.

Учитель:

– Я согласна с вами. «Зависть» – нежелательное человеческое качество, которое может «загрызть» душу самого носителя этого качества. Интересное толкование даётся в Словаре Сути Слов: «Зависть – суть вины в запредельном», иначе говоря – завистливый человек несёт в своём внутреннем мире чувство вины, которое внешне может не проявляться, другие могут не замечать его, но которое способно затмить разум человека и натолкнуть его на преступные мысли и

поступки.

5. Качества человека.

Учитель:

– За наш урок мы накопили достаточное количество понятий, слов, чтобы назвать те человеческие качества, которые следует развивать и беречь в себе или... которые надо изживать из себя. Диктуйте эти слова, а я запишу их на доске.

Вскоре на доске появляется следующая запись:

Что надо

развивать изживать

любовь ненависть

бескорыстие зависть, корысть

щедрость жадность, скупость

труд праздность, безделье

доброту злость

? отчуждённость

Учитель:

– Какое слово является антонимом понятия «отчуждённость, «одиночество»?

(Варианты ответов детей).

– Попытаемся углубиться в поиск этого единственного слова.

6. Ответ мудреца

Быль

«Пришли ученики к своему учителю и спросили:

– Есть ли слово, которым можно было бы руководствоваться всю жизнь и быть счастливым?

Мудрец подумал и ответил:

–Это – взаимность. Чего себе не желаешь, того не делай другим».

Учитель:

– Как вы понимаете слово «взаимность»? Дайте ему своё толкование.

(Ответы детей).

– Антонимом какого слова является «взаимность»?

Ученик:

– Отчуждённость.

Учитель:

– Запишите и запомните толкование этого понятия: «Взаимность» – действие, которое порождает отклик в другом и становится действием двух. Найдём этому слову своё место на доске.

Вписывается «взаимность» как противоположное слову «отчуждённость».

Учитель:

– Можно, с вашего согласия, перечеркнуть те качества, от которых нам необходимо отказаться, которые надо изживать из себя?

С согласия детей перечёркивается правая сторона написанного.

7. Образование новых слов.

Раскрывается створка доски, где предварительно записаны слова:

согласие влияние действие обязанность отношения помощь понимание связь

?

Учитель: