Методические указания
При подготовке ответов на вопросы внимательно прочитайте соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях, а также в научной литературе.
При подготовке к ответу на первый и второй вопросы составьте тезаурус по теме, подберите примеры всех известных строф. На занятии после обсуждения этих вопросов будет предложено тестовое задание.
При подготовке ответа на второй вопрос предлагается проанализировать семантику классической и неклассической строфы на примере стихотворений «Мне нравится, что вы больны не мной…», А. Тарковского «Охота».
При подготовке ответа на третий вопрос следует учесть отличие итальянского сонета от сонета английского, приводить примеры классического сонета следует из переводов на русский язык Ф. Петрарки и В. Шекспира.
Практическое занятие № 14
Тема: «Ритмическая организация поэтического текста»
(2 часа)
План занятия
1. Понятие о ритмической организации поэтического текста. Метр и размер.
2. Силлабические размеры.
3. Силлабо-тоника, основные метры этой системы стихосложения. Понятие стопы. Связь силлабо-тоники с античной метрикой.
4. Тоническая система стихосложения: дольник, тактовик, акцентный стих.
5. Проблема верлибра в литературоведении.
Литература
1. Введение в литературоведение: Учеб. пособие/ , , и др.; Под ред. . – М., 2004.
2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины/Под ред. .– М., 2000.
3. О лирике. – Л., 1974.
4. Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. . – М., 2001.
5. Лотман поэтического текста. Структура стиха. – СПб., 2000.
6. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов пед. ун-тов/ , , ; Под общ. ред. . – М., 2000.
Методические указания
При подготовке ответов на вопросы внимательно прочитайте соответствующие разделы в рекомендованных учебных и справочных изданиях, а также в научной литературе.
При подготовке к ответу на первый, второй, третий и четвертый вопросы составьте тезаурус по теме, подберите примеры всех известных стихотворных метров и размеров. На занятии после обсуждения этих вопросов будет предложено тестовое задание.
Обратите внимание, что некоторые стихотворные размеры становятся знаковыми и отсылают к определенной литературной традиции. Обратите внимание на следующие размеры: 4-стопный ямб, 6-стопный ямб с цезурой посередине, белый 5-стопный ямб, 5-стопный хорей, 6-стопный дактиль с усеченной до двух слогов последней стопой.
При подготовке ответа на четвертый вопрос предлагается проанализировать верлибры А. Блока.
Практика читательской деятельности
Практическое занятие № 15
Тема: «Анализ школьных учебников и хрестоматий по литературе для учащихся младших классов»
План занятия
1. Назначение учебной хрестоматии для чтения в начальной школе. Особенность её структуры.
2. Подготовьте письменно краткую аннотацию одного из учебников по литературе для 9-11 классов и небольшую рецензию на его раздел (по выбору). Что вы можете сказать о научном и методическом уровне учебника
3. Предложите свои виды заданий (не менее 10) для одного из учебников средних и старших классов
Литература
Учебная литература для чтения для начальной школы по выбору студентов.
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Методические указания
Цель данного практического занятия – научить студентов анализировать аппарат методических заданий в школьном учебнике. При подготовке к ответам на вопросы практического занятия необходимо изучить методическую литературу по проблеме и ознакомиться с содержанием и структурой учебников и учебных пособий по чтению для начальной школы, обратить внимание на реализацию в школьных учебниках по литературе принципов наглядности, региональности, определить способы расположения литературного материала в школьном учебнике.
Практическое занятие № 16
Тема: «Тематическое планирование курса литературы в начальной школе»
План занятия
1. Основная цель планирования работы учителя-словесника, роль в этом процессе программ и учебников по литературе; отражение в нём характера изучаемого материала, особенностей класса, опыта и индивидуальности учителя, достоинств и недостатков учебников и хрестоматий.
2. Какое планирование педагоги и методисты называют тематическим? Почему столь важно определить относительно законченную систему, цикл уроков по данной конкретной теме и «сверх» задачу проведения этих уроков? В чём специфические трудности тематического планирования по литературе?
Литература
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Рыбникова по методике литературного чтения. – М, 1997.
Ильин к ученику. М, 1985. (на выбор 2-3 урока).
Методика преподавания литературы. Под ред. , М., 1999.
Львова лаборатория учителя. М., 1980, гл. «Как рождается урок» (с. 7-57).
Методические указания
Цель данного практического занятия – познакомить студентов с разными вариантами составления тематического плана, формировать умения определять цель и задачи уроков в тематическом плане
Практическое занятие № 17
Тема: «Классификация методов преподавания литературы и их моделирование в практической деятельности»
План занятия
1. Назовите известные вам основы классификации методов обучения литературе.
2. В чем вы видите основные достоинства аналитической беседы?
3. Определите возможности исследовательского метода на уроках литературы.
4. Как вы будете планировать деятельность учащихся в процессе чтения лекции учителей?
Литература
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Голубков преподавания литературы. – М., 1962.
Ионин литературоведение: Учебное пособие к спецкурсу. – Л., 1986.
Кудряшев методов обучения на уроках литературы. – М., 1981, с. 59-167.
Методика преподавания литературы / Под ред. , М., 1999. – с. 88-103.
Рыбникова МА. Очерки по методике литературного чтения. М., 1987, с. 44-55.
Методические указания
При подготовке к ответам на вопросы практического занятия необходимо изучить методическую литературу по проблеме и ознакомиться с содержанием и структурой учебников и учебных пособий по чтению для начальной школы.
Практическое занятие № 18
Тема: «Изучение эпических произведений в начальной школе»
План занятия
1. Назовите наиболее важные родовые и жанровые признаки эпоса, которые необходимо знать учащимся младших классов.
2. Охарактеризуйте основные пути изучения эпического произведения в школе.
3. Подготовьте конспект урока по изучению «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» -Щедрина, включив в него элементы комментария, пересказа, работу над планом.
4. Работа над эпизодом.
Литература
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений в процессе изучения литературы в школе / Под ред. . - М., 1984.
Ильин к ученику. – М., 1988.
Методика преподавания литературы / Под ред. . - М., 1999.
Рыбникова по методике литературного чтения. – М., 1995.
Методические указания
При подготовке к ответам на вопросы практического занятия необходимо изучить методическую литературу по проблеме и ознакомиться с содержанием и структурой учебников и учебных пособий по чтению для начальной школы.
Практическое занятие № 19
Тема: «Изучение лирических произведений в начальной школе»
План занятия
1. Какие компоненты школьного анализа являются общими для изучения эпических н лирических произведений? В чем существенные отличия изучения лирики как рода литературы?
2. Подготовьте обзорный анализ книги «Изучение лирики в школе».
3. Охарактеризуйте круг проблем, связанный с изучением лирических произведений в младших классах.
4. Использование наглядности и ТСО при изучении лирики.
Литература
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Медведев лирики в школе. – М., 1985.
Методика преподавания литературы / Под ред. .- М., 1999,- с. 158-165.
Тодоров над стихом в школе. - М., 1965.
Методические указания
При подготовке к ответам на вопросы практического занятия необходимо изучить методическую литературу по проблеме и ознакомиться с содержанием и структурой учебников и учебных пособий по чтению для начальной школы.
Практическое занятие № 20
Тема: «Изучение драматических произведений в начальной школе»
План занятия
1. В чем вы видите основные особенности изучения драматических произведений в школе?
2. Назовите методы работы, которые помогают учесть трудности восприятия драмы учащимися.
3. Аналитическое чтение и чтение по ролям.
Литература
Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. – М., 1977.
Аникст драмы в России от Пушкина до Чехова. – М., 1972.
Зепалова литературы и театр. – М., 1982.
Методика преподавания литературы/ Под ред. . – М., 1999, с. 166-176.
Нестурх пьесы по ролям как прием анализа // Искусство анализа художественного произведения. – М., 1971.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
