23. Сюжет и его композиция. Пролог, эпилог, вставная новелла, обрамление, монтаж и др. приемы. Сюжет и фабула. Открытый финал и завершенный текст. «Сильные» позиции текста.
24. «Точка зрения» как инструмент анализа композиции. Разновидности точек зрения (сравнение важнейших классификаций).
25. Система композиционных форм речи в произведении. Функции рассуждений в художественном произведении. Диалог и монолог как основные формы речевого общения. Диалогичность и монологичность как качества сознания автора и персонажей.
26. Художественная речь. Понятие о художественной речи. Поэзия и проза. Тропы и стилистические фигуры. Цитата и реминисценция. Автоцитирование.
27. Стиль. Современное литературоведческое понимание стиля. Стиль как свойство художественной формы. Стиль как содержательная форма. Стиль и манера.
28. Адресат и реальный читатель. Произведение как потенциал восприятия. Образ читателя в литературе.
29. Массовая литература как ценностный «низ» литературной иерархии. Принципы серийности и формульности в поэтике массовой литературы. Основные жанрово-тематические каноны массовой литературы.
30. Литературный процесс в контексте литературной критики и истории литературы. Литературный процесс в свете исторической поэтики. Основные стадии развития поэтики (эпоха синкретизма, эпоха эйдетической поэтики, эпоха поэтики художественной модальности.
31. Признаки литературного направления. Смежные понятия. Барокко. Плеяда.
32. Классицизм.
33. Литература Просвещения: сентиментальное и интеллектуальное направления.
34. Романтизм.
35. Реализм.
36. Символизм и другие направления модернизма.
37. Соцреализм.
38. Постмодернизм.
39. Национальное своеобразие литературы. Местный колорит и «дух народа». Языковая картина мира и этнический менталитет в литературе.
40. История русского стихосложения. Силлабическая, силлабо-тоническая, тоническая системы стихосложения.
41. Строфика.
42. Ритмическая организация текста.
43. Рифма и рифмовка.
Проблемы литературного образования и методики преподавания литературы на современном этапе. Межпредметные связи преподавании литературы в школе. Развитие методики преподавания литературы в ХIХ — ХХ вв. Краткое изложение и анализ одной из проблем, освещаемых в трудах русских методистов (по выбору). Анализ методической системы , , (по выбору). Составьте план изучения рассказа в 1-3 классах. Какие виды пересказов можно использовать в процессе изучения этого рассказа? Разработайте фрагмент урока по обучению пересказу. Составьте план изучения одной из монографических тем в 3 классе. Определите тематику уроков, подготовьте опережающие задания по всей теме. Значение трудов и для развития отечественной методики преподавания литературы. Анализ методических работ и (по выбору). Разработайте варианты планирования, используя различные пути анализа. Методы и приемы обучения литературе. Проблема классификации методов обучения. Взаимосвязь методов и приемов обучения и выбор их оптимального сочетания на уроках литературы. Виды наглядности в преподавании литературы в школе, ТСО и их использование на уроках литературы.53. Составьте развернутый план рассказа о писаклассах (по выбору). Как будете использовать учебник?
62. Принципы организации читательской деятельности учащихся начальных классов.
Критерии отбора учебного материала для чтения и литературного образования детей младшего школьного возраста.7.4. Методика проведения контрольных мероприятий
Текущий контроль за выполнением самостоятельной работы студентов осуществляется через проверку домашних и аудиторных контрольных работ, рефератов, конспектов, проведение тестирования.
Контрольные работы выполняются студентами самостоятельно. Для контрольной работы предлагается от двух до трёх вопросов из перечня предложенных по каждой из тем, вынесенных на самостоятельное изучение. На выполнение аудиторной контрольной работы отводится не более 2 академических часов, на выполнение домашней контрольной работы – не более 5 астрономических.
Тема реферата выбирается студентом произвольно из перечня тем, предложенного преподавателем, подбор научной литературы и планирование работы осуществляется самостоятельно. При необходимости студент вправе обратиться к преподавателю за консультацией.
Тестирование студентов по разделам дисциплины проводится централизованно, под руководством преподавателя и методиста-тестолога.
Курсовой экзамен проводится по вопросам, с которыми студент может ознакомиться заранее. Экзамену предшествует консультация, на которой преподаватель отвечает на вопросы, вызвавшие затруднения при подготовке. Экзаменационный билет включает 2 вопроса, время подготовки к ответу на экзамене – 40 минут. Зачет выставляется в соответствии с участием студента в работе на аудиторных занятиях и с выполнением им всех видов самостоятельной работы, а также в результате собеседования по 1-2 вопросам.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Курс «Теория литературы и практика читательской деятельности» включает в себя разделы «Теория литературы» (7, 8 семестры) и «Практика читательской деятельности» (8 семестр). При организации изучения этого курса очевидна необходимость сохранения отношений преемственности между его разделами. Кроме того, «Теория литературы и практика читательской деятельности» непосредственно связана с другими гуманитарными науками, прежде всего – с историей литературы, а также с историей, философией, психологией, лингвистикой, второй раздел дисциплины, кроме того, тесно связан с педагогикой и теорией и методикой преподавания литературы. .
Для современного учителя начальных классов необходимым является умение понимать и ценить художественный текст, поэтому в процессе освоения дисциплины внимание студентов обращается на основные критерии художественности текста, на его структуру и функционирование в рамках определенной художественной системы и в контексте Большого времени, а также на наиболее значимые произведения мировой и отечественной литературы.
В соответствии с современными тенденциями развития образования данная программа способствует систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших информационных технологий, содействует привитию студентам культуры чтения, культуры общения, формированию эстетического вкуса, развитию критического и научного мышления, нацеливает на более продуктивное овладение профессиональными навыками педагога, учителя начальных классов.
9.УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА НЕ ПРЕДУСМОТРЕНА.
Приложение 1
ТЕЗИСЫ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА
Теория литературы
Введение. Теория литературы как наука, ее основные разделы.
Теория литературы в системе литературоведческих дисциплин. Художественное как эстетический род деятельности. Понятие о художественном образе.
Теория литературы в системе литературоведческих дисциплин. Объект и предмет исследования, цели и задачи теории литературы как теоретического курса. Предмет теории литературы – литература как особый вид искусства, границы, отделяющие художественную литературу от нехудожественной, художественную речь от высказываний иного рода, словесног произведение от других искусств.
Основные разделы теории литературы: эстетические основы литературы как словесного вида искусства; поэтика; стиховедение; история литературоведческих школ и направлений. Теория литературы имеет различные аспекты и разделы. Ее центральное звено – общая поэтика, именуемая также теоретической. Это – учение о литературном произведении, его составе, структуре и функциях, а также о родах и жанрах литературы. Теоретическая поэтика также включает в себя учения о сущности литературы как вида искусства. В теорию литературы входят также историческая поэтика, методология литературоведческих исследований и стиховедение. Поэтика как основа теории литературы. Теоретическая поэтика. Историческая поэтика. Историческая поэтика связана с поэтикой теоретической отношениями дополнительности. Если теоретическая поэтика разрабатывает систему литературоведческих категорий и дает их понятийно-логический характер, то историческая поэтика изучает происхождение и развитие этой системы. Предмет исторической поэтики – генезис и эволюция художественных форм, а также эволюция содержания эстетической деятельности. Связь теории литературы с другими литературоведческими дисциплинами.
Художественное есть род человеческой деятельности, предполагающей достижение совершенства своих изделий (эстетической их целостности) как «рубежа», который «не может быть отодвинут». Искусство – высшая форма эстетических отношений. Сотворение духовной реальности воображенного мира выступает необходимым условием искусства. Законы искусства, обусловленные его образотворческой природой, – условность, целостность, оригинальность и обобщенность. Условность: вторичное переживание в искусстве (переживание переживаний, эмоциональная рефлексия) осуществимо только в условиях вторичной (воображенной) реальности. Целостность: «в настоящем художественном произведении нельзя вынуть один стих, одну сцену, одну фигуру, один такт из своего места и поставить в другое, не нарушив значение всего произведения» (). Важным следствием из этого фундаментального закона, выражающего эстетическую природу художественности, является практическая неразрывность содержания и формы произведения искусства как граней единого целого. Оригинальность и обобщенность предстают в литературном произведении как взаимодополняющие – парадокс художественности Шеллинга («Чем произведение оригинальнее, тем оно универсальнее»). В основе своей искусство есть деятельность коммуникативная. Коммуникативная природа художественности подразумевает адресата, для которого художественное восприятие станет не разгадкой авторского замысла, но индивидуальным путем к общему смыслу. Модификации творческого завершения (оцельнения) художественной реальности характеризуются посредством соответствующих модусов художественности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
