5. Педагогика / Под ред. – М., 2000.
6. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
7. Светловская внеклассного чтения. – М., 1977.
Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.
Сложность художественного языка литературы. Принципы отбора литературного материала и его концентрация в каждом классе начальной школы.
Для школьного изучения учебные материалы отобраны и зафиксированы в стабильных учебниках или учебных пособиях (книги для чтения «Родная речь»), для внеклассного чтения учебников нет и не должно быть. В жанровом отношении первоначально предпочтительны сказки, стихи, рассказы. Детские книги, избираемые для чтения вслух и рассматривания с детьми, должны быть относительно новыми, неизвестными. Книга должна быть доступной по содержанию и вызывать интерес у ребенка, а также иметь небольшой объем и соответствовать требованиям к изданию детской книги. Гигиентческие требования к книге (величина букв, соотношение текста и полей, количество знаков в строке и т. д.).
Литература:
1. . Литература и культура: Культурологический подход к изучению словесности в школе.- М., 2002.
2. Лейдерман для души. О преподавании литературы в школе. – Тюмень, 2006.
3. Богданова преподавания литературы. – М., 1999.
4. Лейдерман для души. – Тюмень., 2006.
5. Педагогика / Под ред. – М., 2000.
6. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
7. Светловская внеклассного чтения. – М., 1977.
Приложение 2
Содержание практических занятий
Теория литературы
Практическое занятие № 1
Тема: «Цикл и циклизация. Неавторские циклы»
(2 часа)
План занятия
1. Понятие цикла. Целостность цикла и целостность произведения.
2. Авторские и неавторские циклы. Лирический цикл.
3. Строение цикла.
4. Генезис художественной циклизации и пути ее развития в литературе.
Литература
1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие/ , , и др.; Под ред. . – М., 2004.
2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины/Под ред. .– М., 2000.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. . – М., 2001.
4. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов пед. ун-тов/ , , ; Под общ. ред. . – М., 2000.
Методические указания
При подготовке ответа на первый, второй и третий вопросы внимательно прочитайте соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях.
При анализе авторских и неавторских циклов рекомендуется сопоставить первый лирический цикл в русской литературе «Подражания Корану» и «денисьевский цикл», который выделяют в лирике , обращая внимание на степень авторского участия в выделении и оформлении цикла, на связь этих циклов с биографией автора и т. д. Ответ на третий вопрос возможно выстроить на основе выявления строения указанных циклов и их типологических особенностей.
При подготовке ответа на четвертый вопрос необходимо проследить истоки циклизации в русской литературе, тенденции ее развития, описать современное состояние литературы с точки зрения циклизации. особенностей. ооо
Практическое занятие № 2
Тема: «Типологические особенности эпического произведения »
(2 часа)
План занятия
1. Эпос и эпическое начало. Инвариантная для эпики речевая структура.
2. Взаимоосвещение авторского и чужого слова с помощью сочетания внешней и внутренней языковых точек зрения.
3. Фрагментарность эпического произведения.
4. Родовой для эпики образ мира – полнота бытия как взаимодополнительность основных его аспектов: земного и небесного, далекого и близкого, сиюминутного и вечного, внутреннего и внешнего.
5. Инвариантное для эпики событие – встреча персонажей, представляющих противоположные части (сферы) эпического мира.
6. Эпический сюжет.
7. Структура эпического сюжета.
Литература
1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие/ , , и др.; Под ред. . – М., 2004.
2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины/Под ред. .– М., 2000.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. . – М., 2001.
4. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов пед. ун-тов/ , , ; Под общ. ред. . – М., 2000.
Методические указания
При подготовке ответов на вопросы внимательно прочитайте соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях. В качестве иллюстративного материала (образца эпического текста) предлагается использовать «Повести Белкина» , все вопросы занятия необходимо сопровождать анализом данного произведения.
Обратите внимание, что для речевой организации эпического текста характерно сочетание речи изображающей («авторской») и речи изображенной, которую изображающий речевой субъект – посредник между двумя действительности – либо включает в свое высказывание, либо, наоборот, дополняет ее своей речью.
Фрагментарность эпического произведения (прямая речь персонажей, собственно повествование, описание, характеристика, вставные рассказы и письма, «произведения» героев; эпиграфы, названия частей или глав, всего произведения, вставные тексты, принадлежащие другим авторам) определяет особенности читательского восприятия эпического текста и традиции литературоведческого анализа эпического произведения через фрагмент.
Эпическое событие имеет два основных исторических варианта: в древней эпике – поединок, в романе – диалог-спор. В основе эпического сюжета – ситуация, представляющая собой неустойчивое равновесие мировых сил; действие в целом – временное нарушение и неизбежное восстановление этого равновесия. При ответе на 7 вопрос необходимо обратить внимание на следующие элементы эпического сюжета: 1) удвоение центрального события и обратно-симметрическая мотивная структура; 2) закон эпической ретардации (равноправие двух несовпадающих факторов сюжетного развертывания: инициативы героя и инициативы обстоятельств); 3) равноправие и равноценность случая и необходимости; 4) равноправие и взаимосвязь циклической и кумулятивной сюжетных схем; 5) случайность и условность границ сюжета, что связано с идеей непрерывности и бесконечности линейного времени.
Практическое занятие № 3
Тема: «Типологические особенности драматического произведения»
(2 часа)
План занятия
1. Драма как литературный род: театроведческий и литературоведческий подходы к драме.
2. Двоемирие, характеризующее театр как художественную модель мира
3. Театральный хронотоп, его особенности.
4. Катарсис
5. Основа сюжета драмы: противоречие между намерением, волевой инициативой и их результатом
6. Родовое содержание конфликта и его реализация в диалогической форме.
Литература
1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие/ , , и др.; Под ред. . – М., 2004.
2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины/Под ред. .– М., 2000.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. . – М., 2001.
4. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов пед. ун-тов/ , , ; Под общ. ред. . – М., 2000.
Методические указания
При подготовке ответов на вопросы внимательно прочитайте соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях.
В качестве иллюстративного материала (образца драматического текста) предлагается использовать «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»), все вопросы занятия необходимо сопровождать анализом данного произведения.
При анализе драматического произведения следует обратить внимание на то, что двойственная природа драмы проявляется прежде всего в следующем: здесь заданы особые пространственно-временные условия восприятия события, которые одинаково актуальны как в сценическом воплощении, так и при чтении; особенности чтения драмы состоят в непроизвольном разыгрывании читателем реплик персонажей и их жестов, которые читатель стремится вписать в воображаемое пространство сцены; в сочетании перевоплощений в персонажей (внутренней точки зрения) с воображаемой зрелищностью целого, воспринимаемой внешним наблюдателем. Все, что происходит в драме (составляет ее сюжет), свершается на глазах у зрителя в особом времени – «настоящем сопереживания». Временная дистанция отсутствует и полностью замещена пространственно отдаленной позицией эмоционально и интеллектуально заинтересованного свидетеля: закон трех единств. Драматический конфликт – столкновение разных норм (правды) или правды и лжи (обмана).
Практическое занятие № 4
Тема: «Типологические особенности лирического произведения»
(2 часа)
План занятия
1. Лирика как литературный род. Субъектный синкретизм как главный родовой признак лирики.
2. Генезис лирики.
3. Субъектная организация лирического произведения: субъект высказывания в лирике.
4. Проблема лирического сюжета и лирического события.
5. Основные жанры лирики.
Литература
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
