Акустические основы вокальной методики (стр. 16 )

Для настройки голосов на иное звучание, ближе к грудному, целесообразнее использовать гласные «э», «и», «ы», которые являются более сложными не только по количеству обертонов в спектре (для их распознавания должно быть не менее трех), но и с точки зрения работы артикуляционного аппарата.

Имеется еще одна акустическая особенность детского голоса.

Как утверждается в большинстве методических работ, все дети до наступления периода мутации поют только фальцетом. Если это так, то в спектре их певческого голоса не должно быть формантной структуры, а, следовательно, и ВПФ. Иными словами: Кзв = 0. Однако при восприятии на слух голоса детей характеризуются как звонкие.

-Как же получается: Кзв = 0, а голоса звенят?

Дело в том, что фальцетное пение детей обычно осуществляется на относительно высоких звуках: а1 – а2: это 440 – 880 Гц. Если, например, частота основного тона Fо = 500 Гц, то, следовательно, вторая гармоника имеет частоту 1000 Гц, а третья – 1500 Гц. Таким образом, уже вторая гармоника, а тем более третья попадают в зону наилучшей слуховой чувствительности (1000 – 3000 Гц). Поэтому-то голос ребенка и кажется звонким, особенно, если частота основного тона находится в верхнем тетрахорде c-dur, начиная от f1 и выше. Поэтому данный отрезок звукоряда и считается наиболее хорошо звучащей зоной певческого голоса детей.

Однако дети, даже младшего школьного возраста могут петь не только фальцетом, но и грудным голосом. К такому выводу мы пришли в результате многолетних экспериментальных исследований и практических наблюдений.

В спектрах грудного голоса детей, как и у взрослых, могут присутствовать речевые форманты и певческие. Частотные характеристики формант у детей несколько выше, а по своему энергетическому уровню они значительно меньше, чем у взрослых.

Если по данным В. Морозова у детей младшего школьного возраста ВПФ = 3-4 %, а у старших – 6 – 8 %, то это значит, что его испытуемые пели не фальцетом, а грудным или смешанным голосом.

Это вполне возможно допустить, так как все типы голосовых регистров дети школьного возраста в различной степени способны использовать в процессе собственной певческой деятельности.

-Имеется ли в детском голосе НПФ?

Об этом в литературе никаких указаний пока не встречалось. Надо полагать, что в отдельных случаях на низких нотах при пении в грудном регистре хорошо поставленным голосом НПФ может присутствовать достаточно стабильно, если частота основного тона не превышает e1.

-Есть ли у детей певческое вибрато?

На основании некоторых физиологических данных можно утверждать, что дети могут петь с вибрато в достаточно раннем возрасте. Приведем высказывание проф. : «У взрослых лиц, не учившихся пению, вибрато занимает в среднем 27% длительности звучания голоса. Встречается оно и у детей, главным образом музыкальных, поющих по своей охоте» [18].

Среди младших школьников иногда встречаются дети с поставленными голосами от природы и такие, которые в процессе спонтанного пения естественным путем приходят к наилучшему и наиболее удобному для них способу фонации. Чаще всего это происходит по принципу подражания хорошим певческим голосам. Хормейстеры, работающие с детскими певческими коллективами, редко обладают голосами с профессиональными качествами, в том числе и обладающими нормальным певческим вибрато. А дети, благодаря их природной способности к подражанию, во всех случаях поют так, как показывает им своим голосом учитель.

Нередко хормейстеры умышленно избегают пения с вибрато, когда работают с детьми. Это нельзя считать всегда необходимым, если иметь в виду различные стилевые особенности исполнения вокальных произведений или задачи исправления интонации в пении.

Хорошо известны и другие примеры, когда детям целенаправленно прививаются навыки голосообразования с певческим вибрато. В качестве примера можно назвать бывший хор детской хоровой студии «Красная Пресня» под руководством или детский хор ДМШ г. Зеленоград под руководством И. Сарнадской.

также успешно обучает своих учеников петь с певческим вибрато. А самым ярким примером в этом отношении может служить пение детей оперного театра г. Дубна под руководством А. Ионовой.

Певческим вибрато пел в детстве Робертино Лоретти. Записи звучания его голоса можно послушать и в настоящее время.

Таким образом, акустическая структура тембра певческого голоса, как у детей, так и у взрослых, оценивается по их основным биофизическим характеристикам. Однако тембровое звучание голоса детей имеет свои особенности, которые необходимо знать учителю и учитывать в своей практической работе.

По результатам специально проведенного исследования[19] у детей школьного возраста имеется физиологическая основа для использования всех голосовых регистров, что определяется по характеру тембрового звучания их голоса.

Пение – это функция всего организма, а не только голосового аппарата человека. Индивидуальный тембр певческого голоса детей определяется:

1) особенностями анатомической и морфологической структуры голосового аппарата и всего организма (размеры и строение гортани и голосовых складок; мощность голосообразующих мышц, включая дыхательный аппарат; тонус мышечной системы всего организма; функциональная зрелость коры головного мозга; общее физическое здоровье; слуховая чувствительность и пр.);

2) деятельностью эндокринной системы, которая имеет возрастные, половые и индивидуальные различия, а также во многом обусловлена конкретным эмоциональным состоянием поющего в данный момент;

3) функцией гортани в процессе речи (речевые навыки, отражающие особенности звукового строя языка, способы произношения, а также индивидуальную манеру артикуляции);

4) функцией гортани в пении (характер смыкания голосовой щели, скоординированный с работой дыхания и конфигурацией речевого тракта).

Из сказанного ясно, что тембр голоса во многом есть природное свойство певца. Если анатомию голосового аппарата или функцию эндокринной системы педагог изменить не может, то определенными методическими приемами он можно воздействовать на тембровое звучание голоса в процессе пения и речи,

Системой определенных методических приемов педагог стремится создать для работы голосового аппарата те или иные условия, которые приводят к определенным изменениям тембрового звучания голоса.

Эти условия обеспечиваются за счет деятельности дыхательной системы и артикуляционного аппарата, что неизбежно влияет на характер работы гортани: степень сближения голосовых складок, определенную плотность их смыкания и форму вибраций, а это и лежит в основе регистровых, а, следовательно, тембровых различий звучания голоса.

Таким образом, управлять тембровым звучанием певческого голоса – это значит управлять голосовыми регистрами.

Каковы же факторы или средства педагогического воздействия на тембровое звучание певческого голоса, чем они определяются?

Вопросы к семинару по теме:

«Тембральная характеристика певческого голоса»

1. Какие качества тембра певческого голоса ценятся и к чему надо стремиться педагогу в процессе вокальной работы с певцами?

2. От чего зависит тембр (или цвет) голоса с акустической точки зрения?

3. Что такое «форманты спектра» гласных звуков?

4. В чём проявляется зонная природа нашего слуха при восприятии типа фонем и тембра голоса?

5. Какие полости речевого тракта резонируют на частоты, соответствующие фонетическим формантам?

6. В чём проявляются различия фонетических формант речи и пения?

7. Какие вы знаете сугубо певческие форманты, присущие певцам с хорошо поставленным голосом?

8. Какие качественные характеристики тембра певческого голоса зависят от наличия и степени выраженности НПФ и ВПФ в его спектре?

9. Чем объясняется специфическое влияние ВПФ на тембр голоса певца?

10. Как вычислить коэффициент звонкости голоса певца?

11. Какие факторы влияют на уровень ВПФ с точки зрения акустики и физиологии голосообразования?

12. Какие полости речевого тракта резонируют на группы частот ВПФ, то есть где она образуется?

13. Какова роль надгортанника в образовании полости, резонирующей на частоты ВПФ?

14. Что такое «певческое вибрато», и каково его влияние на тембр певческого голоса?

15. Всегда ли нужно петь с певческим вибрато и почему?

16. Какими методами можно повлиять на характер певческого вибрато?

17. Каковы особенности акустической структуры тембра детского голоса?

18. Какие возрастные периоды в развитии голоса можно выделить у детей школьного возраста с позиций физиологии?

19. Что такое «мутация» детского голоса, и какие акустические признаки характеризуют её наступление?

20. За счёт чего передаётся информация о типе фонем при фальцетном типе звукообразования?

21. Может ли в голосе детей присутствовать певческое вибрато?

Методическая литература

Основная

1. Искусство резонансного пения. – М., 2008.

2. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М ., 2005.

3. . Хоровое пение: методика работы с детским хором. – СПб., 2014.

4. О примарном тоне в немецкой школе пения и о натуральном тоне в концентрическом методе //Вопросы музыкально-педагогического образования: сб. научно-методических статей каф. пения и хорового дирижирования МПГУ. Вып. 3. – М., 2014, с. 21 – 31.

Дополнительная

1. Зонная природа тембрового слуха. – М., 1956.

2. Основы вокальной методики. – М., 2002.

3. . Биофизические основы вокальной речи. – Л., 1977.

4. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., 1992.

5. Теория и практики работы с детским хором. – М., 2002.

ГЛАВА - 4

Факторы педагогического воздействия

на тембровое звучание певческого голоса

Тембровое звучание певческого голоса определяется, главным образом, типом регистрового биомеханизма. Педагог может произвольно настраивать голоса певцов на регистровый биомеханизм, используя такие факторы, как: тесситура, сила голоса, вид атаки звука и способ звуковедения, тип гласной и способ артикуляции, а также эмоциональный настрой учащихся, связанный с содержанием художественного образа исполняемого произведения. Их влияние на тот или иной тип звучания голоса следует рассмотреть более подробно с позиций структурно-функциональных механизмов формирования голосовых регистров.