Акустические основы вокальной методики (стр. 22 )

Детское пение отличается от пения взрослых всеми входящими в певческий процесс компонентами. Требования, предъявляемые к певческому голосу детей, должны быть строго согласованы с их анатомо-физиологическими особенностями, чтобы обеспечить условия для нормального развития их голоса.

Для профилактики нарушений голосовой функции детей необходимо строго соблюдать основные правила гигиены голоса. Это касается, прежде всего, выбора репертуара, звуковой диапазон которого должен соответствовать среднему его участку. Необходимо избегать форсировки звука голоса, как при пении, так и при разговоре.

В настоящее время, благодаря развитию компьютерных технологий, электроники и акустики, стало возможным проводить специальные исследования, касающиеся физиологии голосообразования и акустических свойств голоса.

Аппаратурными методами можно оценить не только качество певческого голоса, но также и количественно измерить различные акустические его характеристики: интонационную, динамическую, тембральную и временную.

Экспериментально было доказано, что сила голоса и его громкость – это не одно и то же. Злоупотребляя силой голоса, можно утратить звонкость детского голоса, что зависит от выраженности обертонов высокой певческой форманты, локализующейся в спектре звука в области 1000 – 3000 Гц. Наилучшего звучания голоса детей достигают при пении на умеренном форте. Использование слишком большой силы голоса и громкости пения приносит большой вред здоровью детей. Форсировка звука, использование твёрдой атаки, как постоянного приёма при голосообразовании, резкое и крикливое звучание голоса сопровождается напряжённым дыханием, что не способствует правильному формированию резонаторной системы у детей и приводит к нарушениям кровообращения мозга.

Динамический диапазон детского голоса является не возрастным признаком, а результатом постепенного вокального развития в процессе обучения. При фальцетном звукообразовании динамический диапазон голоса очень узкий или отсутствует совсем. Поэтому при фальцетном пении нельзя увлекаться филировкой звука, так как это может привести к появлению мышечных зажимов и, как следствие этого, - функциональному расстройству голоса.

Акустические исследования показали, что звуковой спектр тембра голоса учащихся, поющих свободно и эмоционально, но легко, оказывается наиболее богатым по своему обертоновому составу. Основная задача педагога в работе с певческими голосами – это выравнивание их тембрового звучания на всех гласных и по всему звуковому диапазону. Это тесно связано с проблемой постановки голоса. Специально проведённые исследования убедительно показали, что сущность постановки певческого голоса в процессе фонации заключается в стабилизации положения гортани, независимо от типа гласного, высоты тона и силы голоса. А также подтвердилось, что мягкое нёбо участвует в голосообразовании, и сокращение его произвольных мышц рефлекторно действует на работу всего голосообразующего комплекса, что и определяет качество тембрового звучания голоса.

Тембровой особенностью звука певческого голоса и его эмоциональной окраской является певческое вибрато. Его присутствие в голосе певца важно, как с эстетической, так и с технической точки зрения. Наилучшего качества певческое вибрато у взрослых достигается при условии нормального развития голоса в детском и юношеском возрасте. Форсированное пение мешает его нормальному развитию. Певческое вибрато произвольно управляемо и поддаётся развитию в процессе обучения.

Специальные наблюдения за развитием голоса детей переходного возраста показали, что признаки мутации голоса подростков появляются не только у мальчиков, но и у девочек, хотя в менее ярко выраженном виде. Характерные изменения голосовой функции в период мутации можно видеть при ларингостробоскопическом обследовании гортани учащихся. Такие обследования в период формирования голоса крайне необходимы, так как бесконтрольное пение может привести к нарушениям голосовой функции. Правильное щадящее систематическое обучение пению – один из наиважнейших способов охраны детского голоса во все периоды его развития, а особенно в период мутации, когда он особенно уязвим.

Исследование дикции в пении детей свидетельствует о том, что наибольшая разборчивость слов проявляется только на среднем участке звукового диапазона. Качество дикции, как правило, постепенно ухудшается при приближении к верхним тонам голоса. Одна из причин плохой дикции в пении – вялая работа артикуляционного аппарата при произношении согласных, так как их акустическая громкость значительно меньше, чем гласных. Поэтому для обеспечения хорошей дикции следует заботиться о чёткости и скорости произношения, прежде всего, согласных звуков и полноценной протяженности гласных.

Стимулом к художественности исполнения вокальных произведений является эмоциональная настроенность певцов. Однако практические наблюдения показывают, что не всякое эмоциональное состояние исполнителей свидетельствует о положительном влиянии на биомеханизм голосообразования. Важно найти ту меру эмоционального состояния певца, которая будет способствовать наилучшему качеству звучания его голоса по чистоте интонирования, тембру, динамическим характеристикам и не мешать деятельности его дыхательной системы.

Богатейший передовой опыт выдающихся музыкантов прошлого и современности указывает на важность воспитания этих основных качеств певческого голоса. Наиболее рациональным пением для здоровья детей, при котором правильно функционирует весь сложнейший нервно-двигательный голосообразующий аппарат детей, является пение активное, в меру эмоциональное, легкое, звонкое, при использовании умеренной силы и правильной речи, которое необходимо воспитывать в течение всего периода развития детского организма, что необходимо для формирования здорового голоса взрослого.

Литература

1. Руководство по постановке певческого и разговорного голоса.

- Липецк, 1996.

2. Анатомо-физиологические предпосылки для правильного развития детского голоса. Тезисы IV Науч. конф. НИИ ХВ АПН РСФСР. - М., 1972, с. 18.

3. Развитие певца и его голоса. М., 1952.

4. Очерки по истории вокальной методологии. - М., ч.1-3, 1929-1937.

5. Воспитание и охрана детского голоса. Сб. статей. - М., 1953.

6. Вокальное воспитание детей. М., 1953.

7. Музыкальная акустика. Под ред. . - М., 1954.

8. Начальные приемы развития детского голоса. - М., 1954.

9. Очерки по истории вокальной педагогики. Вып. 2. - М., 1956.

10. Вокально-исполнительские и педагогические принципы

. - Л., 1968.

11. . О построении движений. - М.. Медгиз, 1947.

12. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.

-М., Медицина, 1966.

13. , Исследование формантного состава звуков речи. //Проблемы физиологической акустики. - М.-Л., т.3, 1955, с.64-78.

14. Звук – Слух – Мозг. - Л., 1981.

15. Пение и «фундамент музыкальности». - Великий Новгород, 2000.

16. Начальное интенсивное хоровое пение. – СПб., 2000.

17. Вопросы физиологии пения и вокальной методики. Вып. ХХУ ГМПИ им. Гнесиных. - М., 1975.

18. Зонная природа звуковысотного слуха. - М., 1948.

19. Зонная природа динамического слуха. - М., 1955.

20. Зонная природа тембрового слуха. - М., 1956.

кола пения. - М., 1957.

21. Совершенствование вокально-хорового воспитания младших школьников на основе синтеза речевой и певческой деятельности. Дис…. кандид. пед. наук, - М., 2000.

22. Хор ИХВД. Содержание и методы работы. - М., 1954.

23. Морфология и функциональное значение нервного аппарата гортани. - М., 1956.

24. Детский голос. Под ред. . - М., 1970.

25. . Голосообразование у певцов. - М., 1962.

26. Основы вокальной методики. - М., 2002.

27. Гигиена голоса и его физиологические основы. - М., 1962.

28. Развитие голоса. Координация и тренаж. - СПб., 2014.

29. , , Руководство по фониатрии.

- Л., 1970.

30. Механизмы речи. - М., 1958.

31. О теориях голосообразования. // В кн.: Мышление и речь. - М., 1963.

32. Некоторые вопросы вокальной методики. - М.. 1965.

33. Физиология пения в профилактике заболеваний голоса певца.

- М., 1958.

34. Секреты бельканто. - М., АО «Софт Эрго», 1993..

35. Вокальное воспитание детей. - М., 1936.

36. О сохранении природного тембрового своеобразия певческого голоса в хоре. Матер. VI-й Всесоюзн. конф… ИХВ АПН РСФСР. - М., 1982.

37. Развитие и сохранение певческого голоса. - Киев, 1988.

38. Вокальное воспитание детей. - Л., 1967.

39. Вокальные упражнения в работе с детьми. //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. - М., 1978, с. 28-37.

40. Развитие физических свойств детского голоса. //От простого к сложному. - Л., 1964, с. 97-106.

41. Вокальный слух и голос. - М., 1965.

42. Тайны вокальной речи. - Л., 1967.

43. Биофизические основы вокальной речи. - Л., 1977.

44. . Резонансная теория искусства пения. - М., 2008.

45. Акустика и механика человеческого голосового органа. - М., 1925.

46. Искусство пения. – М., 1963.

47. Никольская- Русская вокально-хоровая школа IХ-ХХ веков: методическое пособие «Языки русской культуры». М., 1998.

48. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. - СПб., 2014.