Акустические основы вокальной методики (стр. 9 )

Следовательно, одним из критериев художественности исполнения какого-либо музыкального произведения может служить оценка ширины динамического диапазона между самыми тихими его звуками и кульминационным forte. По данному признаку можно оценивать яркость исполнения различными музыкантами какого-либо произведения и сравнивать их художественно-технические возможности.

В современных условиях с помощью специальной акустической аппаратуры такие объективные оценки качества исполнения могут быть использованы в учебных целях, а также и в процессе научно-исследовательской работы. Изменения ширины динамического диапазона голоса певца в результате обучения по той или иной методике может по праву служить одним из методов диагностики его вокального развития, а, следовательно, и оценки эффективности работы педагога.

Ширина динамического диапазона у певцов меняется в зависимости от высоты тона. Если измерить силу голоса певца при пении forte и piano в различных участках его звукового диапазона, то можно убедиться в том, что ширина его динамического диапазона в зависимости от высоты звуков будет разной.

В работах можно найти усредненные данные относительно динамического диапазона голосов детей в зависимости от высоты тона и их возраста. Динамический диапазон измерялся в относительных единицах – децибелах при пении forte и piano на нижних, средних и высоких тонах звукового диапазона голоса. Результаты измерения изображены в виде графиков, представленных на рис. 4, 5 и 6, из анализа которых можно заметить, что:

-с повышением тона у неопытных детей сила голоса возрастает как при пении forte, так и при пении piano, в чем проявляется рефлекторная линейная зависимость силы голоса от высоты тона, а, следовательно, отражается и уровень вокального развития певцов;

-чем неопытнее дети и моложе по возрасту, тем уже динамический диапазон их голоса;

-чем более обученный певец, тем равномернее изменяется линия его тихого и громкого пения: более плавно и почти одинаково на всех уровнях высоты его голоса.

Динамический диапазон певческих голосов

 

J (дБ)

75

70

65

60

55

ми1 ля b1 до2 миb2 F (Гц)

Рис. 4. Усреднённый динамический диапазон голоса для детей младшего школьного возрастаJ (дБ)

85

80

75

70

65

ми1 ляb1 до2 миb2 F (Гц)

Рис. 5. Усреднённый динамический диапазон голоса для детей старшего школьного возраста

J (дБ)

100

90

80

70

60

50

ми1 ля 1 до2 ми2 F (Гц)

Рис.6. Динамический диапазон голоса взрослой певицы (сопрано)

Таким образом, по ширине динамического диапазона и плавности его трансформации при повышении тона, можно вполне объективно судить о вокально-техническом развитии певца.

Руководитель хора должен стремиться к развитию не только звуковысотного, но и динамического диапазона певцов, однако с большой осторожностью в работе с детьми, учитывая их возрастные возможности.

С возрастом, а также и в результате соответствующей тренировки, абсолютная величина силы голоса у детей при пении forte и piano постепенно меняется, а, следовательно, и расширяется их динамический диапазон.

Вместе с тем необходимо помнить, что forte никогда не должно быть форсированным и напряженным, а piano – вялым, бездыханным и сиплым, что нередко приходится слышать на концертах, особенно детских хоровых коллективов.

Этого можно избежать, если тихое пение будет формироваться на основе оптимальной активности мышц голосового аппарата, такой же, как и при громком пении.

Вопросы к семинару по теме:

«Динамическая характеристика певческого голоса»

1.Что такое сила звука?

2.От чего зависит сила певческого голоса?

3.Что такое «сила» и «громкость» звука с точки зрения акустики?

4.Как измерить порог слухового восприятия человека?

5.В чем заключаются основные особенности физиологии слухового восприятия человека?

6.В чем смысл выравнивания гласных в процессе вокальной работы с детьми?

7. В чем сущность фонетического метода постановки певческого голоса?

8. Как можно измерить силу певческого голоса и его динамический диапазон?

9.Почему нельзя допускать форсировки звука в пении и особенно в работе с детьми?

10.В чем проявляется взаимосвязь громкости и высоты голоса человека?

11.Какие существуют методы работы над динамическим диапазоном голосов в вокально- хоровой практике?

Методическая литература

Основная:

. Акустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005.

. Теория и практика работы с детским хором. – М., 2002.

. Искусство резонансного пения. – М., 2008.

Дополнительная:

. Развитие детского голоса в процессе обучения пению – М., 1992.

. Речь и слух в свете современных физиологических исследований. – М.; - Л., 1936.

Механизмы речи. – М., 1958.

Основы вокальной методики. – М., 1996.

ГЛАВА - 3

Тембральная характеристика певческого голоса

-Качественная оценка тембра певческого голоса.

-Акустическая характеристика певческого голоса.

-Форманты гласных звуков в речи и в пении.

-Певческие форманты.

-Биомеханизм образования певческих формант.

-Певческое вибрато.

-Особенности акустической структуры тембра детских голосов.

-Факторы педагогического воздействия на тембровое звучание

певческого голоса.

Качественная оценка певческого голоса

Тембр певческого голоса – наиважнейшая характеристика вокального искусства. Часто тембр голоса называют окраской или просто цветом голоса. По тембру мы легко различаем голоса знакомых. По тембру вокальные педагоги определяют тип голоса, степень его профессионализма.

-Какие же качества звукового тембра ценятся, и к чему следует стремиться в вокальной работе над тембром голоса певцов?

Первая забота вокального педагога – это свобода голосового аппарата учеников при пении. Оптимальная свобода или избыточная напряженность звучания голоса хорошо воспринимаются на слух. Специалисты ценят резонансное пение, округлённость и выравненность гласных, плавность регистровых переходов, звонкость и полетность голоса, близкую и высокую вокальную позицию, нормальное певческое вибрато, богатство и разнообразие тембровых красок.

Характеризуя качество тембрового звучания голоса на слух, музыканты нередко дают ему различные определения из областей зрительных, пространственных, осязательных, и других ассоциаций. Например: голос льется или, напротив, прямой, как палка. Тембр звука голоса может быть: округлый или плоский, мягкий или жесткий; резкий, трескучий или тусклый, матовый; металлический или ватный; разваленный или собранный; грудной или головной; опертый или худосочный; активный или вялый; позиционно заваленный или близкий; белый или темный; открытый или перекрытый; тремолирующий, гнусавый, гудкообразный, бархатный, надсадный, крикливый, задавленный, горловой, утробный и т. п.

Этот словарь различных определений тембрового звучания голоса может очень пригодиться учителю музыки, когда ему придется давать качественную оценку звучания певческих голосов в практической работе с учащимися в школе, хоровых студиях или в каких-либо других учебных заведениях, а так же при прослушивании профессиональных певцов на различных вокальных конкурсах.

С акустической точки зрения всё бесконечное разнообразие, которое мы различаем в звуках певческого голоса, является результатом различных сочетаний и изменений во времени только трех основных характеристик звука: частоты колебаний источника звука, амплитуды колебаний и обертонового состава спектра певческого голоса.

Эти три характеристики звука при оценке на слух мы воспринимаем соответственно как высоту, силу и тембр голоса. Высоту и силу голоса мы уже рассмотрели. Осталось рассмотреть и третью акустическую характеристику певческого голоса – тембр.

-От чего он зависит? Из чего складывается тембр голоса с акустической точки зрения?

Акустическая характеристика певческого голоса

Из теории голосообразования, как речевого, так и певческого голоса, хорошо известно, что любой музыкальный звук, в том числе и звук голоса человека сложный по своей природе (С. Ржевкин, Г. Фант, В. Морозов, Л. Дмитриев и др.). Он состоит из основного тона (F0) и многочисленных обертонов, «сверх тонов» или «гармоник», частота которых кратна основному тону и находится с ней в соотношении как 1:2:3:4 и т. д. и измеряется в герцах (Гц).

Например, если для ноты лям частота основного тона F0= 220 Гц, то частота каждого последующего обертона возрастает на величину частоты основного тона: F1 = 440 Гц, F2 = 660, F3 = 880 и т. д.

Этот акустический закон открыл в прошлом веке французский физик Фурье. Поэтому такая строго кратная последовательность обертонов, составляющих спектр любого звука, называется рядом Фурье или акустическим законом Фурье.

Ухо человека обычно воспринимает звук целостно, как определенную высоту, но не слышит каждую составляющую спектра. Как уже было отмечено, высота голоса определяется частотой его основного тона. Остальные обертоны, сливаясь в общее звучание, придают голосу ту или иную краску, которую мы воспринимаем как тембр.

Это явление можно сравнить с закономерностью восприятия света. Если белый свет пропустить через линзу, то можно увидеть, что луч света состоит из семи цветов радуги. Однако без линзы мы их не видим в отдельности, а воспринимаем целостно, как белый свет. В природе радуга появляется на небе после дождя, когда воздух насыщен капельками воды, которые действуют как линза на пути лучей солнца. Таким образом, тембр звука человек воспринимает также целостно, как и свет. Однако существуют акустические приборы – спектроанализаторы, которые позволяют сделать тембр звука видимым и даже показать составляющие его обертоны.